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《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)設計
導語(yǔ)：《一個(gè)小村莊的故事》是人教版語(yǔ)文課本中的一篇精讀課文。該文講了一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。下面是百分網(wǎng)小編收集的《一個(gè)村莊的故事》的教學(xué)設計，給有需要的同學(xué)們參考。
教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔。
教學(xué)目標
知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：
培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng )新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng )新運用環(huán)節中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀(guān)的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會(huì )和感悟。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境(情境導入)
1、激情創(chuàng )設情景。
同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹(shù)，但是它還沒(méi)有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎?(想)那么你的出色表現將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹(shù)長(cháng)的最茁壯。
【設計意圖】利用樹(shù)木生長(cháng)分小組評價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二是滲透環(huán)保意識，達到情感目標。
2、出示小村莊圖片
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這事哪里的景色?你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎?
3、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師就帶大家再次走進(jìn)這個(gè)小村莊，去看看哪里到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。今天我們來(lái)繼續學(xué)習第7課《一個(gè)小村莊的故事》
4、板書(shū)課題
(1)、指導書(shū)寫(xiě)課題(強調“村”與“莊“的寫(xiě)法)。
(2)、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對課題中的那個(gè)詞語(yǔ)感興趣，并帶著(zhù)自己的感受朗讀課題。
【設計意圖】小小的課題卻也蘊含著(zhù)許多的知識，而對課題的分析與朗讀可以培養學(xué)生良好的語(yǔ)文習慣，而這也是正體現了細節成就魅力。
二、整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：那么這到底講了一個(gè)小村莊怎樣的故事呢?請同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過(guò)的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子;難讀的句子多讀幾遍;讀完之后和同桌討論討論課文講了一個(gè)小村莊怎樣的故事。
1、 學(xué)生自讀課文
2、學(xué)生匯報
三、感知村莊的美麗
過(guò)渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣?(美麗)你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎?
指名朗讀第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么?
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗?(相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ))
3、當你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么?看到些什么呢?
4、有感情的朗讀
小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，鳥(niǎo)兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)候你的心情怎樣?你最想干什么?
生帶著(zhù)自己的感受再讀課文。(音樂(lè )創(chuàng )設情境)
【設計意圖】從文字的感悟到體會(huì )詞語(yǔ)的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設計符合新課標中從內容到形式，又從形式到內容的教學(xué)策略。既符合學(xué)生的認知規律，又兼顧了語(yǔ)文的人文性與工具性。
四、感受毀滅
過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。(板書(shū)：沖毀)
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
(1)、“大雨沒(méi)喘氣”什么意思?說(shuō)明了什么?
2、生再讀課文
(1)、理解“咆哮”。
看看你能發(fā)現什么?口字旁的字和什么有關(guān)系?“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲?從誰(shuí)的嘴里?從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么?為什么?
3、想象洪水過(guò)后的小村莊會(huì )是什么樣?
【設計意圖】從美麗到毀滅，讓學(xué)生的情感形成巨大的落差。這樣強烈沖擊力才可調動(dòng)學(xué)生的探索欲望，才可讓學(xué)生真正的深入文本，是學(xué)生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。
五、品讀小村莊毀滅的原因
1、引導學(xué)生質(zhì)疑
小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)呢?
學(xué)生自由質(zhì)疑
2、自主探究
小村莊為什么會(huì )被沖毀呢?同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。(強調默讀)將自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，之后與同學(xué)交流
(學(xué)生默讀課文)
【設計意圖】尊重學(xué)生選擇，留空白，讓學(xué)生在強烈對比的基礎上，提出問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內涵。
(1)、課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))
A、你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))
B、理解“誰(shuí)”，體會(huì )村民的砍伐樹(shù)木的隨意。
C、.理解“拎”(換詞方法)
D、理解“裸露”(出示圖片對比理解)
出示“裸”與“裹”。
引導學(xué)生觀(guān)察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?
師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么?(相機出示圖片)
師：樹(shù)木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒(méi)有好好保護土地的衣服呢?(生：沒(méi)有)帶著(zhù)你的感受再讀課文。
E、生有感情的朗讀。
【設計意圖】尊重學(xué)生的選擇，有觀(guān)點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育。利用字理教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法與技巧，體會(huì )中國漢字的奇妙之處，又讓學(xué)生在字理中順其自然的理解了課文。
過(guò)渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎?你是從哪里知道的?
(2)課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
A、理解“一年年，一代代”
B、這么長(cháng)的時(shí)間小村莊還會(huì )發(fā)生什么變化?
(課件出示句式訓練)
一年年一代代，湛藍深遠的天空變得( )
一年年一代代，清新甜潤的空氣變得( )
一年年一代代，清澈見(jiàn)底的河水變得( )
【設計意圖】此處作者省略意味深長(cháng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，利用文章的補白對學(xué)生經(jīng)行句式訓練，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )過(guò)度采伐是如何形成的。
(3)課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子…….還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
A、讀讀句子說(shuō)說(shuō)你對那些詞語(yǔ)比較感興趣?
B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
C、指導朗讀
4、教師小結
村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(cháng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫做“亂砍濫付”(板書(shū)：亂砍濫付)
當你看到這樣的情景你感到怎么樣?(生氣，可惜……)
在讀課文2、3自然段
【設計意圖】通過(guò)對文字的充分理解，學(xué)生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時(shí)積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達也便會(huì )水到渠成。
六、升華情感
過(guò)渡：所以就在那個(gè)雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，
生自由接答……
師引導：小村莊那些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們離開(kāi)了。
生自由接答…….
1、出示課文最后一段。問(wèn)：小村莊的什么都沒(méi)有了?
2、當你讀到這里你很….?(學(xué)生接答)
3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。
如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。
4、當你看見(jiàn)這把斧頭時(shí)，你想對小村莊的村民說(shuō)些什么?那么現實(shí)中我們們應該怎么做呢?
【設計意圖】本環(huán)節是這節課的創(chuàng )新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設計多種形式，任選其一表現自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強了語(yǔ)言文字的訓練和勇于表達自我的能力。
七、總結評價(jià)
1、評選優(yōu)勝小組
2、總結
樹(shù)木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護樹(shù)木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色!
八.作業(yè)布置
�、�、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
�、�、以小組為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料，與同學(xué)交流
【設計意圖】這節課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習無(wú)止境。課尾，教師并不滿(mǎn)足于學(xué)習的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數問(wèn)號引研究性學(xué)習之路，再一次體會(huì )環(huán)境保護的重要性。
板書(shū)設計：
7 一個(gè)小村莊的故事
美麗 沖毀
亂砍濫伐
【設計意圖】簡(jiǎn)潔明了，對課文內容高度概括，同時(shí)便于學(xué)生理解。
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