蘇州園林教學(xué)設計精選2篇
引導語(yǔ)：蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林之美的奧秘之門(mén)。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的蘇州園林教學(xué)設計精選2篇，歡迎閱讀!
設計一
教學(xué)目標
1、了解我國園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。
2、有感情的朗讀課文，感受蘇州園林的美，了解蘇州園林的特征。
3、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生有條理地說(shuō)明事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )蘇州園林的美。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生有條理的說(shuō)明事物。
教學(xué)準備
教學(xué)思路
以“活動(dòng)”為主，以“讀”貫穿全文，引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)流程
一、激情導入
俗話(huà)說(shuō)：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。今天，讓我們一起跟隨我國著(zhù)名的作家、教育家葉圣陶先生走進(jìn)一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界——蘇州園林，去領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力。(板書(shū)：課題、作者)
二、活動(dòng)流程
師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天，我們將通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成這節課內容的學(xué)習。這節課我們各個(gè)小組之間將有七個(gè)活動(dòng)項目的爭奪。(一、視野遼闊 二、思維敏捷 三、傾聽(tīng)獲取 四、欣賞品味 五、品讀剖析 六、合作探究 七、舉一反三)看看哪個(gè)小組能在今天的爭奪中獲得更多的積分。
活動(dòng)一
班長(cháng)到講臺匯報各個(gè)小組目前的活動(dòng)積分。
活動(dòng)二(視野遼闊)
1、活動(dòng)規則：(一)、各個(gè)小組派一名代表上講臺發(fā)言看看對蘇州園林了解多少。(二)、本輪活動(dòng)只允許3個(gè)小組的發(fā)言。(三)、發(fā)言的小組可獲得3分的積分。
2、學(xué)生上講臺發(fā)言，師生認真傾聽(tīng)。
3、教師小結，在積分表上給發(fā)言小組加分。
師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對蘇州園林了解真多，老師也帶來(lái)一些蘇州的園林的圖片給同學(xué)們欣賞。
活動(dòng)三(思維敏捷)
1、活動(dòng)規則：(一)、各個(gè)小組認真欣賞圖片后舉手搶答。(二)、必須等老師讀完題后下命令才能舉手，否則無(wú)效。(三)、答對的加三分，錯的加1分。
2、教師配音放蘇州園林圖片，學(xué)生盡情欣賞。
3、幻燈片投影搶答題題目：欣賞完圖片后如果讓你用一個(gè)比喻句來(lái)贊美蘇州園林，你覺(jué)得蘇州園林就像、、、、、、
4、學(xué)生搶答(可多幾人發(fā)言)。之后，教師幻燈板書(shū)自己的見(jiàn)解：蘇州園林是一副優(yōu)美的圖畫(huà)。
5、教師點(diǎn)評，給發(fā)言的小組加分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們說(shuō)蘇州園林是一副優(yōu)美的圖畫(huà)，哪葉圣陶先生筆下的蘇州園林是怎樣的呢?
活動(dòng)四(傾聽(tīng)獲取)
1、(一)、認真聽(tīng)老師范讀課從課文中找出概括蘇州園林特點(diǎn)的句子。(二)、答對的可獲得3分的積分，答錯的可獲得1分的積分。
2、問(wèn)答題：課文中哪一句話(huà)能概括蘇州園林的特點(diǎn)。
3、教師配音有感情朗讀課文。
4、學(xué)生踴躍發(fā)言。：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫(huà)。
5、教師小結給發(fā)言的小組在積分表上加分。
師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真了不起，找到文中概括蘇州園林特點(diǎn)的句子，老師覺(jué)得這句話(huà)不但能概括蘇州園林的特點(diǎn)，而且寫(xiě)得很美，我們一起來(lái)品嘗。
活動(dòng)五(欣賞品味)
1、活動(dòng)規則：(一)、比讀這句話(huà)看哪個(gè)小組能讀出感情來(lái)。(二)、給讀得最好的小組加3分。
2、教師出示美句：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫(huà)。
3、學(xué)生練習朗讀、比讀。
4、教師小結：評出讀得最好的小組并加3分。
5、冒險：小組可以挑戰讀得最好小組，成功加4分，不成功扣2分。
6、學(xué)生比讀挑戰。
7、教師小結并登記積分。
師過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)句子很美!文中還有許多優(yōu)美的段落，請同學(xué)找出來(lái)品讀。
活動(dòng)六(品讀剖析)
1、活動(dòng)規則：(一)、各個(gè)小組從文中找出自己喜歡的段落進(jìn)行品讀。(二)、小組成員齊讀后說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。(三)、完成的小組可獲得3分的積分。
2、各小組進(jìn)行品讀準備。
3、各小組進(jìn)行朗讀和讀后收獲的匯報。
4、教師小結并登記積分。
師過(guò)渡語(yǔ)：葉圣陶先生認為蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的?用了什么說(shuō)明順序?
活動(dòng)七(合作探究)
1、活動(dòng)規則：(一)、各小組自由讀課文(二)、討論達成一至見(jiàn)解。(三)、各小組選派代表發(fā)言。(四)、答對一個(gè)得1分。
2、思考題目：作者從哪幾個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的。用了什么說(shuō)明順序?
3、學(xué)生分組活動(dòng)。
4、各小組派代表發(fā)言
5、教師給答對的小組做出相應的板書(shū)。
6、教師小結并登記分數。
師過(guò)渡語(yǔ)：葉圣陶先生運用了從主——次的說(shuō)明順序給我們介紹了蘇州園林這副完美的圖畫(huà)。我們也來(lái)學(xué)習他。
活動(dòng)八(舉一反三)
1、活動(dòng)規則：(一)、各小組討論交流運用從主到次的說(shuō)明順序介紹自己房間。(二)、選派說(shuō)得最好的同學(xué)來(lái)匯報發(fā)言。(三)、完成的小組可獲得5分的積分。
2、學(xué)生匯報發(fā)言，師生認真傾聽(tīng)。
3、教師小結;同學(xué)們在發(fā)言的時(shí)候基本上能按照從主到次的順序介紹了自己的房間真了不起。
4、給發(fā)言的小組登記積分。
活動(dòng)九
班長(cháng)統計各個(gè)小組的得分。
三、小結
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，接著(zhù)從主要的方面1、亭臺軒榭的布局 2、假山池沼的配合 3、花草樹(shù)木的映襯 4、近景遠景的層次 和小的方面1、角落 2、門(mén)窗 3、色彩 來(lái)給我們展現了蘇州園林的美。
五、板書(shū)設計
13蘇州園林
葉圣陶
亭臺軒榭的布局
假山池沼的配合 主
花草樹(shù)木的映襯
近景遠景的層次
角落
門(mén)窗 次
色彩
完美的圖畫(huà)
設計二
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2.了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法。
3.了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
能力目標
1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2.把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3.揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2.揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2.搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
●教學(xué)方法
1.討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2.研討式。對于說(shuō)明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設計(二)
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習《蘇州園林》。
設計(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統計，現存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”。讓我們隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示：
1.葉圣陶
葉圣陶(1894～1988)，現代著(zhù)名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng )作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(cháng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運動(dòng)后，創(chuàng )作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱(chēng)為我國四大古典名園�，F為全國重點(diǎn)文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀(guān)，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(cháng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。
2.教師檢查預習，強調重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
(1)辨明字音：
軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè) 模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)
(2)辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3.學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示)：
文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A.建筑學(xué) B.園林歷史 C.導游 D.欣賞者
特點(diǎn)：
A.蘇州園林總的特點(diǎn) B.有代表性的園林
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1.劃分結構層次，理清全文思路。
(1)學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
(2)同桌之間交流，求同存異。
(3)小組內部交流，求同析異，并統一看法。
(4)全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分(3～9)分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分(10)總結全文
2.把握作者的說(shuō)明順序。
(1)選兩位同學(xué)用自己的話(huà)介紹作者的說(shuō)明順序。
(2)其余同學(xué)補充評價(jià)。
明確：文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
(3)以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
�、賹W(xué)生齊讀第4段。
�、谶x一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。
明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀(guān)賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿(mǎn)生氣。“圖畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
學(xué)生討論，明確：1.對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國的審美觀(guān)為依據，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統的畫(huà)論，這樣的布局同國畫(huà)采用“以大觀(guān)小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。
1.概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2.“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?
3.園林內裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設計依據的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
選三位同學(xué)回答。
明確：1.這段話(huà)的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2.有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1.課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法?
2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用;揣摩語(yǔ)句，體會(huì )其豐富的內涵;比較閱讀，深化對于說(shuō)明方法的理解;延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。
[教學(xué)步驟]
一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧
1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識。
多媒體顯示：
關(guān)于說(shuō)明方法：
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象和寫(xiě)作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。
說(shuō)明方法及表達作用一覽表
2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
(1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨立分析。
(2)小組內交流看法，求同存異。
(3)全班交流，教師引導學(xué)生存同析異。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。”
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
�、垡�
“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。”
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。”
二、比較閱讀，加強對說(shuō)明方法的理解
運用從本文學(xué)到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說(shuō)明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結發(fā)言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有：
(1)打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”
(2)舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”
“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長(cháng)橋……”“風(fēng)雨橋……”
(3)列數字
“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米……”
“(盧溝橋)橋長(cháng)265米……”
(4)引用
“唐朝的張族說(shuō)，遠望這座橋就像‘初月出云，長(cháng)虹飲澗’。”
“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’。”
“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可•波羅來(lái)到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它‘是世界上獨一無(wú)二的’。”
“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美……”
三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內涵，體會(huì )本文表達方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1.多媒體顯示：
(1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(“標本”在這里是什么意思?)
(2)誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林”?)
(3)總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)
(4)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別?)
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……
(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：(1)“標本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
(2)不能，原句突出了“蘇州園林”。
(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。
(4)“藝術(shù)”是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制;“技術(shù)”，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
(5)去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
(6)這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2.學(xué)生另找幾例品評涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)部分用一組排比句。
2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)部分結構要整齊，冒號前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。
2.預習《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
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