教學(xué)設計桂林山水

　　引導語(yǔ):《桂林山水》課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《桂林山水》教學(xué)設計，歡迎閱讀!

　　教材分析：

　　《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山。課文用4個(gè)自然段構成一篇寫(xiě)景佳作，第1自然段引用“桂林山水甲天下”這句話(huà)，總領(lǐng)出對桂林山水的觀(guān)賞的起因;第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn);第4自然段寫(xiě)了作者把山水聯(lián)系起來(lái)觀(guān)賞所獲得的總的印象：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。是典型的按照“總——分——總”的思路寫(xiě)就的寫(xiě)景美文。在第2、3自然段寫(xiě)桂林的山、水的特點(diǎn)時(shí)，作者先拿自己以前觀(guān)賞過(guò)的相應的景觀(guān)的感覺(jué)與眼前的景物作對比，再運用排比和比喻的修辭手法表達出自己所觀(guān)察到的美景，表達獨具特點(diǎn)，是四年級學(xué)生學(xué)習表達的典范例文。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導通過(guò)自主學(xué)習，認識8個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、駱駝、攀登、屏障、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ);通過(guò)多讀課文，將課文讀通順、讀正確，直到會(huì )背誦課文。

　　2、了解桂林水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　3、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)細致觀(guān)察的游覽方法;學(xué)習作者先用以往觀(guān)賞相關(guān)景物的感覺(jué)作對比，再用排比、比喻等句式描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法;初步認識“總——分——總”的結構段方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn);領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用對比，以及排比、比喻等句式構段的寫(xiě)景方法。

　　教學(xué)準備：桂林山水的圖片或有關(guān)錄象、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　上課的前一天，布置預習課文，開(kāi)展以下閱讀實(shí)踐：

　　1、認真讀課文，在不會(huì )讀的生字、新詞下面畫(huà)橫線(xiàn)，通過(guò)查字典解決生字新詞的讀音和字(詞)的意思，將這些字(詞)的意思抄寫(xiě)在生字新詞的下面;將這些生字新詞各抄寫(xiě)三遍。

　　2、多讀幾遍課文，將課文讀通順、讀正確，直到會(huì )背誦課文。

　　3、讀了這篇課文，你知道桂林山水有哪些主要特點(diǎn)?你有哪些感受? 課堂教學(xué)：

　　第一課時(shí)

　　一、導課、檢查預習效果、整體感知課文內容

　　1、猜猜地名——播放以前課文中出現的一些景點(diǎn)圖片(例如：香山、北京、黃山、大海、草原、香港、日月潭、泰山、西湖、本校景點(diǎn))讓學(xué)生回憶出它們的地名。

　　2、再出示幾幅意境圖片，如“波瀾壯闊的大海”、“無(wú)暇的翡翠”、“危峰兀立的山”、“翠綠的屏障”(讓學(xué)生聯(lián)系預習，講講“波瀾壯闊、無(wú)暇、危峰兀立、屏障”等詞語(yǔ)的意思)

　　3、全體齊聲誦讀與個(gè)別誦讀課文相結合，在誦讀過(guò)程中，對沒(méi)有讀準字音的生字相機進(jìn)行正音(為了體現學(xué)生自主學(xué)習，宜用“學(xué)生發(fā)現——學(xué)生拼讀音節”的方式，加強在拼讀中正音)

　　4、根據預習交流：讀了這篇課文，你知道桂林山水有哪些主要特點(diǎn)?你有哪些感受?

　　要點(diǎn)：桂林山水甲天下;桂林漓江的水有“靜、清、綠”等特點(diǎn);桂林的山有“奇、秀、險”等特點(diǎn);桂林山水構成一幅美麗畫(huà)卷“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　在學(xué)生匯報的同時(shí)，相機引導對“甲天下”的理解，對“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的理解。(關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的獨特的感悟理解，教師不作主講，只做相機啟發(fā)引導)

　　二、研讀第二自然段，了解作者描寫(xiě)漓江水的方式

　　過(guò)渡：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，于是大家都來(lái)觀(guān)賞桂林山水，作者來(lái)到桂林的漓江，他看到的漓江之水有什么特點(diǎn)?又用了什么方式將漓江的水描寫(xiě)下來(lái)的呢?現在我們先來(lái)學(xué)習課文的第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段;請個(gè)別學(xué)生再讀該段，相機再對讀音有誤的生字進(jìn)行正音;

　　2、默讀該自然段，自主思考以下問(wèn)題：①你從這段話(huà)中得到了什么信息?②這段話(huà)有幾句話(huà)?表達方式上有哪些特點(diǎn)?

　　3、學(xué)生默讀思考，幾分鐘后先與同桌交流，再指名3-4位同學(xué)在班上匯報。

　　【交流要點(diǎn)】

　　A、信息： 大海——波瀾壯闊;西湖——水平如鏡;漓江的水——靜、清、綠;

　　認識無(wú)暇的翡翠(課件出示：無(wú)瑕的翡翠;形近字對比——“無(wú)暇顧及”，日字旁的字大多是和時(shí)間有;“無(wú)瑕的翡翠”的“瑕”字是“王”字旁，和玉石有關(guān))

　　B、有三句話(huà)，第一句話(huà)，拿以前看過(guò)的大海、西湖對比，“卻從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”表示以前所見(jiàn)的水都沒(méi)有漓江的水這樣有特點(diǎn);第二句話(huà)寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，用了三個(gè)結構相同的短句，短句子中間用分號“;”。第三句話(huà)寫(xiě)人在船上，看到水紋才感覺(jué)到船在前進(jìn)。(以上內容引導學(xué)生自己發(fā)現，互相補充說(shuō)出)

　　4、比較句子，感悟作者將特點(diǎn)表達得很具體。

　　出示幻燈片

　　漓江的水真靜啊! 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng); 漓江的水真清啊! 漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;

　　漓江的水真綠啊! 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。 讓學(xué)生多讀幾遍，在讀讀講講中，感悟左右兩邊的內容都能寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn)，但右邊的表達，用了一些大家熟悉的事物來(lái)證明，將特點(diǎn)寫(xiě)得很具體、形象生動(dòng)。

　　5、教師解密表達方式：

　　按以下格式出示這段話(huà)的幻燈片：

　　我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

　　【用以往觀(guān)賞相關(guān)景物的感覺(jué)作對比，突出眼前的景物】

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

　　漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　【排比句：是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。短句子中間用分號“;”】

　　船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。 學(xué)生誦讀這段話(huà)。

　　6、教師小結、講解

　　結合前面同學(xué)們的匯報，教師可做如下小結(要點(diǎn))。這段話(huà)表達方式是：先用以往觀(guān)賞相關(guān)景物的感覺(jué)作對比，強調眼前的景物更有特點(diǎn);接著(zhù)用排比句寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn)，寫(xiě)得具體而形象生動(dòng);最后寫(xiě)人在船上，看到水紋才感覺(jué)到船在前進(jìn)，突出水的清靜。

　　聯(lián)系排比句的定義，講解排比句：意義相關(guān)或相近(都將漓江的水的特點(diǎn))、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子(漓江的水真 啊， 得 ;)

　　7、讓學(xué)生將排比句的定義抄寫(xiě)在課文的空白處并讀記。引導學(xué)生看著(zhù)幻燈片反復讀這段話(huà)，加深對排比句的認識。

　　8、幻燈片出示以下句子，鞏固對排比句的認識(請學(xué)生默讀、與排比句的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)認識排比句，再誦讀這兩個(gè)排比句)

　　愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

　　靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美;直線(xiàn)是流暢的美，曲線(xiàn)是婉轉的美;喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。

　　9、小結排比句的作用：(幻燈片出示，排比句的作用：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果;用排比來(lái)抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細膩、形象生動(dòng)之效。)請學(xué)生多讀幾遍。

　　9、再請個(gè)別同學(xué)誦讀這一段;教師相應的做一些朗讀指導;再個(gè)別朗讀;再整齊誦讀這一段。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習第三自然段，

　　1、用學(xué)習第二自然段的方式思考以下問(wèn)題：①你從第三自然段中得到了什么信息?②第三自然段表達方式上有哪些特點(diǎn)?

　　2、學(xué)生默讀思考，同桌交流，部分同學(xué)班上匯報;

　　信息(尊重學(xué)生的自主、個(gè)性解說(shuō)，作相應啟發(fā)引導)

　　表達方式(以學(xué)生講講、讀讀為主，教師做相應的啟發(fā)、引導、補充)： 與第二自然段基本相同：先用以往觀(guān)賞相關(guān)景物的感覺(jué)作對比，強調眼前的景物更有特點(diǎn);接著(zhù)用排比句寫(xiě)出漓江山的特點(diǎn)是奇、秀、險;

　　在這一段的排比句中，為了更生動(dòng)形象地寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)，作者用了“比喻”的寫(xiě)法：

　　(幻燈片出示例子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;)

　　3、用通俗易懂的語(yǔ)言，解說(shuō)“比喻”的特點(diǎn)：

　　幻燈片出示以下三句話(huà)：

　　山是老人嗎?不是，山的形態(tài)像老人的身體，所以將山比作老人;

　　山是大象嗎?不是，山的形狀像大象的身體，所以將山比作巨象;

　　山是駱駝嗎?不是，山的形狀像駱駝的身體，所以將山比作駱駝。

　　學(xué)生讀讀這三句話(huà);

　　老師強調：實(shí)際的景物(本體)，如“桂林的山”，不是被比喻的景物(喻體)，如“老人”，只是有幾分相像，本體和喻體之間只有存在這種關(guān)系才可以說(shuō)是“比喻”的句子。(可用幻燈片出示，便于讓學(xué)生多讀幾遍)

　　思考：如果將這三句話(huà)連在一起，又是一種什么表達方式呢?

　　【幻燈片出示】山是老人嗎?不是，山的形態(tài)像老人的身體，所以將山比作老人;山是大象嗎?不是，山的形狀像大象的身體，所以將山比作巨象;山是駱駝嗎?不是，山的形狀像駱駝的身體，所以將山比作駱駝。

　　學(xué)生再讀這三句話(huà)，再講講排比句式的主要特點(diǎn)(排比——三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子)

　　4、誦讀第三自然段(抽查幾位同學(xué)背誦的情況，再齊聲誦讀)

　　二、讀悟第四自然段，進(jìn)一步感悟桂林山水景色的美麗

　　1、自由朗讀第四自然段，聯(lián)系插圖、展開(kāi)想象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué);

　　啟發(fā)學(xué)生將山和水的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，將第四自然段語(yǔ)言的意境與插圖聯(lián)系起來(lái)，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)、思考、與同桌交流等實(shí)踐活動(dòng)，請幾位同學(xué)在班上發(fā)言。

　　三、統攬全文，初步認識“總——分——總”的結構段方式

　　1、默讀全文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的意思

　　2、學(xué)生匯報、補充后，出示下面課件：

　　總 ①“桂林山水甲天下”;

　　分 ②桂林漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠;(對比、排比、比喻) ③桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險;(對比、排比、比喻)

　　總 ④“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”

　　3、學(xué)生看、讀、默記上述提綱

　　四、總結梳理，內化所學(xué)，實(shí)踐運用

　　通過(guò)對《桂林山水》的學(xué)習，我們又從中新知識和一些新的表達方式，請同學(xué)們自由地做個(gè)總結發(fā)言：

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，在廣泛的發(fā)言、補充的氛圍中，加深對所學(xué)知識的理解與感悟。

　　2、小練筆。

　　教師：(結合板書(shū))作者運用了對比、排比、比喻的方法，具體描寫(xiě)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);具體寫(xiě)了桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)�，F在，讓我們回到校園，想一想：哪處的景物很有特點(diǎn)?模仿課文第3自然段的寫(xiě)法，將校園有特點(diǎn)的景物，用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

　　學(xué)生小練筆，之后選幾段(篇)適當展評。

　　3、提出課后繼續進(jìn)行習作要求：

　　幻燈片出示要求：

　　再認真觀(guān)察校園景物，在剛才寫(xiě)一段話(huà)的基礎上，再試一試模仿課文的結構，寫(xiě)一篇短文，你一定能行的。

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