《換個(gè)角度想一想》教學(xué)設計及反思
教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分。今天小編為大家提供了《換個(gè)角度想一想》教學(xué)設計及反思，更多教學(xué)設計請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
教學(xué)內容:
人教版三年級下冊第二單元第二課<<換個(gè)角度想一想>>(第一課時(shí))
教學(xué)目標:
1. 學(xué)習從他人的想法和感受等角度, 去判斷、理解、解決同學(xué)們的沖突和失誤。
2. 在與他人的交往互動(dòng)中, 嘗試多角度地看待和思考問(wèn)題。
3. 學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)地思考和對待事情, 學(xué)會(huì )理解、寬容、欣賞他人,做一個(gè)快樂(lè )的兒童。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導孩子從他人的角度出發(fā),體會(huì )他人的想法和感受, 學(xué)會(huì )理解和寬容。
教學(xué)準備:
自制課件 三角形臺歷 皮筋
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)總體思路:
本課可分為兩課時(shí)。第一課時(shí), 重在讓學(xué)生站在他人的角度, 體會(huì )他人的想法和感受, 解決同學(xué)問(wèn)的沖突和失誤, 會(huì )在不同角度評價(jià)自己, 欣賞他人。第二課時(shí), 重在讓學(xué)生從觀(guān)察他人表情, 體驗他人的心情出發(fā), 站在他人的角度幫別人解決問(wèn)題。并拓展為解決家庭、師生間的一些分歧, 讓學(xué)生感受到身邊人的愛(ài), 感受到家庭生活和學(xué)校生活的美好。
我所選講的是第一課時(shí), 我的教學(xué)環(huán)節是：首先，直觀(guān)導入。學(xué)生觀(guān)察臺歷后發(fā)現“所站的角度不同，所見(jiàn)所想的就不同”�；顒�(dòng)一：假如我是她。學(xué)生通過(guò)角色互換表演，知道想法不同就會(huì )有沖突，而進(jìn)一步從他人的角度去思考，解決問(wèn)題，達到相互間的理解�；顒�(dòng)二：體驗他人的感受。學(xué)生通過(guò)想法、感受的相互了解，從他人的角度出發(fā)，在理解的基礎上學(xué)會(huì )寬容�；顒�(dòng)三：聯(lián)系自己。學(xué)生講述自己生活中與同學(xué)間的小沖突和失誤，談自己的解決辦法�；顒�(dòng)四：全面看自己。讓學(xué)生會(huì )從自己的優(yōu)缺點(diǎn)不同角度評價(jià)介紹自己，教師引導其取長(cháng)補短。最后小結，生活中做事要換個(gè)角度想問(wèn)題，有一顆理解的和寬容的心，就會(huì )讓生活更快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、教師出示臺歷，站在設想好的位置，讓學(xué)生觀(guān)察。
2、找兩名不同位置的同學(xué)來(lái)說(shuō)出自己觀(guān)察到的形狀。
3、讓這兩名同學(xué)交換位置再看，再說(shuō)出所看的結果。
4、師生共同探討所看到不同的原因。
5、揭示板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，看來(lái)我們所在的角度不同，看到的想到的就不一樣。正因為這樣，生活中才會(huì )發(fā)生許多的沖突。你看，這兒就有幾位同學(xué)發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾!
二、假如我是他
1、教師出示課本28頁(yè)的兩幅圖，學(xué)生仔細看圖。
2、請三名同學(xué)來(lái)演一演圖中的內容，演完后教師引導他們談自己的想法。
3、三名同學(xué)互換角色，再演一演，并說(shuō)說(shuō)此時(shí)的想法。
4、請大家思考如何解決這個(gè)問(wèn)題。(可以小組討論)
師：同學(xué)們，在她想看電視的時(shí)候，他們想要跳皮筋;而在她又想要跳皮筋的時(shí)候，他們卻想看電視。他們各自都有自己的想法，都想按自己的想法來(lái)辦，所以沖突就來(lái)了。大家忍心看著(zhù)這三位好朋友繼續生氣嗎?我們一起來(lái)想個(gè)好辦法來(lái)改變事情的結局。
5、請幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)自己的解決辦法，可以請說(shuō)的好的來(lái)演一演。
6、教師對他們的回答及時(shí)給以鼓勵并小節：
師：同學(xué)們看來(lái)生活中遇到點(diǎn)小沖突并不可怕，只要我們能站在對方的角度，多為對方著(zhù)想，多想想“假如我是他會(huì )怎樣”，相互理解，就會(huì )讓我們間的友誼更深厚。(教師板書(shū)：理解)
三、體驗他人的感受
1、出示30頁(yè)的兩幅圖，學(xué)生觀(guān)察。
師：同學(xué)們，剛才老師已經(jīng)感受到你們的熱心，老師這兒還有件事需要大家幫忙呢!
2、請同桌兩人演一演圖中的內容，并繼續接演故事。
3、請一組同桌上臺來(lái)演一演。
4、演完后教師采訪(fǎng)他們:
師：你為什么原諒他了?
師：當你弄臟他的衣服，而他又傷心哭著(zhù)讓你陪他的衣服時(shí)，你的感受如何?
5、可再請一組來(lái)演，問(wèn)題同上。
師：看來(lái)大家都能站在他人的角度，體驗他人的感受，相互理解和寬容，老師也為你們驕傲。(板書(shū)：寬容)
四、聯(lián)系自己
1、請學(xué)生回憶或設想自己生活中的沖突和失誤。
師：同學(xué)們在我們的生活中有沒(méi)有和同學(xué)間發(fā)生沖突或失誤，而惹得大家不高興呢?誰(shuí)愿意來(lái)講講?
2、指名幾位同學(xué)來(lái)講述。
3、教師引導學(xué)生從他們的講述中體驗理解、寬容，為別人著(zhù)想。
五、全面看自己
1、老師先讓學(xué)生說(shuō)初見(jiàn)老師的印象，老師再從不同角度自評。
師：同學(xué)們你們能從別人的角度來(lái)為別人著(zhù)想，相互的理解和寬容，老師很喜歡你們，想和你們交朋友，大家愿意嗎?
2、指名學(xué)生從不同方面來(lái)介紹自己。
3、其他學(xué)生可再補充其優(yōu)點(diǎn)。
4、教師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，大家已學(xué)會(huì )了站在別人的角度去體驗別人的想法和感受，會(huì )為別人著(zhù)想了。相信生活中，如果我們都可以多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，會(huì )讓我們的生活更快樂(lè )!(教師板書(shū)：快樂(lè ))
5、齊唱《幸福拍手歌》結束。
板書(shū)設計：
換個(gè)角度想一想
理 解 寬 容
快樂(lè )
教學(xué)反思：
在我試講的幾次中，由于我自己對于教材沒(méi)有吃透，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)細節方面把握不準，所以教學(xué)效果十分不好。整節課出現了教師的滿(mǎn)堂灌，偏離學(xué)生這個(gè)主體，也缺少生活色彩。一節課下來(lái)，我是口干舌燥，而學(xué)生還是一臉迷茫，無(wú)動(dòng)于衷。經(jīng)校領(lǐng)導和學(xué)校多位教師的幫助，在幾次的聽(tīng)評課后，進(jìn)行反復修改整理，在教學(xué)環(huán)節上做了有許多改變。我將以前的教師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生間的情景表演和角色互換表演，這樣更易激起學(xué)生的主動(dòng)意識，讓學(xué)生進(jìn)入角色，走入生活，學(xué)生在互動(dòng)中更能體會(huì )到理解和寬容，學(xué)會(huì )換位思考。最后我又將“發(fā)現同學(xué)的閃光點(diǎn)”變?yōu)?ldquo;全面看自己”，這樣我就能更進(jìn)一步的了解這些不太熟悉的孩子們，和他們間進(jìn)行思想溝通。在不了解學(xué)生的基礎上就更為主動(dòng)些了，學(xué)生也能從不同的角度來(lái)認識自己，以便更好的改掉自己的缺點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節的安排，也更加深了學(xué)生對于上一課的學(xué)習鞏固，同時(shí)為第二課時(shí)的教學(xué)做下鋪墊。學(xué)生明白“每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)道理，在對別的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，就不會(huì )那么有針對性，那么偏激，而會(huì )客觀(guān)公正的來(lái)評價(jià)事物。
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