小學(xué)第七冊《巨人的花園》教學(xué)設計
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。下面就是小編分享的小學(xué)第七冊《巨人的花園》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀。
設計理念：
比較閱讀，可以幫助學(xué)生更快更好地獲取、整理、內化信息，培養學(xué)生分析、概括等重要的思維能力。本課設計根據文本特點(diǎn)，引導學(xué)生比較閱讀，從“內容、語(yǔ)言、文體特點(diǎn)”三個(gè)維度選取了三個(gè)“比較點(diǎn)”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話(huà)世界，建構童話(huà)意義，縮短了進(jìn)入文本的距離，為學(xué)生的閱讀提效、增質(zhì)。
學(xué)習目標：
1.讀通課文，會(huì )認“溢”等8個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“溢、允”等12個(gè)生字;會(huì )聯(lián)系課文語(yǔ)境大致理解“訓斥、斥責”等詞意。
2.有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面;深入比讀，領(lǐng)會(huì )故事內涵，懂得快樂(lè )要與大家分享。
3.品味語(yǔ)言，感受故事獨特的表達方式，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生多次比讀，讀懂故事，積累語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )童話(huà)故事獨特的表達方式。
流程設計：
一、初讀課文，整體感知
1.揭題 《巨人的花園》，見(jiàn)過(guò)巨人嗎?想象一下巨人高大的形象。
怎么想都可以，讀童話(huà)，就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導學(xué)生想象巨人之“巨”)今天，就讓我們到神奇的巨人的花園里去看看。
2.自讀課文，爭取在最短的時(shí)間里把課文讀正確、讀流利。
3.反饋：(1)認讀字詞：溢 允 喧 添 訓 酷 頰 拆 (重點(diǎn)讀準兩個(gè)翹舌音)
(2)選擇難寫(xiě)字抄寫(xiě)。重點(diǎn)寫(xiě)好(覆牌 添 辣)
4.指名分段讀課文。
(設計意圖：生字教學(xué)要根據《課標》要求，認寫(xiě)分離，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn))
二、多次比讀，深入文本
(一)第一次比讀——花園景色的變化
讀課文，找出描寫(xiě)花園景色的四字詞語(yǔ)，指名板書(shū)：
鮮花盛開(kāi) 狂風(fēng)大作
綠樹(shù)成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 冰雪覆蓋
白雪一片 寒風(fēng)刺骨
草翠花開(kāi) 鮮花凋謝
綻出綠芽 樹(shù)葉飄落
1.讀詞，邊讀邊想象畫(huà)面邊體驗。
2.把這些詞語(yǔ)分成兩類(lèi)。
3.在這些詞語(yǔ)的幫助下，說(shuō)說(shuō)故事的大概內容�？梢赃@樣說(shuō)：
當( )時(shí)，花園里( )。
4.簡(jiǎn)單概括全文的主要內容。
(設計意圖：比較閱讀，有助于幫助學(xué)生提煉、整合信息。此處通過(guò)對花園中景色變化的比讀，感受童話(huà)故事的神奇。并以詞為憑借進(jìn)行概括故事內容的鏈接式訓練，豐富了此細節的設計內涵和功效。此處比讀，著(zhù)眼對故事內容的梳理。)
(二)第二次比讀——巨人前后的表現
太神奇了!同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )不斷地發(fā)生變化呢?
研究園主人前后的表現有什么不同。
1.研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )巨人的任性、冷酷。
(1)有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
引導學(xué)生讀好巨人的語(yǔ)言，體會(huì )巨人的心情。
預設引導語(yǔ)：
說(shuō)得那么響，語(yǔ)氣那么嚴厲，孩子們肯定嚇壞了!
你為什么要那么兇地責備孩子們?(引導學(xué)生揣摩巨人的心理)
像剛才咱們這樣用嚴厲的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)、責備、吆喝別人，就叫做“訓斥、斥責”
巨人就是這樣，一而再，再而三地訓斥、斥責孩子，可真任性、冷酷。
(4)趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
可是后來(lái)，巨人的態(tài)度卻發(fā)生了很大的變化。
2.研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )巨人的誠意悔過(guò)。
(1)“噢!是這么回事呀!”
是怎么回事呢?
讀出巨人的恍然大悟。
(2)他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
朗讀，體會(huì )巨人的真誠悔過(guò)。
(設計意圖：此處比讀，重在品味語(yǔ)言，抓住描寫(xiě)巨人言行的語(yǔ)句，比讀巨人前后態(tài)度的變化，旨在幫助學(xué)生在頭腦中逐漸建構巨人的形象。進(jìn)一步感受童話(huà)的生動(dòng)有趣。)
3.是什么讓巨人有了這么大的變化?
(1)研讀描寫(xiě)小男孩的語(yǔ)句。
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
怎樣看叫“凝視”?
同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話(huà)，就是這么凝視著(zhù)，用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)，他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么?
(你為什么這么冷酷?難道你不怕永遠孤獨和寂寞嗎?我們難道真的這么討厭嗎?為什么不試著(zhù)接納我們、喜歡我們呢?我們會(huì )給你帶來(lái)友情和快樂(lè )的呀!打開(kāi)花園吧!春天就在您的身邊。)
…………
巨人看著(zhù)小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了什么?
(友善、純真、真誠、尊重、勇敢、熱情……)
(設計意圖：此處補白，是以學(xué)生的想象應和童話(huà)幻想的特點(diǎn)。同時(shí)，在補白過(guò)程中，引導學(xué)生走進(jìn)主人公的內心世界，走進(jìn)故事的內核。)
(2)引讀下文：
在小男孩的提醒下，巨人終于明白了——回讀上面的語(yǔ)段：
“噢!是這么回事呀!”
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
(3)再引讀最后兩段課文。
(三)第三次比讀——原文與課文
比讀三個(gè)細節，說(shuō)說(shuō)改前與改后哪個(gè)更好?
1.原文呈現：“巨人回來(lái)了。原來(lái)他到自己的妖怪朋友科尼西家串門(mén)去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的時(shí)間里他把要講的話(huà)都講完了，便決定回自己的城堡。”
這是改后被刪的句子，從這段話(huà)中你獲取了哪些信息?產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?對文中的哪些語(yǔ)句加深了印象?
(預設：從這段話(huà)中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤獨寂寞，所以才會(huì )在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也許是他長(cháng)得怪異，被別人嘲笑過(guò)，很自卑，對人失去了信任，從此關(guān)閉了心門(mén)。)
2. 原文呈現： 春天又來(lái)了，整個(gè)鄉村到處開(kāi)故著(zhù)小花，處處有小鳥(niǎo)在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺(jué)了。只有雪和霜對此樂(lè )不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著(zhù)，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著(zhù)花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著(zhù)城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。
3.原文呈現：“迎來(lái)了孩子的樹(shù)木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥(niǎo)兒們在樹(shù)梢翩翩起舞，興奮地歡唱著(zhù)，花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)露著(zhù)笑臉。這的確是一幅動(dòng)人的畫(huà)面。”
以上是兩段被改的文字，讀讀課文，再讀讀這兩段話(huà)，你覺(jué)得改前和改后哪個(gè)更好?
(預設有兩種意見(jiàn)：這樣的描寫(xiě)，把花草樹(shù)木擬人化，更有童話(huà)味;羅嗦了，沒(méi)有突出重點(diǎn)。)
(設計意圖：三段原文與課文的比讀，旨在培養學(xué)生的閱讀鑒賞力、批判意識。同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生感受童話(huà)故事情節神奇、幻想的特點(diǎn)。此處比讀，著(zhù)眼于對文體特點(diǎn)的進(jìn)一步概括。)
三、總結全文，盤(pán)點(diǎn)收獲
1.課文學(xué)完了，讓我們交流一下：從這篇童話(huà)中你懂得了什么?
用1-2句話(huà)寫(xiě)下你讀這個(gè)故事后的收獲。
2.摘錄我們喜歡的語(yǔ)句。
(設計意圖：用筆寫(xiě)下自己學(xué)文后語(yǔ)言和道理上的收獲，傳統卻有效。)
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