《橋之美》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《橋之美》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《橋之美》教案 篇1
學(xué)習目標
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
學(xué)習過(guò)程
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。（板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下）
教師配樂(lè )范讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題：
a、在作者的眼中橋美在何處？
b、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？
c、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？
四人小組討論明確：
a、并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋。
c、畫(huà)面的構成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
二、研讀與賞析
�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？
重點(diǎn)研讀第④小節。
四人小組討論：
a、說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
b、請有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？
明確：
a、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的'體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
b、點(diǎn)評語(yǔ)言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫(huà)面構成（塊、線(xiàn)、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對立統一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
a、找出意蘊豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
�。ㄟ^(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
課堂小結。
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧！
�。ㄒ螅鹤⒁庹Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握）
�。ǘ嗝襟w或投影顯示問(wèn)題組）
�。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫(huà)）
�。ㄟ^(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
教后反思
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫(huà)。
《橋之美》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：
理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標：
�、�、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。
�、�、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內容和表達上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達能力。（難點(diǎn)）
3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)突破：
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，聚集了著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內去體驗畫(huà)家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng )設情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
同學(xué)們，你們認識這座橋嗎？（出示分水當地橋的圖片）……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢？你覺(jué)得它美嗎？（生談師結引入）
二、整體感知：
學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。（學(xué)生自讀思考，相互交流補充）
明確：橋在不同的環(huán)境中的'多種多樣的形式作用。（關(guān)鍵）
三、研讀賞析：
學(xué)生選讀賞析自己喜愛(ài)的描寫(xiě)“橋之美”的句、段或最有情味的句子。
�。ń處熤笇Х椒�，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn)，深入理解并形之成文。）
結合預習表格，展示學(xué)生學(xué)習成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。
討論品評，結合學(xué)生的展示評價(jià)，總結賞析方法（明確規范表達，提升學(xué)生的表達能力。）
四、小結語(yǔ)言特色：
明確：形象生動(dòng)描寫(xiě)細致情景交融。
五、布置作業(yè)：
2007年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫(huà)”在中國美院美術(shù)館開(kāi)展。如果有機會(huì )與大師面對面，請你學(xué)習這篇文章的寫(xiě)法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉的橋之美。
注意：借鑒作者的寫(xiě)作手法。
《橋之美》教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、理解作者所寫(xiě)的橋之美。
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
3、理解一些難句的情味。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
學(xué)習本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。
【學(xué)習流程】
一、課前預習
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
煞它風(fēng)景（）zhù（）足xiāo（）魂媒介（）
2、想一想，有那些贊美橋的古詩(shī)詞，把它寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)習研討
3、在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個(gè)例子？請各用一句話(huà)概括。
5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊涵。
�。�1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�。�2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
�。�3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的.水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
�。�4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說(shuō)說(shuō)《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區別。
三、擴展學(xué)習
7、讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
水的語(yǔ)言：
水是會(huì )“說(shuō)話(huà)”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子水倒出來(lái)，聽(tīng)！水在噗噗作響，它在告訴你：我出來(lái)啦！用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因為水流出來(lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì )因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話(huà)”了。
把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)刻，叫聲又不是那樣響了�！绊懰婚_(kāi)，開(kāi)水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢？
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì )發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著(zhù)會(huì )喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì )聽(tīng)到這種聲音。
水當然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小蒸氣爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì )判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎？
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。提一壺開(kāi)水，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系。當水溫在100°C左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包著(zhù)這層汽，好像裹著(zhù)一層線(xiàn)毯，落到地上的聲調也就低沉多了。冷水落到地面上，沒(méi)有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì )發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇妙語(yǔ)言可多啦，你能自己做些實(shí)驗，研究一下嗎？
�。�1）這是一篇說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是順序，全文語(yǔ)言有趣。
�。�2）為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言，很多地方運用了的修辭方法。
�。�3）文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：A；B；C。
�。�4）用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的？
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