體育課堂教學(xué)設計（通用6篇）

　　體育，是一種復雜的社會(huì )文化現象，它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，一個(gè)好的課堂氛圍需要老師課程設計的有效組織和開(kāi)展，接下來(lái)就由小編帶來(lái)體育課堂教學(xué)設計，希望對你有所幫助！

　　體育課堂教學(xué)設計 篇1

　　一、設計理念

　　簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導思想，理論依據，設計特色以及如何達成目標等。

　　二、教材分析

　　1、分析《課程標準》等對本課教學(xué)內容的要求。

　　2、分析本課內容的功能價(jià)值、結構和在同一內容不同水平、課次學(xué)習中的地位、作用和聯(lián)系，為確定教學(xué)重難點(diǎn)提供依據。

　　3、分析本課主輔教材的關(guān)系。

　　三、學(xué)情分析

　　1、分析學(xué)生已有的認知水平和技能基礎，學(xué)生的學(xué)習習慣和同類(lèi)項目的`技能水平等。

　　2、分析學(xué)生學(xué)習本課內容可能遇到的困難和問(wèn)題。

　　3、分析學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習策略。

　　四、教學(xué)目標

　　1、期望通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生了解、掌握的知識。

　　2、技術(shù)學(xué)習和體能發(fā)展兩方面。

　　3、學(xué)習興趣、團隊精神培養等情感態(tài)度方面。

　　盡量采用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言來(lái)描述，技能目標應包含內容、條件、標準三要素。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　明確本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段等是哪些，為什么?

　　七、教案

　　體育課堂教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、引導學(xué)生從小注意鍛煉身體，養成良好的生活衛生習慣;

　　2、讓學(xué)生自己對假期的一些鍛煉進(jìn)行自我總結。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)過(guò)程

　　設計意圖教學(xué)流程解析與拓展

　　一、常規教學(xué)

　　1、集合站隊，報告人數。

　　2、師生相互問(wèn)好。

　　3、教師宣布教學(xué)內容和要求。

　　二、同學(xué)們，愉快的暑假結束了，在長(cháng)長(cháng)的假期里，你們過(guò)的`愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動(dòng)?你堅持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下。

　　學(xué)生自己回想。

　　分小組討論：4人一組

　　教師集合分別提出問(wèn)題

　　學(xué)生踴躍舉手回答教師的問(wèn)題

　　三、總結

　　1、只有從小鍛煉，才會(huì )養成鍛煉身體的好習慣;

　　2、只有加強鍛煉，才會(huì )有一個(gè)更強壯的身體;才會(huì )適應現代社會(huì )的需要;

　　3、新的學(xué)期里我們要共同鍛煉，共同營(yíng)造我們的和諧課堂。

　　體育課堂教學(xué)設計 篇3

　　一、當前初中體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙贪负�(jiǎn)單、缺乏預見(jiàn)性

　　教案是老師課前準備的重要環(huán)節，是上好課的前提。但是許多老師教案非常簡(jiǎn)單，除了交待教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和練習形式外，對教學(xué)重點(diǎn)的克服、難點(diǎn)的突破、練習時(shí)間的長(cháng)短、保護幫助、安全措施的安排都沒(méi)有明確而科學(xué)的設計和提示。另外，對教學(xué)效果的預見(jiàn)性不強，比如本次課有多少學(xué)生能完全掌握教學(xué)技術(shù)動(dòng)作，有多少學(xué)生能掌握部分的技術(shù)；本次課又能達到多大的練習密度和運動(dòng)強度，學(xué)生的承受能力怎樣等，都毫無(wú)預計，使課堂教學(xué)缺乏系統科學(xué)性。

　�。ǘ�）教學(xué)目標不明確、重點(diǎn)不突出

　　目前，許多教師為追求課改潮流，不按照體育教育規律，不從教學(xué)內容，教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境實(shí)際出發(fā)，圍繞運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應五個(gè)維度制定教學(xué)目標。千篇一律，面面俱到，包羅萬(wàn)象，做花架子，一堂課中想達成所有目標，結果既抓不住教學(xué)重點(diǎn)，也完不成教學(xué)難點(diǎn)，什么目標也達不成。

　�。ㄈ�）過(guò)分強調學(xué)生的快樂(lè )體驗，忽視運動(dòng)強度

　　教師為了讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習、主動(dòng)地學(xué)習，降低了紀律約束，使課堂教學(xué)紀律松散，導致教師無(wú)法控制課堂局面，使教學(xué)事故增多，甚至無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。另外，當前表面看學(xué)校體育課堂活躍了，興趣提高了，氣氛熱烈了；但是對學(xué)生意志品質(zhì)的培養忽視了，運動(dòng)量減少了，運動(dòng)強度降低了。導致廣大青少年學(xué)生的身體素質(zhì)嚴重下降，意志品質(zhì)薄弱。

　�。ㄋ模┻\動(dòng)技術(shù)強調不夠，忽視科學(xué)評價(jià)

　　在強調快樂(lè )體育的背景下，讓許多老師迷惑不解。認為現在體育課讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，樂(lè )一樂(lè )，笑一笑就可以，不需要過(guò)多重視競技運動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，有的甚至提出要不要運動(dòng)技術(shù)。大家是否想過(guò)不需要運動(dòng)技術(shù)有必要培養專(zhuān)業(yè)體育人才嗎？學(xué)校體育課有必要存在嗎？哪所學(xué)校還需要我們體育教師呢？所以說(shuō)，運動(dòng)技術(shù)學(xué)是學(xué)校體育教與學(xué)的重要內容，是學(xué)校體育課存在的前提，更是體育教學(xué)的獨特魅力所在。因此，學(xué)校體育必須重視運動(dòng)技術(shù)教學(xué)。另外，實(shí)施新課標后，我們卻發(fā)現了一個(gè)不符體育規律的現象，在教學(xué)的評價(jià)中全部采用過(guò)程評價(jià)，對結果評價(jià)很少涉及。在這里我想舉一個(gè)例子，某校有一位教師組織全班學(xué)生800米考試時(shí)，老師只采用了簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P與鼓勵的評價(jià)方式，沒(méi)有任何結果評價(jià)的內容，這種評價(jià)有失體育評價(jià)的內在含意。

　　二、對學(xué)校體育課堂教學(xué)的思考

　�。ㄒ唬┳⒅卣n前研究，實(shí)現學(xué)校體育的長(cháng)遠目標

　　在上課前教師應根據學(xué)校體育的價(jià)值功能，針對教學(xué)內容，教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的不同，教師應“帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材”。給學(xué)生提供更多的可選擇的空間，設計出既能激發(fā)學(xué)生的練習興趣，又能促進(jìn)廣大學(xué)生身體機能素質(zhì)提高的教學(xué)手段和方法。并站在育人的視角來(lái)設置教學(xué)目標，設計符合不同學(xué)生可以實(shí)現自己的教學(xué)目標，在實(shí)現學(xué)習目標時(shí)要給學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的.平臺和空間，從而讓發(fā)展學(xué)生終身意識的目標從校內延伸到課外；從學(xué)校延伸到社會(huì )，從現在延伸到將來(lái)，發(fā)揮學(xué)校體育的長(cháng)久效應，而使學(xué)生達到終身體育的目的。

　�。ǘ�）注重課堂實(shí)效，保證教學(xué)質(zhì)量

　　首先課堂教學(xué)組織是一項復雜而細致的工作。如何吸引學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習，同時(shí)又能巧妙的完成各項教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)組織的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)境設計的合理性，教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的趣味性和教學(xué)形式的群體性；使學(xué)生不感到枯燥、乏味，讓學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習，并且要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，增設一些對抗性強、運動(dòng)量大的項目和形式，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求勝欲望，達到增強體質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的集體主義觀(guān)念和班級凝聚力。其次課堂教學(xué)中教師既重視教法，又注重學(xué)生的學(xué)法，并且要注意安全防范，避免教學(xué)事故的發(fā)生，發(fā)揮每節課的最大效應。再次教師本身又要掌握上課的技巧，如在課堂中有些教師對要講的內容準備得很充分，但講話(huà)的速度過(guò)快，語(yǔ)調缺少抑揚頓挫，使學(xué)生來(lái)不及思考和體會(huì )。把握不好“精講多練”的尺度，語(yǔ)言不精確、欠科學(xué)的現象屢見(jiàn)不鮮，而自己往往不易覺(jué)察。尤其是體育術(shù)語(yǔ)的誤用、甚至不用，給學(xué)生正確掌握動(dòng)作帶來(lái)了困擾和混亂。他們在講解動(dòng)作時(shí)，過(guò)于追求面面俱到，每一個(gè)細節都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過(guò)大，時(shí)常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻應接不暇，理不清線(xiàn)索，聽(tīng)的多，練習次數少，分不清動(dòng)作的重點(diǎn)，掌握不了動(dòng)作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦情緒繼而保證不了教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）注重課后反思，形成共同思考的良好氛圍

　　每位教師都應經(jīng)常進(jìn)行課后的自我反思，對教學(xué)方案的制定、教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過(guò)程的組織等及時(shí)進(jìn)行回顧、分析和總結，并且通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩評課等形式進(jìn)行同伴間的互助交流，使教師逐步形成互相學(xué)習，在思想獲得啟發(fā)，在行為得到校正，共同進(jìn)步。

　　三、結語(yǔ)

　　在新體育課程標準的實(shí)施過(guò)程中出現這些問(wèn)題，主要原因主要是，教師對學(xué)校體育新課程理念的理解還存在差距，沒(méi)有將新課程理念與體育功能價(jià)值和學(xué)校體育的育人目標有機結合起來(lái)，只要我們加強課前研究，注重教學(xué)效果，重視課后反思，自然能提高體育課堂教學(xué)效果，使學(xué)校體育教學(xué)更趨科學(xué)。

　　體育課堂教學(xué)設計 篇4

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習雙腳交替跳格子。

　　2、在游戲中培養幼兒快速反應能力。

　　3、學(xué)會(huì )與同伴合作按次序進(jìn)行游戲。

　　活動(dòng)準備：

　　找一塊寬敞的場(chǎng)地。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始本分

　　1、熱身運動(dòng)。

　　師：請小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊。

　　2、復習原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個(gè)圓點(diǎn)。

　　3、復習前面所學(xué)的基本體操。

　　二、基本部分。

　　1、介紹場(chǎng)地，引起幼兒的興趣。

　　師：有一塊格子場(chǎng)地(指給幼兒看)，上面寫(xiě)滿(mǎn)了數字，你們看看有哪些數字?能按1—9的數字數出來(lái)嗎?

　　2、請小朋友站在格子的旁邊指認。

　　3、學(xué)習用雙腳交替的'方法跳格子。

　　師：剛才我們是用手指來(lái)指認的，如果用腳來(lái)數數，看看行不行?

　　師：幼兒分散在格子場(chǎng)地處練習，每次一位幼兒跳，其余幼兒等待片刻，輪流進(jìn)行。

　　4、幼兒練習后提問(wèn)：你們剛才是怎樣用腳數的?

　　師：請一個(gè)小朋友來(lái)跳給老師看一看。

　　5、老師重點(diǎn)講解跳的方法：每次一只腳踏一個(gè)數，左右腳交替進(jìn)行，按順序1——9的數字跳完。

　　6、引導幼兒練習用雙腳交替跳的方法跳格子。

　　7、游戲：“看誰(shuí)跳得快”。

　　師：小朋友們都學(xué)會(huì )了用雙腳交替的跳格子了吧!接下來(lái)我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫：“看誰(shuí)跳得快”。

　　師：玩法：將小朋友分成四組，每組一塊格子地，游戲開(kāi)始后，每組當中的一人按1—9的順序跳格子，其余人幫著(zhù)數，跳完后換另一個(gè)人，直到所有的人都跳完。先跳完的那組為勝。

　　8、游戲進(jìn)行3——4次。

　　三、結束部分。

　　1、老師表?yè)P按要求跳的小朋友。

　　2、放松運動(dòng)，針對幼兒的腿部進(jìn)行放松活動(dòng)。

　　體育課堂教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、培養學(xué)生嚴格的組織紀律性和吃苦耐勞的拼搏精神

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)過(guò)程

　　設計意圖

　　教學(xué)流程

　　解析與拓展

　　一、常規教學(xué)

　　1、集合站隊，報告人數。

　　2、師生相互問(wèn)好。

　　3、教師宣布教學(xué)內容和要求。

　　二、準備活動(dòng)部分

　　1、教師領(lǐng)學(xué)生一起做圓形跑。

　　2、教師喊數，學(xué)生根據數目來(lái)做《數目組合》游戲。

　　3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(圓形隊)

　　三、基本部分

　　(一)隊列練習：整隊、看齊(向前看齊，左右看齊)、報數、原地轉法

　　1、教師提出要求

　　2、學(xué)生安要求做出正確動(dòng)作

　　3、學(xué)生自我鞏固練習

　　4、游戲法練習原地轉法

　　5、練習6至8次

　　(二)400米跑

　　1、教師集體講解跑步要求和應注意的'問(wèn)題

　　2、教師指揮學(xué)生分4組練習

　　3、評價(jià)自己的表現

　　4、給自己制定一個(gè)下期目標，今后的鍛煉計劃

　　四、結束部分

　　1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。

　　2、師生共同總結本課學(xué)習內容，預定下節課目標

　　3、師生互道再見(jiàn)，下課。

　　體育課堂教學(xué)設計 篇6

　　新課程強調以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視主體作用，教師的主導作用就更具技巧性，而課堂調控藝術(shù)是教師主導作用的重要體現。因此，在新課程下，合理運用調控手段對提高課堂教學(xué)效能，體現教師的教學(xué)藝術(shù)等具有積極意義。

　　1課堂心理調控

　　體育教學(xué)主要在戶(hù)外進(jìn)行，空間大，擾動(dòng)因素多，不確定性突出，學(xué)生活動(dòng)的個(gè)性化，興趣的廣泛性，教學(xué)的動(dòng)態(tài)性等，這些因素對學(xué)生的心理具有重要影響，從心理上加強調控，引導積極心理，減少消極心理，讓教師和學(xué)生做好教學(xué)的心理準備。

　　1.1注意力與興趣的引導:在體育教學(xué)的準備階段，由于外部環(huán)境的諸多因素和學(xué)生的興趣與個(gè)性化傾向的影響，學(xué)生的注意力比較泛化，要把這些心理統一到教學(xué)的既定目標上來(lái)，其心理準備是重要前提。首先，在體育教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節中加強學(xué)習導入，積極引導學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)欲望。其次，有趣的準備活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，步入學(xué)習的軌道；第三，在確定學(xué)習目標的情況下，應尊重學(xué)生的活動(dòng)興趣、活動(dòng)空間和運動(dòng)快感的體驗。

　　1.2教師應有良好的教學(xué)心態(tài):教師健康的教學(xué)心態(tài)是從事教育教學(xué)工作的必要條件。課堂上教師的心態(tài)是否健康，對學(xué)生的影響較大，積極良好的心態(tài)能讓我們思維敏捷，反應迅速，充滿(mǎn)熱情，這對一堂課的掌控是至關(guān)重要的。一是我們的對象是學(xué)生，教師健康的教學(xué)心態(tài)會(huì )直接或間接地影響學(xué)生認知能力的發(fā)展，教師是學(xué)習的組織者與引導者，心態(tài)不穩必然自亂陣腳；二是關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，所謂“用心去塑造心靈”，才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，這就是用“心”去調控；三是以極大的熱情去面對每一堂課，心理學(xué)家認為：“熱情的人是非常有效的”，在這樣的狀態(tài)之下，不僅能發(fā)揮教師的水平，更能感染學(xué)生。

　　2課堂氣氛調控

　　課堂氣氛是一堂課成功與否的重要因素之一，這是體育教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。體育以身體活動(dòng)為主，以健康為主要目標，學(xué)生的生動(dòng)活潑、積極參與和高亢的情緒密切相關(guān)，那么，課堂氣氛的營(yíng)造與合理調控就顯得非常必要。

　　2.1創(chuàng )設情景，探究與發(fā)現:體育情景的設置主要根據學(xué)生的認知、技能與心理水平，以故事情節、角色、游戲等，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習與鍛煉、探究與發(fā)現，體驗成功，從而達成目標。教育學(xué)家認為：“學(xué)生的情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)”�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設情境對渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感具有積極作用，也是課堂調控的手段之一。

　　在體育教學(xué)中，技能學(xué)習，身體素質(zhì)練習是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習積極性一般不高，教師往往采取的是自愿+強迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種情況在體育常規課中已是屢見(jiàn)不鮮。教學(xué)中我們也常發(fā)現，一個(gè)小小的游戲，一個(gè)情境的穿插，就把學(xué)生的學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的導演作用非常重要，既要有充分準備，也要注意觀(guān)察課堂情況，隨機應變地創(chuàng )設情境，插入游戲，把學(xué)生的學(xué)習情感導向最佳狀態(tài)，這些插入運用適時(shí)，能起到較好的調控作用。

　　2.2因勢利導，積極應變:因勢利導是教學(xué)過(guò)程中調控課堂的重要方式之一，在體育教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個(gè)體差異、班級差異等因素的影響，運用同樣的教學(xué)方法，可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。教學(xué)中我們應善于把握課堂氣氛的“勢”和學(xué)生的“勢”積極應變，我們才能控制課堂。一是順勢而為之，當課堂練習的積極性高，學(xué)生參與性強，練習內容適合學(xué)生的興趣，應積極把握學(xué)習方向，引導學(xué)習興趣；二是善于借勢，就是借助課堂上或學(xué)生的一些傾向性來(lái)推動(dòng)學(xué)習進(jìn)程。

　　因勢利導的方式方法很多，要因時(shí)、因勢而定，關(guān)鍵是把握“勢”、順著(zhù)“勢”、憑借“勢”的力量，向有利方向引導。在教學(xué)過(guò)程中，在無(wú)勢可借時(shí)，我們應設置情境、穿插有趣的活動(dòng)、聽(tīng)取學(xué)生的建議等積極造“勢”，把學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、參與性充分發(fā)揮出來(lái)。因此，因勢利導不是教學(xué)目的，而是一種策略，是把課堂氣氛和學(xué)生的傾向性導向教學(xué)目標上的藝術(shù)。

　　3課堂節奏調控

　　“節奏是物質(zhì)運動(dòng)普遍存在的一種現象”，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而“節奏是藝術(shù)的靈魂”。體育課堂教學(xué)是一種外顯性很強的形態(tài)，其教學(xué)過(guò)程、內容和學(xué)生的心理等都是通過(guò)身體活動(dòng)表現出來(lái)，練習的強度、運動(dòng)量大小，學(xué)生身體的疲勞與恢復等都要通過(guò)一的節奏來(lái)調控，學(xué)生在起伏的練習節奏中身體才能得到科學(xué)發(fā)展，在動(dòng)態(tài)中體驗到美感，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受。

　　3.1教學(xué)環(huán)節“快慢”有變化:對教學(xué)環(huán)節及快慢變化的把握表現出教師的教學(xué)藝術(shù)和對課堂全局的.掌控能力，教學(xué)速度的快慢是關(guān)系到一堂課的容量大小，直接影響課的質(zhì)量。速度過(guò)快，會(huì )導致學(xué)生身體不支，動(dòng)作變形，學(xué)習積極性受到打擊；速度太慢就會(huì )使學(xué)生注意力轉移，紀律松散，失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們應根據教學(xué)內容、學(xué)習狀態(tài)等把握教學(xué)速度。

　　3.2教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”有交替:動(dòng)與靜是辯證的統一，在教學(xué)活動(dòng)中，“動(dòng)靜”的交替才使得課堂充滿(mǎn)活力而有序，它體現了教學(xué)的藝術(shù)性與人性化�！皠�(dòng)”使課堂處于活躍狀態(tài)，學(xué)生積極參與身體練習、探究與討論、質(zhì)疑與建議；“靜”使課堂處于相對安靜狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習內容與練習方式、技能與技術(shù)的觀(guān)察、理解與思考等。如果一堂課一直處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生就會(huì )興奮過(guò)度，就可能導致課堂失控；反之，課堂一直處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。

　　(1)在“靜態(tài)”中解讀。教學(xué)的起始，教師對動(dòng)作要領(lǐng)、方法的解析與示范、達成目標與要求、練習的價(jià)值、對學(xué)生心理的激勵等是至關(guān)重要的，具有方向性作用；(2)在“動(dòng)態(tài)”中感知。主要是學(xué)生在教師的指導下感知、體驗并參與各種練習的過(guò)程，把學(xué)生的空間放大，讓學(xué)生在練習中理解、體會(huì )、交流、互助學(xué)習，教師以巡視與指導、提示與評價(jià)為主，讓學(xué)生有充分的運動(dòng)感；(3)“動(dòng)靜”合一。在不斷深化的教學(xué)過(guò)程中，教師總是要一步步提出不同的要求和學(xué)習任務(wù)，學(xué)生才能在不斷的練習與探究中明確方向，保持學(xué)習情緒，完成一個(gè)個(gè)學(xué)習任務(wù)，而教學(xué)的節奏感與有序性就在教師的掌控之中。

　　因此，教學(xué)過(guò)程中，應是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜而不死，動(dòng)而不亂，“靜”是教學(xué)活動(dòng)的調節器，是“動(dòng)”的準備與開(kāi)始，“動(dòng)”是“靜”的演繹與結果，課堂教學(xué)才能活而有序。

　　總之，體育課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)行，關(guān)鍵是講策略、注重方式方法與藝術(shù)。在課堂調控上教師的作用應得到充分的發(fā)揮，課前的精心設計、課中對全局的掌控和應變。在教學(xué)中應從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，善于把握課的脈絡(luò )，積極利用有利因素，變不利因素為有利因素，才能達到化腐朽為神奇之功。

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