六年級詳細教學(xué)設計《夾竹桃》
夾竹桃為夾竹科植物夾竹桃的葉。本品屬于強心類(lèi)中藥。味苦、性寒、有毒，歸心經(jīng)。主要功能為強心利尿、祛痰定喘、鎮痛、祛瘀。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家精心準備的六年級詳細教學(xué)設計《夾竹桃》，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導談話(huà)，揭示課題。
同學(xué)們，今天這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。(板書(shū)：夾(jiā)竹桃)請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、昨天，我們初讀了課文，現在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號。然后讀讀這些自然段，請同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
3、讀好了嗎?文中哪幾個(gè)小節是直接寫(xiě)夾竹桃的呢?
4、學(xué)生匯報：第2、4、5自然段。
5、接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……
三、學(xué)習第2自然段：
1、讓我們一起到季先生家的大門(mén)內，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學(xué)生朗讀第二自然段)
2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、這是兩盆什么顏色的花?(板書(shū)：花色)(生答：紅色和白色的)
4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢?看課文，老師引讀，請大家跟讀。
5、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書(shū)：奇妙有趣)
你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起。)
6、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎?請大家試著(zhù)讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀;
通過(guò)練讀有了自己的體會(huì )嗎?怎樣才能把這段話(huà)讀好呢?(指名說(shuō)，教師標出重音)你能為大家朗讀嗎?
讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺(jué)。
好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)
四、學(xué)習第3、4自然段：
過(guò)渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。
1、請同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫(xiě)了什么。(夾竹桃花期很長(cháng)。)(板書(shū)：花期)
2、請同學(xué)們再讀第四自然段，同桌之間合作學(xué)習，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(cháng)的句子，再用著(zhù)重號標出反映花期長(cháng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。
3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。
4、學(xué)生匯報交流：
師：剛才同學(xué)們學(xué)習得很認真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。那么，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(cháng)?
生(1)讀第一句：(相機出示句子)
師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(cháng)?(又開(kāi)出、又長(cháng)出)
師：這句話(huà)不但寫(xiě)出了它的花期長(cháng)，還寫(xiě)出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚，常年不敗。
師：該怎樣讀好這句話(huà)呢?請大家自己讀。
指名讀;評價(jià)。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(cháng)出”要讀得重些。)
齊讀。
生(2)讀第二句：(出示句子)
師：你是從哪些地方看出它花期長(cháng)的?
生2：看不出、也看不出、無(wú)日不
師：我們一起來(lái)感受感受吧!(齊讀)
師：
(1)標出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì )到什么?(不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。)
(2)“無(wú)日不”可不可以換個(gè)說(shuō)法?(每天都這樣)
這里為什么不用“每天都這樣”而用“無(wú)日不”呢?(它的語(yǔ)氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情)
應如何讀呢?(指名讀)
自由練讀;
齊讀;(大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。)
生(3)讀第三句，從“無(wú)不”一詞反映了夾竹桃的花期長(cháng)。
師：“無(wú)不”是什么意思?(是“都”的意思)
這里不用“都”而用“無(wú)不”一詞，大家懂了嗎?(起強調的作用，不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(cháng)，表達了對夾竹桃的贊美)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：真不錯，我們一起讀。
6、師：夾竹桃的花期真長(cháng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?
生(4)讀句子;(教師相機出示句子)
這一點(diǎn)韌性，(板書(shū)：韌性)同院子里的哪些花?文中哪一小節寫(xiě)了?(生：第三小節)
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃?
(生答)
一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段內容呢?(對比襯托夾竹桃的花期之長(cháng)。)
我們再回到剛才的句子上，“不是顯得非�？少F嗎?”，請大家換個(gè)說(shuō)法。(出示陳述句)
請同學(xué)們把這兩句話(huà)讀一讀，體會(huì )一下用哪一句好?
學(xué)生對比讀。
哪一句好呢?(生答：反問(wèn)句好，強調了夾竹桃韌性的可貴)(師標出“不是……嗎?”)是啊，說(shuō)得真好。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。
7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。
五、設置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(cháng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著(zhù)去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧!
板書(shū)設計：
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影—— ?
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