最新英語(yǔ)教學(xué)設計
引導語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)設計，你知道的有多少呢?下面是百分網(wǎng)小編為大家推薦的英語(yǔ)教學(xué)設計文，希望可以幫到大家。
范文：英語(yǔ)教學(xué)設計
一、整體設計思路
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學(xué)理論紛紛應用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。雖然任務(wù)型教學(xué)模式成為眾多英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)的主流，可是，在很多的生活實(shí)踐中，情景教學(xué)法有時(shí)候也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，本節課的教學(xué)設計我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學(xué)生在事實(shí)面前進(jìn)一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養學(xué)生語(yǔ)用交際能力。整個(gè)教學(xué)設計尤為注重以人為本,以學(xué)生為中心,切實(shí)做到教師為主導,學(xué)生為主體的原則。
此外,根據三維課程標準,即“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”,本課在設計時(shí)非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,充分體現智育滲透德育以及學(xué)科整合的理念。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個(gè)話(huà)題，通過(guò)圖片、單詞、短語(yǔ)、句子、聽(tīng)力等生動(dòng)形象的描述，涉及日常生活的各個(gè)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生學(xué)習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語(yǔ)。
本課時(shí)是這個(gè)單元開(kāi)始的第一節課，是學(xué)好整個(gè)單元知識尤為關(guān)鍵的第一步，主要學(xué)習談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮�，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等各種不同的情景教學(xué)，教育和培養學(xué)生如何正確使用禮貌用語(yǔ)，和諧人際關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
因此，在本課時(shí)中涉及到的主要語(yǔ)言結構有：Would you mind „?主要涉及的單詞和短語(yǔ)有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標教學(xué)希望學(xué)生針對任何抱怨和不滿(mǎn)，有禮有節地學(xué)會(huì )處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學(xué)會(huì )三思而后行(Look before you leap)。
2、學(xué)生情況分析：
我所教的班級是城關(guān)中學(xué)英語(yǔ)基礎比較好的，學(xué)生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂(lè )于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數民族地區，學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會(huì )各個(gè)方面不成熟條件的制約，學(xué)生的學(xué)習氣氛明顯地呈現兩極分化�；A好的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力方面表現得較為突出，而基礎差的學(xué)生，純粹放棄了學(xué)習英語(yǔ)的熱情，除了會(huì )一些基本的簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學(xué)習步伐。
三、教學(xué)目標分析
1.知識與技能
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì )拼讀并掌握以下幾個(gè)單詞和短語(yǔ)：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)訓導學(xué)生學(xué)習使用句型：Would you mind „ ?及其簡(jiǎn)單的'應答。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)操練進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
(2)利用學(xué)生課前搜集的相關(guān)教學(xué)素材，逐步培養學(xué)生的口語(yǔ)表達技能。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)Master the new words and phrases: not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence: Would you mind doing „?
2、教學(xué)難點(diǎn)：
Would you mind„? 句型的答語(yǔ)。
五、教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
六、教學(xué)過(guò)程設計
步驟1：Revision
教師引導學(xué)生整體復習學(xué)過(guò)的句型Do you want to „ ?Would you like to „ ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導學(xué)生運用不同的應答語(yǔ)，復習舊知。同時(shí)，結合實(shí)際，提升學(xué)習興趣，配合學(xué)生演好Would you like „ 的句子。
設計意圖：
通過(guò)這兩個(gè)句型結構的練習，即讓學(xué)生對所學(xué)過(guò)的知識起到一個(gè)加深鞏固的作用，同時(shí)也能牽引學(xué)生深入本課時(shí)即將學(xué)習的句型Would you mind „?為學(xué)生能順利過(guò)渡到本節課的知識內容做鋪墊。
步驟2：Warming
T: 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門(mén)打開(kāi)，冷風(fēng)吹得我渾身打顫，同時(shí)這一舉動(dòng)也引起了全班同學(xué)的驚疑，大家聚精會(huì )神，目不轉睛地望著(zhù)我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”
Ss: Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設計意圖：
教師設計教學(xué)情境，既讓學(xué)生復習鞏固所學(xué)的舊知識，又培養了他們運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也達到了檢測同學(xué)們的預習情況。
步驟3：Presentation
一、展現課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開(kāi)PPT.課件，幫助學(xué)生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。
2、針對同學(xué)們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現的錯誤，組織學(xué)習使用mind +doing 結構。
3、拓展學(xué)習句型：Would you mind + doing „ ? 和 Would you mind not + doing „?
二、學(xué)生們呈現課前搜集的生活資料，結合書(shū)本1a中的圖片，獲取相關(guān)信息，完成教學(xué)活動(dòng)1a 。
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)例陳說(shuō)、觀(guān)察圖片，教師給出相應的提問(wèn)語(yǔ)：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的圖片配伍。
3、幫助學(xué)生朗讀活動(dòng)1a 中的幾個(gè)句子，同時(shí)讓學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ) yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放聽(tīng)力1b ，讓學(xué)生根據聽(tīng)力內容完成這部分的教學(xué)活動(dòng)。
5、核對答案。
三、繼續結合課本圖片，完成活動(dòng)2a 和2b 的聽(tīng)力任務(wù)
1、匹配組織五個(gè)學(xué)差生和五個(gè)學(xué)優(yōu)生，各組分別用漢語(yǔ)和英語(yǔ)向全班依次說(shuō)出圖片的大概內容，全班同學(xué)運用本節課的知識，用英語(yǔ)給予建議。
我先給同學(xué)們示范如下：
學(xué)差生：教室很臟。
學(xué)優(yōu)生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著(zhù)同學(xué)們仿照示例依次完成任務(wù)。
2、全班同學(xué)分成若干個(gè)兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語(yǔ)組織對話(huà)，每個(gè)大組推選一個(gè)小組代表上講臺表演。
3、英語(yǔ)科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書(shū)重點(diǎn)的短語(yǔ)：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學(xué)生齊讀短語(yǔ)。
4、播放錄音，幫助學(xué)生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個(gè)答句，學(xué)習短語(yǔ)right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽(tīng)錄音完成活動(dòng)要求。
設計意圖：
利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學(xué)生生活。通過(guò)觀(guān)察、師范、示范、朗讀和聽(tīng)力訓練，重點(diǎn)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言運用的實(shí)踐能力，要求學(xué)生在面對不同的問(wèn)題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時(shí)學(xué)會(huì )思考，盡可能給人一個(gè)合理而滿(mǎn)意的答復。
學(xué)習本節知識，讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)悟中西文化的共同特點(diǎn)。主流就是要求學(xué)生學(xué)會(huì )禮貌客氣地對待他人和處理相關(guān)事務(wù)。中國是個(gè)禮幫之國，身處年輕少狂的中學(xué)生，無(wú)論是現在還是將來(lái)，無(wú)論以后定居國內還是將來(lái)留學(xué)國外，從現在開(kāi)始，更應該加強自身綜合素養能力的培養和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學(xué)生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開(kāi)PPT.課件)
總結在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識水平，克服單一的表達形式。
步驟5：Practice
復習本課中出現過(guò)的短語(yǔ)。
1.讓學(xué)生合上課本。
2.打開(kāi)PPT.課件，呈現漢語(yǔ)意思，要求個(gè)別學(xué)生、小組學(xué)生或者是全班學(xué)生根據漢語(yǔ)說(shuō)出對應的英語(yǔ)。
3.教師口頭用漢語(yǔ)表達幾個(gè)稍微長(cháng)一點(diǎn)的句子，讓學(xué)生們嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。
4.展現課件，組織學(xué)生集體朗讀剛才所程現的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子。
設計意圖：
這個(gè)步驟整個(gè)體現的是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，充分體現教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導的作用。希望學(xué)生能在本節課中學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節課所學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。
2、總結學(xué)習的重點(diǎn)句型：Would you mind doing „?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)„?”. And write down their responses
設計意圖：
幫助學(xué)生鞏固當天所學(xué)的知識，以便記住所學(xué)知識，學(xué)會(huì )使用。
七、教學(xué)評價(jià)設計
1、評價(jià)內容：
這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習一個(gè)重點(diǎn)句型Would you mind „ ?并根據這一句型，聯(lián)系日常生活實(shí)際，組織學(xué)生展開(kāi)一系列的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習興趣濃，很多學(xué)生當堂課就能運用和背誦這個(gè)句子，通過(guò)一系列的聽(tīng)說(shuō)訓練，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用技能得到了提升。同時(shí)，在大量圖片、實(shí)際情境和語(yǔ)感交流活動(dòng)中受到了強烈的感染，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個(gè)求知的靈魂。但是，針對這一問(wèn)句的靈活多變的應答語(yǔ)，學(xué)生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我還多應該培養學(xué)生對英語(yǔ)知識的靈活應變能力。
2、評價(jià)方法：
任務(wù)型教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生在自己的課堂學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著(zhù)我的學(xué)生從學(xué)習英語(yǔ)的欲望走向學(xué)習英語(yǔ)知識的實(shí)踐活動(dòng)中去。教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)，互動(dòng)活動(dòng)中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見(jiàn)，共同鑄就了教學(xué)的靈魂。教學(xué)過(guò)程中的贊美、鼓舞是形成性評價(jià)的重要的導棒，對學(xué)生的終結性評價(jià)起到了一個(gè)良好的利導作用。這種教學(xué)評的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，始終有些學(xué)生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學(xué)評法上，針對不同的學(xué)習對象和學(xué)習內容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。
【最新英語(yǔ)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)設計03-09
英語(yǔ)教學(xué)設計08-14
最新的英語(yǔ)教學(xué)總結01-28
英語(yǔ)教學(xué)隨筆最新12-28
英語(yǔ)教學(xué)設計范文09-07
英語(yǔ)教學(xué)設計范文精選12-07