有關(guān)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計（精選11篇）
一個(gè)小村莊的故事，這篇課文篇幅短小，用樸實(shí)的語(yǔ)言闡述了隱含著(zhù)的深刻的道理，可謂言簡(jiǎn)意深，告誡人們不要亂砍濫伐樹(shù)木。以下是小編幫大家整理的《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
(四)創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：
重點(diǎn)：培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
教學(xué)分析與處理
(一)教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
(二)學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng )新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng )新運用環(huán)節中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設置空白，主要體現在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教學(xué)內容
本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著(zhù)手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛(ài)護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀(guān)的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會(huì )和感悟。
教學(xué)過(guò)程
本課采用師生合作研究體驗創(chuàng )新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境(情境導入)
1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設問(wèn)質(zhì)疑。
2.教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，靠著(zhù)周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�)。為什么會(huì )這樣呢?今天我們來(lái)繼續學(xué)習第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)
二、師生合作研究探索(學(xué)習2-4節)
(一)學(xué)習第二節
1.自主探究，發(fā)現問(wèn)題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著(zhù)你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(本環(huán)節意在使學(xué)生整體把握課文內容，并通過(guò)質(zhì)疑培養學(xué)生提出問(wèn)題能力)
2.自由研讀，分析理解
(1)設計問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀(guān)點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))
(課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
(2)質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))
(尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內涵。)
A.理解“誰(shuí)”
B.理解“拎”(換詞方法)
C.理解“裸露”(出示圖片對比理解)
D.小結：
(板書(shū)：隨意砍樹(shù))
(3)指導朗讀
(4)句子訓練
(課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想()，誰(shuí)家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
(發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合)(創(chuàng )新點(diǎn)、留空白)
這里省略號表示什么意思呢?
(5)小結
(二)學(xué)習第三節
設計問(wèn)題，引發(fā)思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎?你是從哪里知道的?
(1)課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
(2)理解“不斷砍樹(shù)”
(板書(shū)：不斷砍樹(shù))
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長(cháng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )過(guò)度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))
(3)句子訓練
應有盡有家具和各種各樣的`工具都會(huì )是什么呢?排比句子練習
(空白點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn))
(4)理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?
(通過(guò)結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )文章內涵──環(huán)境保護。)(德育點(diǎn))
(5)指導朗讀
(三)學(xué)習第4節
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。
(1)理解“不錯”
(2)出示句子
引讀第四節
(3)情境再現(課件)
(4)談感受
(5)指導朗讀
自由讀、齊讀
(四)學(xué)習第五節
(1)出示句子
引讀最后一節(板書(shū)：什么都沒(méi)有了)
(2)指導朗讀
三、鞏固與創(chuàng )新運用
1.小結
板書(shū)：保護環(huán)境
2.情境再現
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：
1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽(tīng)!
(本環(huán)節是這節課的創(chuàng )新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設計多種形式，任選其一表現自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強了語(yǔ)言文字的訓練和勇于表達自我的能力)(創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn))
總結
延伸作業(yè)
同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來(lái)完成。
�、僖孕〗M為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
�、谝孕〗M為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料，與同學(xué)交流
(這節課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習無(wú)止境。課尾，教師并不滿(mǎn)足于學(xué)習的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數問(wèn)號引研究性學(xué)習之路，再一次體會(huì )環(huán)境保護的重要性。)(創(chuàng )新點(diǎn))
教學(xué)體會(huì )
本課采用研究體驗式創(chuàng )新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗、自主學(xué)習，體會(huì )環(huán)境保護的重要性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新人格。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng )新運用研究式學(xué)習和體驗式學(xué)習，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng )造性思維和想像能力，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的思想感情。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
3、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：、
1、正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，了解小村莊發(fā)生變化的原因。
2、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)數：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：
今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)小故事：在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤�？墒遣恢^(guò)了多少年、多少代，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅呢?我們來(lái)學(xué)習課文《一個(gè)小村莊的故事》。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、出示自學(xué)提示：
(1)第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認識生字，要把字音讀準。
(2)第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。
(3)第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助字典理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
3、匯報自學(xué)成果：
(1)出示生字卡認讀，重點(diǎn)強調“裸”字的讀音。
(2)出示詞語(yǔ)卡認讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(3)質(zhì)疑：在生字詞中有哪個(gè)字你還不認識，或記不住，或不理解意思，都可提出來(lái)，集體交流。
(4)指導書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導“裸”“蔥”“黎”，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò )。
1、指名接讀課文。
2、思考：第一自然段寫(xiě)了什么?
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)二三自然段寫(xiě)了什么?
3、最后兩段又寫(xiě)了什么?
4、思考：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊走向了滅亡呢?
生：人們亂砍樹(shù)木
四、積累好詞佳句
把課文中你喜歡的詞語(yǔ)抄在積累本上。
第二課時(shí)
一、掛圖導入：
老師要送給大家一幅美圖：(課文插圖1)，仔細觀(guān)察圖，你能給它起了名字嗎?
生：一個(gè)美麗的小村莊
生：一個(gè)漂亮的小村莊
生：一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小村莊
好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫(xiě)這幅圖的?
生：第一自然段
二、深入理解課文內容：
1、誰(shuí)能帶著(zhù)美麗的心情讀一下第一自然段?其它同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)小村莊美麗的詞語(yǔ)。
2、出示(課文插圖2)：同學(xué)們看圖，這又是一個(gè)怎樣的小村莊?
生：一個(gè)暴風(fēng)雨中的小村莊
生：一個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊
生：一個(gè)走向滅亡的小村莊
在課文中找一找相關(guān)段落。
3、同學(xué)們當你看到這幅圖時(shí)，心情怎樣?
生：難過(guò)
生：傷心
生：沉重
師：那誰(shuí)能懷著(zhù)沉重的心情讀一下這段課文?
指導朗讀。
4、那么是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊最終走向了滅亡呢?在文中找出相關(guān)段落，默讀。
(1)填空：在人們鋒利的斧頭下，樹(shù)木變成了，變成了，變成了，還有 。
(2)這是個(gè)排比句式，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一句話(huà)?
生練習說(shuō)話(huà)。
(3)“大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話(huà)是什么意思?
生：人們把樹(shù)木當柴禾燒了。
(4)是啊，有的甚至把樹(shù)木當做柴禾燒了，這是多么低效的一種利用方式啊!就這樣一年年、一代代，樹(shù)木在人們鋒利的斧頭下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光禿禿的樹(shù)樁。樹(shù)木可是吸收大量的水分，穩固土壤，對大地起著(zhù)保護的作用，可小村莊的人們卻只顧眼前的利益，亂砍濫伐，致使裸露的土地越來(lái)越多，大地失去了這件綠色的外衣做保護，于是悲劇發(fā)生了。發(fā)生了什么?
生：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么?
生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生：形容水聲很大，波濤洶涌。
6、討論：文中幾次出現“鋒利的斧頭”?是“鋒利的斧頭”惹的`禍嗎?
生： 文中出現三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹(shù)。
師: “鋒利的斧頭”代表著(zhù)人們對樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒(méi)有了”,大家想象一下，都沒(méi)了什么?
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都沒(méi)有了。
8、那你想對小村莊的人們說(shuō)些什么嗎?
生：我想說(shuō)：“你們當初不應該砍樹(shù)，要不砍樹(shù)，小村莊就不會(huì )被洪水卷走�！�
生：我想說(shuō)：“你們不該只顧眼前的利益�！�
9、是啊，誰(shuí)破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點(diǎn)什么嗎?
生：我想做一個(gè)宣傳牌，要人們保護樹(shù)木。
生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環(huán)保的重要性。
生：我想每年的植樹(shù)節種一棵小樹(shù)。
三、摘抄含義深刻的句子，再體會(huì )體會(huì )。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。
3、能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
學(xué)習本課生字詞語(yǔ)
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
一、談話(huà)導入新課
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
�。�、播放錄像“美麗的小村莊”。
�。�、引導學(xué)生談感受。
�。�、師小結導入：
山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的.小村莊呀！這個(gè)美麗的小村莊有著(zhù)什么樣的故事呢？
活動(dòng)2【講授】二、自讀課文，識記生字詞
�。�、自由讀文，要求讀準字音。
�。�、同桌之間互相檢查生字認讀情況。
�。�、出示生詞，開(kāi)火車(chē)賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
�。�、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的？（交流）
�。�、出示要求書(shū)寫(xiě)的字：
�、趴陬^組詞。
�、七呑x邊記住字形。
�、菚�(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字：
重點(diǎn)指導“黎”的寫(xiě)法：上扁下長(cháng)，上部右邊不能多寫(xiě)一撇，下部不是“水”。
活動(dòng)3【講授】三、再讀課文，了解大意
�。�、讀懂每個(gè)自然段。指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。
�。�、引導學(xué)生概括文章主要內容。
師：誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的內容串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？生口述，師小結
活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)設計
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。
【相關(guān)背景和資料】
犁：耕翻土壤的農機具。中國春秋時(shí)代就有用牛為動(dòng)力的畜力犁，由犁轅和裝在其下方的鏵式犁體等構成�，F代機引犁由工作部件、犁架、調節機構、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤(pán)犁、驅動(dòng)型耕作機等。
三、按課文內容填空
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水清澈見(jiàn)底，天空（），空氣（）。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇4
教材分析
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著(zhù)手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木，保護周?chē)沫h(huán)境，維護生態(tài)平衡。
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著(zhù)蘊含著(zhù)的道理。
情感目標：理解課文，了解不加節制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴重后果，樹(shù)立環(huán)境保護意識。培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識
教學(xué)方法：
通過(guò)小村莊前后情景的的對比，揭示要愛(ài)護環(huán)境的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當中，我們都喜歡美麗的事物，那么，有這什么一個(gè)美麗的小村莊，相信大家一定會(huì )喜歡。
二、體會(huì )早先村莊的美麗
1、課件出示美麗的村莊圖片，說(shuō)說(shuō)最喜歡小村莊哪個(gè)地方。（板書(shū)：美麗）
2、是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第段吧！
3、很好。聽(tīng)到大家的朗讀老師也陶醉其中了�，F在我請你再看這段話(huà)，你除了發(fā)現小村莊特別的美，你還有什么發(fā)現？
4、山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？
三、品味小村莊的`最終命運
1、課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2、指名讀最后一段。
3、讀了這一段，你了解到了什么？（板書(shū)：什么也沒(méi)有）
4、小村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、合作學(xué)習第二、三、四自然段，
1、現在就請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對應的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹(shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3、為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫(huà)出對應的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句話(huà)理由。
�。ㄉ纸M學(xué)習，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)）
4、小組匯報，及時(shí)總結，引導
A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書(shū)：斧頭
B:不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！蔽覀冃〗M是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì )造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
師：你為什么要畫(huà)這一句，你的理由是什么��？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么��？
生：砍樹(shù)。
那么些村民這樣長(cháng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災難終于降臨了……
再次讀4段。
五：品讀第四段，理解“咆哮”一詞。
1、指名說(shuō)詞語(yǔ)意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰(shuí)在“咆哮”？
生：洪水。
2、（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3、為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因為小村莊的人不愛(ài)護自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐
這是因為人們不愛(ài)護大自然，遭到了報應
因為村民亂砍樹(shù)，所以現在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水了
4、現在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那你想對村民說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由說(shuō)
5、學(xué)了這篇課文，老師也有很多話(huà)想說(shuō)。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來(lái)
當綠葉慢慢變成美麗金色的時(shí)候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來(lái)了，她來(lái)看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象著(zhù)實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來(lái)大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來(lái)的秋姑娘趕忙請來(lái)了著(zhù)名的太陽(yáng)醫生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽(yáng)醫生仔細地看了看，搖了搖頭，指著(zhù)大地媽媽的皮膚說(shuō)：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了�！�
風(fēng)婆婆用聽(tīng)診器在大地媽媽胸口側耳傾聽(tīng)了一會(huì )兒，嘆了口氣說(shuō)：“哎，大地媽媽得了嚴重的哮喘癥�，F在許多工廠(chǎng)大量排放廢氣，大氣污染嚴重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的�！�
太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)現她的日常飲食也很不衛生，影響到了內臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚(yú)兒也無(wú)法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽(tīng)完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我��？”
親愛(ài)的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒(méi)有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去保護大自然，保護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇5
教材分析：
本文講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著(zhù)手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的日子。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，我力圖讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )，感受，再加以適當點(diǎn)拔，以突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。積累文中的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
4、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激情導入
同學(xué)們，有這樣一個(gè)小村莊——播放多媒體課件
師激情講述：那里的天空格外明朗，那里的空氣格外清新。一棵棵大樹(shù)枝繁葉茂，一條條小河清澈見(jiàn)底，一座座房子掩映在這綠樹(shù)紅花之間。人們在這里安居樂(lè )業(yè)，過(guò)著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場(chǎng)咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這里美好的一切都消失了。
為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?讓我們一起走進(jìn)——(板書(shū))一個(gè)小村莊的故事
二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)105頁(yè)，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開(kāi)始吧。
生讀，師巡視，及時(shí)把學(xué)生讀不準的生字板書(shū)在黑板上。
指生讀一讀齊讀
2、指五生開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
3、課文講了一件什么事?
三、品詞析句感受美麗
過(guò)渡：課文哪一段給我們描述了這個(gè)小村莊的美麗?(第一段)
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀一讀第一段話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么?指生說(shuō)
�、诙嗝疵利惖男〈迩f啊!能通過(guò)你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
酌情指導：注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀
�、凼緢D片這就是那個(gè)美麗的小村莊，你能看著(zhù)圖片用自己的話(huà)講一講它的美嗎?
指生說(shuō)。
四、品詞析句體悟變化
過(guò)渡：小村莊實(shí)在是太美了。然而，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，卻在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，為什么呢?請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫(xiě)出了小村莊消失的原因?
誰(shuí)來(lái)匯報?重點(diǎn)理解：
1、課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
�、偻瑢W(xué)們都來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、�(誰(shuí)家誰(shuí)家拎起)變顏色，點(diǎn)擊：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
同學(xué)們，這里的誰(shuí)家是指的`哪一家?“拎起”還能換個(gè)什么詞呢?從這幾個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么?
�、勖總�(gè)人都行，想去就去，沒(méi)人阻止。沒(méi)有任何約束，帶上這種體會(huì )再來(lái)讀一讀。
�、軒熃幼x：是啊，誰(shuí)家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰(shuí)家想造船呢，就拎起誰(shuí)家想做家具，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
多么自由啊!就這樣，村民們毫無(wú)節制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——(樹(shù)樁圖)(引讀)
2、(點(diǎn)擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)
�、偻瑢W(xué)們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?
�、谑前�，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、圻@句話(huà)中還有一組反義詞，你發(fā)現了嗎?什么在減少，什么在擴大
�、軓倪@兩個(gè)詞我們就可以體會(huì )到環(huán)境在逐漸的惡化，我們讀書(shū)的時(shí)候就要學(xué)會(huì )抓住這樣的關(guān)鍵詞去體會(huì )、去想象。同學(xué)們，再讀讀這句話(huà)——
師打手勢領(lǐng)讀一年年一代代——
過(guò)渡：師：就這樣(出示文字片點(diǎn)頭示意，師生共讀：“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！�)
�、俅蠹铱�，在這個(gè)句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)
你從“變成了”體會(huì )到了什么?
�、跒榱送怀鰳�(shù)木被大量的砍伐，我們讀的時(shí)候要用心讀好這些詞，師范讀自己讀一讀齊讀
�、鄢鍪疚淖制簶�(shù)木變成了，變成了，變成了，還有隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
誰(shuí)還會(huì )填?自己先練一練，指名說(shuō)。
過(guò)渡：人們靠著(zhù)鋒利的斧頭，過(guò)著(zhù)看似衣食無(wú)憂(yōu)的生活。其實(shí)，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們并沒(méi)有意識到這一切!
他們依然是——誰(shuí)家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。)。50年過(guò)去了，100年過(guò)去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過(guò)了多少年，不知過(guò)了多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。)
誰(shuí)知道“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?(沒(méi)停，雨下得大)
大雨過(guò)后，(引讀)
2、(文字片)什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
放《二泉映月》——
什么都沒(méi)有了?同學(xué)們，你能聯(lián)系課文內容，具體說(shuō)一說(shuō)都是什么沒(méi)有了?
小結：多美的小村莊啊，師說(shuō)一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。
五、拓展升華強化認識
面對著(zhù)眼前發(fā)生的一切，你最想對小村莊的人們說(shuō)什么呢?指生說(shuō)
小結：同學(xué)們，就讓我們把這些話(huà)銘記在心里，讓我們把這個(gè)小村莊的故事銘記在心里吧。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1．讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)、形象。
3．領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理；了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查復習，回顧導入
1．師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。
2．檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍深遠。
3．問(wèn)題導入：美麗的小村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大變化呢？這節課讓我們再次走進(jìn)課文。
�。ǘ┥钊肜斫�，體會(huì )內涵
1．請同學(xué)們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2．集體交流：請同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子。
�。�1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
�、俣紒�(lái)讀讀這句話(huà)，你知道了什么？
�、隗w會(huì )“拎”：你想怎么讀？（師評讀。）
�、郯洋w會(huì )讀出來(lái)。
�。�2）村民們這樣的行為使得小村莊出現了什么變化？看圖，體會(huì )讀。
�。�3）還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的`樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
�、俣紒�(lái)讀一讀，你知道什么了？
�、趶倪@些詞語(yǔ)中，你又感受到什么？請同學(xué)們再讀讀。
�、劭墒�，這樣做小村莊又出現怎樣的變化？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、袤w會(huì )反義詞的用法。
�、诮涣髻Y料。
�、壅归_(kāi)想象。
�、軒е�(zhù)這體會(huì )完整讀第三自然段。
�。�4）但是，作者卻說(shuō)“不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！边@句話(huà)再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠著(zhù)斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內容說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�5）還有什么原因使小村莊變化了？解決書(shū)中“黃泡泡”的問(wèn)題。
�。�6）什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)有了呢？體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。ㄈ┍磉_感受，總結升華
1．表達感受：
我對這小村莊的人們說(shuō)……
我想對還在破壞環(huán)境的人們說(shuō)……
我想對我們全人類(lèi)說(shuō)……
2．重溫單元導讀。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
�。�、知識與技能方面：
�、僭诶首x中去品詞析句，體會(huì )作者用詞的準確，以及用心去感受一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象。
�、谧x懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
�、勰苡懈星榈乩首x課文。
�。�、過(guò)程與方法方面：
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉學(xué)生們的創(chuàng )新素質(zhì)。
�。�、情感與態(tài)度方面：
通過(guò)所滲透的法制教育與課文相結合而悟出的愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
學(xué)情分析
本班每個(gè)孩子都活潑可愛(ài)，有著(zhù)很強的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，還處于中年級階段，自制能力欠缺，但是很聰明，上課回答問(wèn)題積極，思想還是比較活躍的。
本文的語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當地進(jìn)行一些點(diǎn)拔。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解小村莊走向毀滅的過(guò)程和原因。理解含義深刻的句子。
2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】圖畫(huà)導入
一、圖畫(huà)導入，身臨其境
1 .同學(xué)們，今天，讓我們一起學(xué)習一篇新的課文吧！展示課題，齊讀課題——《一個(gè)小村莊的故事》 。
2.首先請看著(zhù)大屏幕上的圖畫(huà)(課件配樂(lè )出示一幅幅美麗的小村莊的景色圖)，借美妙音樂(lè )老師接著(zhù)圖畫(huà)朗讀第一自然段。
活動(dòng)2【講授】創(chuàng )設情境講授
二、創(chuàng )設情景，讀中解惑
1、圖文結合，學(xué)習第一自然段
�、僮约豪首x課文并思考：這曾經(jīng)是一個(gè)什么樣的小村莊呢？[板書(shū)：美麗]
�、谧杂衫首x第一自然段，一邊讀一邊想象小村莊的美麗景色。
�、蹖W(xué)生主動(dòng)匯報，教師適時(shí)顯圖。
�、苤笇Ю首x。(讓學(xué)生在讀的時(shí)候配合圖畫(huà)的出現，然后感受美麗的村莊氣息，讓其情感隨著(zhù)后面故事的發(fā)生而心生強烈的對比之感。)
活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)質(zhì)疑
三、前后比對，產(chǎn)生疑問(wèn)
1、教師引導：多美好的生活環(huán)境��！你們愿意居住在這美麗的環(huán)境中嗎？可是，一年年，一代代過(guò)去了，這個(gè)美麗的村莊卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化，變得什么都沒(méi)有了。
2、指導朗讀：什么都沒(méi)有了。(播放洪水肆掠的視頻)
3、引導質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看了小村莊這樣的變化，心里有什么疑惑嗎？
�。▽W(xué)生感受到“美”的氛圍后。感受村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。）
活動(dòng)4【練習】小組合作
四、小組合作，探究交流
1、探究：小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？
�、倌x思考：課文第2—4自然段，邊讀邊想：小村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？請用“——”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�、谒娜诵〗M交流：小村莊變化的原因。
�、廴嘟涣�。
�。ㄔ谧灾鹘涣髦袪I(yíng)造探究學(xué)習的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在合作中收獲，在交流中得以升華，培養學(xué)生的團體合作的能力。）
�、芾蠋熡谜n件勾畫(huà)重點(diǎn)句子，與學(xué)生一同感悟！
2、匯報交流：
【句子1】：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�、僖龑胂�，人們亂砍濫伐，破壞環(huán)境的隨意性和嚴重性。
�、趲熜〗Y：隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能用鋒利的斧頭隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少。
�、壑笇W(xué)生讀出惋惜、著(zhù)急的.感情。
教師引導感悟：
�、躘課件演示：樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大]引導感知：人們對環(huán)境的破壞還在持續著(zhù)，環(huán)境在不斷地惡化。
�、菀l(fā)感受，感情朗讀。
過(guò)渡引讀：
【句子2】：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
師：準確引導學(xué)生感情朗讀。
樹(shù)木還會(huì )變成( )……
【句子3】：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
�、僮杂勺x：用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小村莊被毀滅的句子。
�、趯W(xué)生匯報句子。
�、圩x了這些詞句，你仿佛看到什么情景？你仿佛聽(tīng)到什么聲音？理解詞語(yǔ)：“沒(méi)喘氣兒”。
�、苤笇Ю首x。
活動(dòng)5【作業(yè)】總結
五、總體小結，懂理悟意。
1、滲透法制教育(中華人民共和國森林法)第29條。
2、結對子交流：
�。�1）同學(xué)們還知道哪些有關(guān)保護環(huán)境的節日嗎？
�。�2）你想對小村莊的人們說(shuō)些什么呢？
六、延伸課堂，自我蛻變
�。�1）最后，以小組為單位，寫(xiě)一句有關(guān)保護環(huán)境的宣傳標語(yǔ)。
�。�2）以小組為單位，大聲讀出自己的宣傳標語(yǔ)，在讀中懂得從自己做起，從身邊做起，保護環(huán)境，保護我們的家園的重要性。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著(zhù)的道理。
3．樹(shù)立環(huán)境保護意識，培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子的意思。
課前準備
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》，學(xué)之前，先做一個(gè)填空小練習：【課件出示詞語(yǔ)】
�。利悾┑男〈迩f（鋒利）的斧頭
�。懵叮┑耐恋兀ㄅ叵┑暮樗�
2.請同學(xué)們回憶一下，這是一個(gè)怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
二、感受小村莊的美
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】
2.誰(shuí)能讀出小村莊的美？【指名讀】
3.學(xué)學(xué)這個(gè)同學(xué)的朗讀，把小村莊的'美讀出來(lái)�！君R讀】
三、感受災難
1.多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見(jiàn)了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時(shí)此刻，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們有什么疑問(wèn)嗎？【生質(zhì)疑】
2.我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子的問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧。
3.請同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子
【1】誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
a.老師發(fā)現你有幾個(gè)詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話(huà)小練習。你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？
c.誰(shuí)家，誰(shuí)家，給你什么樣的感覺(jué)呢？（好像每個(gè)人都行，想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍，沒(méi)人阻止。）
d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢？（拎：態(tài)度隨便）
e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢？（砍的樹(shù)多，沒(méi)把砍樹(shù)當一回事，態(tài)度無(wú)所謂）
【2】就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒(méi)有遮蓋的）
【3】裸露的土地出現了，人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢？你從哪里能看出來(lái)？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a.兩個(gè)“不斷”，你了解到什么？（人們沒(méi)有停止砍樹(shù)，越砍越多）
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來(lái)越嚴重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】
這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現了，你們會(huì )感到……
災難讓你們擔心著(zhù)急，帶著(zhù)這種感覺(jué)把這句話(huà)說(shuō)一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個(gè)“變成了”，這是什么句？（排比句）
b.說(shuō)明了什么呢？（人們把樹(shù)都砍了，森林沒(méi)有了）
c.除了這些，村民們還用樹(shù)木做什么呢？（燒火做飯）
d.你覺(jué)得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹(shù)啊，更遺憾的是，人們燃燒樹(shù)木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式��！
【5】不過(guò)，小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯。（漏字“還”）
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）
【6】終于，災難來(lái)臨了【課件】
a.誰(shuí)來(lái)告訴我，沒(méi)喘氣兒是什么意思？（沒(méi)停止）
b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說(shuō)明下雨時(shí)間長(cháng)，雨水多）
c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。
【7】這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋，順著(zhù)山坡變成洪水，為什么會(huì )這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)了呢？【板書(shū)】
四、拓展
a.學(xué)到這兒，你想對小村莊的人們說(shuō)些什么呢？
b.你還收集了哪些類(lèi)似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】
五、結語(yǔ)
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類(lèi)破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話(huà)，人類(lèi)不給自然留后路，自然也不會(huì )給人類(lèi)留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇9
教材理解：
本文語(yǔ)言通俗易懂，故事哲理性強，讀了讓人深思。文章通過(guò)簡(jiǎn)短的故事告訴我們要保護大自然，不要亂砍伐樹(shù)木，否則最后傷害的還是人類(lèi)自己的道理。
教學(xué)理念：
努力體現“以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的教學(xué)理念，我讓學(xué)生通過(guò)多次的閱讀，自悟出道理，有困難的進(jìn)行適當點(diǎn)撥。體現教師與學(xué)生之間的生命對話(huà)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
教學(xué)目標：
1：充分感悟到大自然與人類(lèi)的關(guān)系是相互的，保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自身。破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)，引導學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識。
2：以三個(gè)問(wèn)題引發(fā)思考：小村莊原來(lái)是怎么樣的——后來(lái)變成什么樣了——是什么引起如此大的變化
3：學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，會(huì )認讀9的生字，有感情的朗讀全文，并背誦喜歡的段落。
教學(xué)流程
分為三個(gè)版塊教學(xué)
第一版塊：通過(guò)課題提問(wèn)進(jìn)入：小村莊是怎么樣的呢？
�。�1）課題出示
師問(wèn)：你看到這個(gè)題目，很想知道什么？
預設問(wèn)題：這是個(gè)怎么樣的小村莊呢？
�。�2）學(xué)習第一自然段，用朗讀和想象表達出村莊的美麗
1、師：讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小村莊吧，結合書(shū)上的圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
運用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)就更好了。如：我看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)木，清澈的小河，藍藍的天空——
2、讀一讀書(shū)上的句子，誰(shuí)能讀得特別美麗
順勢而學(xué)習詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍深遠、清新甜潤
3、學(xué)習寫(xiě)作方法
用概括后具體的寫(xiě)法，寫(xiě)出了山、小河、天空、空氣
4、背誦
第二版塊：對比教學(xué)，引發(fā)思考
�。�1）提問(wèn)：這么美麗的村莊，最后怎么樣了呢？
�。�2）看圖說(shuō)話(huà)：如：郁郁蔥蔥的'大樹(shù)沒(méi)有了，只留下一個(gè)個(gè)樹(shù)樁，河水咆哮著(zhù)，全部是光禿禿的一片
�。�3）出示最后一句話(huà)：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀了這句話(huà)，你的心里有什么感覺(jué)？
難過(guò)，可惜等
讀著(zhù)讀著(zhù)，我的腦中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？那就是，原來(lái)美麗的村莊哪里去了呢？
先通過(guò)預習自由回答，然后進(jìn)入第三版塊學(xué)習
第三版塊：研究為什么村莊有如此大的變化？
成立小組，然后由小組組織學(xué)習，
要求：
1、先小組合作讀，
2、劃一劃有關(guān)原因的句子
3、談一談你的看法
4、小組匯報學(xué)習成果
總結：
大自然是人類(lèi)生活的搖籃，我們只有保護好大自然，才能幸福地生活，人類(lèi)破壞大自然就等于毀滅自己。
作業(yè)：
綜合研究，實(shí)踐活動(dòng)。去調查一下學(xué)校里有多少個(gè)垃圾筒，校園地面一天下來(lái)有多少垃圾，學(xué)校外圍環(huán)境如何，小河還是那么清嗎？小河里有什么污染？
思考：假如日復一日，年復一年，都不去收拾，這里將會(huì )變成什么？
寫(xiě)一寫(xiě)小片段。
設計作業(yè)思考：
綜合性學(xué)習的目標是讓孩子走入大自然，讓他們自己感悟到環(huán)境的惡化，但是《一個(gè)小村莊的故事》中我們明白了以小見(jiàn)大的哲理，所以我不要求學(xué)生去調查什么衛生部，調查國家的環(huán)境，也讓學(xué)生以小見(jiàn)大，從身邊的環(huán)境著(zhù)手，讓孩子走進(jìn)現實(shí)生活，隨后有所啟發(fā)就可以了。在語(yǔ)文園地二中還有口語(yǔ)交際《我們能做點(diǎn)什么》，那時(shí)候教師還可以讓學(xué)生查閱資料，延伸到更深層次的教學(xué)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )大自然與人類(lèi)生存的關(guān)系，知道“保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己”的道理，引導學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，積累語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎？今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的小村莊去看看。（cai配樂(lè )出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個(gè)“森”字是什么結構的字？（品字形結構的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹(shù)形成的。
3、森林里面的樹(shù)木長(cháng)得多好呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（郁郁蔥蔥、樹(shù)枝茂盛）指導讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們再看一看村前的小河的，這里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見(jiàn)底）
5、抬起頭，再看看天，多藍呀！表示天空很藍，我們可以什么詞語(yǔ)來(lái)描述？（蔚藍、瓦藍、湛藍等）cai出示“湛藍”一詞。
6、如果我們現在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺(jué)怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著(zhù)一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書(shū)聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話(huà)寫(xiě)的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習，然后請2—3名學(xué)生讀。（聽(tīng)了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來(lái)美美地把這句話(huà)讀一讀吧。請同學(xué)們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫(huà)卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語(yǔ)速說(shuō)，配上憂(yōu)傷的音樂(lè )）
5、為什么這個(gè)美麗的村莊不見(jiàn)了呢？今天我們繼續學(xué)習這篇令人深思的文章，板書(shū)課題。（7 一個(gè)小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識字。
1、請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：
�。�1）把課文讀通順，把每個(gè)字讀正確；
�。�2）想想小村莊為什么不見(jiàn)了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見(jiàn)面了，你們都認識嗎？首先請同學(xué)們當小老師帶讀，然后齊讀。
3、小村莊為什么不見(jiàn)了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書(shū)：砍
4、他們用什么砍樹(shù)的？（師在黑板上畫(huà)一把鋒利的斧頭）
三、細讀課文，探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
1、課文哪個(gè)地方寫(xiě)了人們這種亂砍樹(shù)木的行為呢？請認真地默讀第二自然段，畫(huà)記相關(guān)的句子。
2、指名說(shuō)。cai相機出示句子：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
3、指名再讀，這里的“誰(shuí)家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹(shù)。）
4、從“誰(shuí)家”這個(gè)詞我們就知道了村民這種亂砍樹(shù)木的行為，當地沒(méi)有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書(shū)：隨意）
5、從這里我們知道了村民對待樹(shù)木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無(wú)所謂。
那么這個(gè)句子中還有一個(gè)詞語(yǔ)也體現出了村民這種無(wú)所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著(zhù)做一做這個(gè)“拎”的動(dòng)作。
6、這個(gè)“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個(gè)“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現出來(lái)了？（把村民那種不把砍樹(shù)當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。）
7、那誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀這句話(huà)，讀出那種無(wú)所謂、毫不在乎的語(yǔ)氣。
8、請2-3名學(xué)生讀，男女生比賽讀。
9、同學(xué)們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹(shù)，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹(shù)，漸漸地出現了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什么是意思？你能根據這一畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒(méi)有任何東西覆蓋。）
11、同學(xué)們想想，山坡上出現了裸露的土地會(huì )有什么危害呢？生說(shuō)。（會(huì )出現水土流失、泥石流等現象，不能擋住風(fēng)沙等。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1、同學(xué)們真不錯，知道樹(shù)木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無(wú)知，只顧眼前的利益，沒(méi)有認識到樹(shù)木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之后停止了砍樹(shù)了嗎？你從哪里知道的？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
3、這句話(huà)中有一對反義詞，請找出來(lái)。什么在不斷減少？（樹(shù)木）什么在不斷擴大？（裸露的土地）
4、這句話(huà)，我們體會(huì )到什么？（村民在過(guò)度地砍伐樹(shù)木，森林的破壞仍在繼續，環(huán)境不斷地在惡化。）板書(shū)：過(guò)度
5、那里的樹(shù)木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請同學(xué)們說(shuō)。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹(shù)木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由于過(guò)度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見(jiàn)底的小河變得（ ），湛藍的天空布滿(mǎn)了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、此時(shí)此景，我們雖然生氣、雖然難過(guò)，但是不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)這把鋒利的斧頭，日子過(guò)得——還都不錯。
2、請同他們認真讀這兩句話(huà)，看你有什么發(fā)現？（cai出示句子）
比較句子：
�。�1）不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯。
�。�2）不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。
3、細心的同學(xué)就會(huì )發(fā)現這兩個(gè)句子有什么不同？第二句比第一句多了個(gè)“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過(guò)得好。）
4、齊讀這句話(huà)。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒(méi)有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。
cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：
在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。村民還來(lái)不及呼救，就已被洪水淹沒(méi)了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。
洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒(méi)有了，就連這把鋒利的斧頭也沒(méi)有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最后一個(gè)自然段。
7、這段話(huà)應帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著(zhù)這種心情讀一讀吧。
8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說(shuō)的的各種各樣的工具、應有盡有家具，人們過(guò)上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著(zhù)人們對樹(shù)木無(wú)情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無(wú)知的村民。
雖然小村莊什么也沒(méi)有了，但卻給我們留下了深刻的教訓。什么教訓？指名說(shuō)。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書(shū)：保護環(huán)境
如果我們不保護環(huán)境、不珍惜熱愛(ài)大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護環(huán)境就是保護我們人類(lèi)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己。
9、不過(guò)，這次災難還算幸運，有幾個(gè)村民幸免得救了，生存了下來(lái)，此時(shí)此刻，你們想對他們說(shuō)些什么？
10、指名說(shuō)。
11、要想使小村莊恢復到當年的'樣子，應該怎么做？（馬上植樹(shù)造林）
四、延伸作業(yè)、
同學(xué)們，課后請各小組任選一項作業(yè)來(lái)完成。
cai出示：
�、僖孕〗M為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。
�、谝孕〗M為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料，與同學(xué)交流。
教學(xué)反思：
這節課，通過(guò)自己的精心準備，取的了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。要上好一堂課，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面努力：
一是獨立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學(xué)設計，然后再設計的教學(xué)過(guò)程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒(méi)有確定教學(xué)主體流程前，絕不看別人已設計好的教案，因為每每看了他人的教學(xué)設計后，自己的思維就會(huì )受到束縛，因此很難自己獨特的構想。因此我每次上教研課前，反復地熟讀教材、鉆研教材，設計好主要的教學(xué)流程。通過(guò)努力，感覺(jué)自己對處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準備。在設計好了教學(xué)流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過(guò)渡語(yǔ)。因為圖文并茂并配上了適當音樂(lè )的課件往往能創(chuàng )設優(yōu)美的情境，最快地吸引學(xué)生的眼球，觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，緊緊跟著(zhù)老師。這節課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹(shù)木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時(shí)的情景等，并配上適當的音樂(lè )，讓學(xué)生時(shí)而喜、時(shí)而怒、時(shí)而悲，讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著(zhù)深刻的理解和感受。
三是知識的點(diǎn)的落實(shí)到位。語(yǔ)文是圍繞字、詞、句、篇來(lái)設計訓練點(diǎn)。在教學(xué)中，努力設計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫(xiě)等多種途徑，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)詞句和段落，掌握一定的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)習的能力。
四是對學(xué)生恰當的評價(jià)和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現。在課堂上，老師要善于評價(jià)鼓勵學(xué)生，因為老師的的贊賞是良好的催化劑，它能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，所以在教學(xué)過(guò)程中老師要善聽(tīng)、善評、善引導，這樣會(huì )收到良好的效果。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺(jué)有許多不足的地方：
一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些，如詞語(yǔ)的復習可以不要。
二是在高潮處應讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受，如看到美麗的小村莊，你想說(shuō)些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說(shuō)什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會(huì )更好。
三是老師語(yǔ)言要更加的精煉。
四是讀詞語(yǔ)時(shí)，要養學(xué)生帶著(zhù)感情讀。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)準備】
教師準備多媒體課件等。
【設計思路】
以質(zhì)疑定向，以讀書(shū)為本，抓住重點(diǎn)句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來(lái)感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實(shí)生活緊密結合。
一、板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
1.板書(shū)課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。A設：有怎樣一個(gè)小村莊?這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著(zhù)什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、初讀感知，讀文識字
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì )生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語(yǔ)：
3.查字典或聯(lián)系上下文的.方式理解詞語(yǔ)。
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢迅猛，勢不可擋。
4.說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀(guān)察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫(xiě)生字。
2.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“蔥”和“裸”、“黎”。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個(gè)字中的“木”這個(gè)部件，是不相同的。
3.工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
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