橋之美教學(xué)設計精選2篇
引導語(yǔ)：《橋之美》是一篇小品文或者散文，以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的喬之美教學(xué)設計精選2篇，歡迎閱讀!
設計一
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標：
1.把握作者的行文思路，調動(dòng)審美體驗，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2.品讀課文，從語(yǔ)言表達角度品味優(yōu)美而富有意蘊的語(yǔ)句。
3.感受美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，從語(yǔ)言表達角度品味優(yōu)美而富有意蘊的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
以審美視角形成對橋之美的系統認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習《橋之美》這篇課文，同學(xué)們能不能試著(zhù)在標題后加上一個(gè)字，使之構成一個(gè)短語(yǔ)。
(橋之美態(tài)、橋之美蘊、橋之美感、橋之美境、橋之美形、橋之美趣……)
美態(tài)、美蘊、美感、美境這些詞語(yǔ)我們都可以把它視作美學(xué)的范疇，美學(xué)是研究自然界、社會(huì )領(lǐng)域中美的規律，探討美的本質(zhì)的科學(xué)，下面我們就跟隨當代著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生去感受“橋之美”，進(jìn)行一趟美學(xué)之旅。
二、橋之美態(tài)——美態(tài)尋蹤
(一)進(jìn)入文本
1.先熟悉課文，請大家輕聲的、自由的朗讀起課文，隨著(zhù)畫(huà)家的構圖框，腦海中再現出美的畫(huà)面。
2.美詞美讀。
前瞻后顧(zhān) 纖細(xiān) 點(diǎn)綴(zhuì)
飛瀑流泉 曉風(fēng)殘月 險峻 失之毫厘 差之千里
(二)瀏覽全文，提煉歸納
指導學(xué)生對“橋之美態(tài)”進(jìn)行提煉概括。
1.讀完文章，我們先來(lái)推敲這樣一個(gè)詞語(yǔ)：美態(tài)。
(美態(tài)即為美好的、美麗的姿態(tài)。)
2.請同學(xué)們再次瀏覽課文，找尋并勾畫(huà)出文中描寫(xiě)橋的美態(tài)的語(yǔ)句，讀語(yǔ)句，并以“橋之美態(tài)，美在 ”的句式說(shuō)話(huà)。
(1)人家——房屋，那是塊面;流水，那是長(cháng)線(xiàn)、曲線(xiàn)，線(xiàn)與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介，踏實(shí)溝通線(xiàn)、面間形式轉變的橋。
(橋之美態(tài)，美在對比，美在形式變化，美在線(xiàn)面轉變。)
(2)如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉或威尼斯的石橋拆盡，雖然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫(huà)家眼中的結構美，摧毀了形式美。
(橋之美態(tài)，美在形式，美在結構。)
(3)石拱橋自身的結構就很美：圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背，方、圓之間相處和諧、得體，力學(xué)的規律往往與美感的規律相拍合。
(橋之美態(tài)，美在和諧、得體，美在合拍。)
(4)那拱橋的強勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(橋之美態(tài)，美在對照，美在映襯。)
(5)矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色，難怪繪畫(huà)和攝影作品中經(jīng)常碰見(jiàn)橋。極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著(zhù)橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè )曲。
(橋之美態(tài)，美在形象的重疊和角色的交錯，美在形與色的搭配。)
(6)為了畫(huà)長(cháng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線(xiàn)相襯托、呼應、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面!為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(cháng)長(cháng)的橋的關(guān)系，因而構不成畫(huà)面。
(橋之美態(tài)，美在襯托、呼應，美在構圖的畫(huà)面。)
三、橋之美境——美境體味
(一)引導深入
對比、搭配、襯托、呼應這些足以構成一個(gè)畫(huà)面和層次和結構，但對于一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)，對于中國畫(huà)來(lái)說(shuō)，這樣的畫(huà)面未免缺乏一點(diǎn)詩(shī)意，缺乏一點(diǎn)靈動(dòng)。所以畫(huà)家更著(zhù)眼于什么?
(著(zhù)眼于橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。)
這句話(huà)表明了作者的寫(xiě)作重點(diǎn)、寫(xiě)作意圖。此句中的“作用”作何解釋?
(結合全文，此句中的作用應是指橋在不同環(huán)境中帶給人美的感受和體會(huì )。)
(二)精讀語(yǔ)段，表達運用
指導學(xué)生對“橋之美境”進(jìn)行體味。
1.我們再來(lái)推敲這樣一個(gè)詞語(yǔ)：美境。
(優(yōu)美的環(huán)境，美好的意境。)
2.請同學(xué)們精讀課文第四、第五段，看看作者重點(diǎn)描寫(xiě)了哪些橋，美美地朗讀語(yǔ)句，并以詩(shī)意的語(yǔ)言再現這種美。“橋之美境，美在 ”
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(橋之美境，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受，美在疏密有致、張弛有度，這是一種疏朗開(kāi)闊之美。)
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
(橋之美境，美在石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致，美在動(dòng)靜結合，這是一種剛柔并濟之美。)
(3)頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足。
(橋之美境，美在長(cháng)橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命，這是一種豐富想象之美。)
(4)廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
(橋之美境，美在風(fēng)雨橋形成形式獨特，美在氣定神閑窺山水，這是一種安閑自若之美。)
(5)張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫(huà)卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，兩岸街頭濃厚的生活情調也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫(huà)圖。
(橋之美境，美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，美在它濃郁的生活氣息，這是一種生活情趣之美。)
四、橋之美蘊——美蘊涵詠
(一)引導深入
作者是一位畫(huà)家，著(zhù)眼于畫(huà)意去描述橋的景致，橋之美態(tài)、橋之美境帶給我們一種寧靜、淡美的境界，同時(shí)畫(huà)家的審美慧心、人們的審美感受又使得這些橋煥發(fā)出新的靈性與生命力，富于濃濃的情味，這情味便是“橋之美蘊”。
(二)涵詠美句，品味欣賞
指導學(xué)生對“橋之美韻”進(jìn)行品味涵詠。
請同學(xué)們勾劃出最能引起你審美體驗的語(yǔ)句，品讀語(yǔ)句，從語(yǔ)言表達的角度，欣賞文字美和手法妙，去品味“橋之美蘊”。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(這是擬人的修辭，其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，也是作者移情的表現，把人的感受投射到蘆葦身上，表現了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體，此境令人神清氣爽。)
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(“石橋”“細柳飄絲”“纖細”“拂”“堅硬的石塊”一系列詞語(yǔ)，勾畫(huà)了一副小巧玲瓏而又古樸典雅的畫(huà)面，細柳拂石橋，剛柔相濟、厚重輕盈、寧靜鮮活。)
(用兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�；盟卧~名句，強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。)
(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
(運用比喻的修辭，把橋與流水的配合比作一支樂(lè )曲一樣，寫(xiě)出它們是一個(gè)和諧的整體，形與色的搭配，動(dòng)與靜的結合，顯得神奇而壯觀(guān)。)
(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，說(shuō)明了畫(huà)家對橋的熱愛(ài)，是橋的美吸引了畫(huà)家們在追尋著(zhù)橋的身影。)
美態(tài)、美境、美蘊，這些都是橋之美的表現形式，或是姿態(tài)，或是情境，或是意蘊，其實(shí)只要有審美的慧心參與其中，也就具備了橋之美。用文中的話(huà)說(shuō)，就是——凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!這句話(huà)收束全文，是全文的文眼，也是全文的總結。
五、課堂小結
“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”這句話(huà)真是別有深意啊，是因為人的審美慧心賦予了橋之美，換而言之，只要有了審美的眼光，生活中凡是能夠與之構成關(guān)聯(lián)作用的形象也就具備了美。愿今天的美學(xué)之旅能夠伴我們一生，讓我們的生活也呈現出一種美態(tài)、一種美境、一種美蘊。
設計二
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
能力目標
1.理清全文思路，把握說(shuō)明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3.揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養良好的語(yǔ)感。
德育目標
通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。通過(guò)反復朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì )，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會(huì )它們的相異之處。
●教具準備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體把握文意;明確說(shuō)明對象，把握對象特征;把握行文思路，理清說(shuō)明順序;揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩;比較閱讀，體會(huì )兩文的相異之處。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國現代著(zhù)名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書(shū)文題)
設計(二)
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著(zhù)畫(huà)家的構圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說(shuō)明對象，把握對象特征
1.教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文，并思考：
(1)在作家看來(lái)，“橋”美在何處?請畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(cháng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。
(1)教師提示：可以先逐段概括內容要點(diǎn)，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。
(2)學(xué)生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀(guān)念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著(zhù)以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線(xiàn)、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構成畫(huà)面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
接下來(lái)作者強調不著(zhù)眼于從橋自身的結構來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著(zhù)迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長(cháng)橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀(guān)、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題。
最后收束全文，用一句話(huà)總結上文，回應文章的標題。
教師依據學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。
多媒體顯示：
四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
1.多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評這些句子。
明確：(1)葦叢是不會(huì )感到“發(fā)悶”的，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
(2)楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
(3)這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意、語(yǔ)意蘊涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內容和寫(xiě)法上都與《中國石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區別，試具體說(shuō)明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著(zhù)眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出)清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準確、嚴密，說(shuō)明方法(舉例子、引用、列數字、打比方等)得當。
教師引導學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目說(shuō)明對象著(zhù)眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征
中國石拱橋
橋之美
學(xué)生根據表格要求填寫(xiě)相關(guān)內容，充分理解規范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區別與聯(lián)系，全面認識“說(shuō)明文”這種文體。
六、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(cháng)橋、樹(shù)木、薄霧。要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
學(xué)生觀(guān)賞畫(huà)面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂(lè )園?失樂(lè )園?》完成文后題目。
教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。
得樂(lè )園?失樂(lè )園?
我是通信時(shí)代的臣民!我是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的順民!我是數字時(shí)代的刁民!偉大的因特網(wǎng)啊，對你的愛(ài)越深就越讓我心痛。
作為比特族中的一員，我慨嘆當今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的構架而延伸至無(wú)垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺小!
我是數字時(shí)代的“孟嘗君”，我愛(ài)高朋滿(mǎn)座，我愛(ài)食客三千，把酒臨風(fēng)，填詞詠嘆!因此，我喜愛(ài)chat Room(聊天室)。在那里，從未謀面的老朋友會(huì )帶來(lái)有關(guān)“金龜子下巴”的新鮮事;初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。物以類(lèi)聚，人以群分;各抒己見(jiàn)，高談闊論;陽(yáng)春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內日月長(cháng)。
不過(guò)，每一個(gè)深深躲在顯示器后面的面孔，真像他(她)在顯示器前表現得那樣純潔嗎?如果你去過(guò)上海電信、中國黃頁(yè)或杭聊的chat Room，你一定遇到過(guò)poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會(huì )打聽(tīng)到poseidon是如此的多才，詩(shī)詞歌賦，中西合璧;劍圣是如此專(zhuān)橫，逮誰(shuí)挖苦誰(shuí)，哪壺不開(kāi)提哪壺;軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見(jiàn)人愛(ài)。其實(shí)這三個(gè)人是同一個(gè)人!唉，想一想，以后你還會(huì )相信在chat Room里交的朋友嗎?
我是信息時(shí)代的掠奪者。信息，對于我來(lái)說(shuō)，就像滋養身體的維生素一樣重要。所以，每天我會(huì )收到來(lái)自世界各地的很多E—mail。這些E—mail給我帶來(lái)了大量的我所感興趣的不同信息，為我小小的個(gè)人世界，增添了豐富的色彩。我能在國內新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰事;足不出戶(hù)我就可以給朋友送去賀卡;最新的游戲攻略，我永遠最先得到;不用去圖書(shū)館，便可以讀到川端康成的《雪國》的原本……
每天，我面帶微笑，將成K成M的E—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤(pán)上，其實(shí)我根本笑不出來(lái)。每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的Mail垃圾——廣告、免費雜志、郵購圖書(shū)、目錄等等。即便是我需要的Mail，閱讀時(shí)總有些不太習慣。我是多么的傳統，我喜歡閱讀用筆寫(xiě)在紙上的信件。一邊輕拈著(zhù)帶有花香的信封，一邊細細閱讀;一邊欣賞寫(xiě)信人的書(shū)法，調侃偶爾出現的錯別字，一邊揣摩他(她)寫(xiě)信時(shí)的心情，想像他(她)蘸著(zhù)墨水筆走龍蛇時(shí)的神態(tài)，甚至是每一個(gè)涂改。我可以從傳統的信件上感受到對方的內心世界，而網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的E—mail呢，是永遠做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10.5磅的字母嗎?不，絕不。
我是信息時(shí)代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方的本領(lǐng)，也給我帶來(lái)了不少麻煩。
據我的醫生說(shuō)，我患有輕度的鼠標多動(dòng)癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網(wǎng)絡(luò )依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說(shuō)的都是真的，他還列舉種種例子。
他說(shuō)：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會(huì )不由自主地抓一件東西做圓周運動(dòng)。
他說(shuō)：只要在電腦面前，你就興奮無(wú)比，可以不喝水不吃飯不睡覺(jué)甚至不用上衛生間。
他說(shuō)：沒(méi)有Modem(調制解調器)的日子沒(méi)法過(guò)，你會(huì )焦躁地踱來(lái)踱去，試圖用嘴吹出MHz的音頻來(lái)模仿Modem的聯(lián)接信號。
他說(shuō)：別人有時(shí)候不能理解你在說(shuō)什么——朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去?YaHoo找。
你告訴司機你家住在http：/pic/p>
醫生警告我——離那些玩意兒遠點(diǎn)。
嘿嘿嘿，我能再說(shuō)些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛(ài)你的回報嗎?難道這就是我狂熱追求的樂(lè )園嗎?!因特網(wǎng)啊，對你的愛(ài)越深就讓我越心痛。
1.給下列加粗的漢字注音。
珠璣 專(zhuān)橫 軒轅 調侃
2.解釋下列詞語(yǔ)中加粗的字的意思，然后分別寫(xiě)出含有這個(gè)字的一個(gè)成語(yǔ)。
�、僦形骱翔�
�、谧悴怀鰬�(hù)
�、鄹哒勯熣�
�、馨丫婆R風(fēng)
3.“我是數字時(shí)代的‘孟嘗君’”“我是信息時(shí)代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話(huà)的含義?
4.把下列句子改為平實(shí)的說(shuō)明，體會(huì )這兩種語(yǔ)言的不同表達效果。
�、俪鮼�(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。
�、谀汶y道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10.5磅的字母嗎?
5.文章第5自然段末尾有一個(gè)省略號，根據你對文章的理解，在這個(gè)省略號前再補寫(xiě)兩個(gè)例子。
6.文中的“我”即“網(wǎng)蟲(chóng)”，他稱(chēng)自己為“通信時(shí)代的臣民”“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的順民”“數字時(shí)代的刁民”，還稱(chēng)自己是“信息時(shí)代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網(wǎng)蟲(chóng)”還可以是什么?請以“我是……”的比喻句形式開(kāi)頭，再寫(xiě)一段100字左右的文字。
答案提示：1.jī hèng yuán kǎn
2.①美玉珠聯(lián)璧合
�、陂T(mén)戶(hù)樞不蠹
�、蹚V闊海闊天空
�、軐χ�(zhù)雙喜臨門(mén)
3.孟嘗君，戰國四公子之一，門(mén)下有食客數千人。“我是數字時(shí)代的‘孟嘗君’”，表現出“高朋滿(mǎn)座”“食客三千”的網(wǎng)蟲(chóng)形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無(wú)貶抑的意味，“我是信息時(shí)代的掠奪者”表現了網(wǎng)上信息資源的豐富及網(wǎng)蟲(chóng)對信息的大量獲取。
4.①新上網(wǎng)的人的勃勃生機，讓久已上網(wǎng)的人激動(dòng)不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號嗎?
原句運用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，極盡生動(dòng)說(shuō)明之能事，寓知識于情趣之中。
5、6答案略。
●板書(shū)設計
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