《圓明園的毀滅》教師教學(xué)設計
導語(yǔ)：《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文，用對比手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日圓明園的輝煌壯觀(guān)來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
第一課時(shí)：
【教學(xué)目標】
1.知識目標：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2.能力目標：
�、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W(xué)生的信息素養。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.發(fā)展目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，為國爭光的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
�、隗w會(huì )作者安排材料匠心。
【教學(xué)方式】
1.注意學(xué)法指導，引導學(xué)生自主探究。引導學(xué)生運用學(xué)習卡在信息技術(shù)下學(xué)習語(yǔ)文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和信息技術(shù)素養。
2.突出讀的訓練。整節課，讓學(xué)生在多形式、多次數的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品味感悟朗讀的能力。
3.嘗試課內外相結合，學(xué)生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學(xué)搜集的資料，更大限度地體現課內外相結合，豐富資源，提高學(xué)生的搜集、篩選資料的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更主動(dòng)地學(xué)習。
【教學(xué)準備】
1.教師：教師制作多媒體課件
2.學(xué)生：
�、倮镁W(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。
�、诜纸M——建議每八人一組，推選出小組長(cháng)，填寫(xiě)組員分工記錄表，搜集資料。這六個(gè)小組分別是：圓明園的簡(jiǎn)介、圓明園的風(fēng)光、圓明園的奇珍異寶、圓明園的歷代書(shū)畫(huà)、圓明園的毀滅、今天強盛的祖國。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入，確立探究的主體問(wèn)題
1.讓生出示收集的相關(guān)資料，小組交流。
2.提出優(yōu)秀作品，當學(xué)生面撕毀，創(chuàng )設情境。
(設計意圖：情境的創(chuàng )設，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，而問(wèn)題的探究更可以激起學(xué)生的憤怒感從而體會(huì )圓明園的毀滅讓人憎恨。)
二、圍繞探究問(wèn)題
1.整體把握，緊扣中心。
(1)找出2—4自然段，高度評價(jià)圓明園的一個(gè)過(guò)渡句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
(2)圍繞過(guò)渡句，提出3個(gè)探究的問(wèn)題。
2.學(xué)法引路，自主學(xué)習。
結合第二自然段，讓學(xué)生結合圖示了解圓明園的“眾星拱月”的布局。
3.協(xié)同學(xué)習，加深理解
同桌互相交流完成的學(xué)習卡，互相讀讀自己喜歡的句子，交流學(xué)習心得。
4.匯報交流，深化提高。
(1)第三自然段的匯報。
�、賹W(xué)生匯報，教師隨機進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)結合學(xué)生課外收集的資料進(jìn)行講解。
�、诮處熜〗Y，簡(jiǎn)要介紹圓明園40景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更深地體會(huì )圓明園昔日的輝煌。
�、坌蕾p景點(diǎn)圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
(2)第四自然段的回報
�、賹W(xué)生匯報。
�、诮處熥プ∵^(guò)渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”進(jìn)行小結和板書(shū)，介紹一些歷史文物(如馬首、豬首銅像)，讓學(xué)生體會(huì )圓明園是當時(shí)最大的歷史博物館和藝術(shù)館。
(設計意圖：教師提供豐富的學(xué)習材料，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習、探究。并在此基礎上，完
三、激情引入圓明園的毀滅部分，體會(huì )圓明園毀滅的過(guò)程。
1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。
2.回歸課文，找出最能體現英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)(凡是、統統、隨意、毀壞)，讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3.回歸第一自然段，引導學(xué)生感情朗讀，從兩個(gè)“不可估量”，再次體會(huì )圓明園歷史地位，體會(huì )圓明園毀滅的痛恨之情。
四、激情明理，感情升華。
1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)：假如，你現在就在廢墟旁，你會(huì )說(shuō)什么?
2.激情明理，提出殷切期望，引導學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華!”，因此學(xué)生的共鳴。
3.結合祖國當今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華!努力學(xué)習。
五、總結全文，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的獨具匠心。
六、拓展延伸。
學(xué)生小練筆：假如你是當年的皇帝;保衛國土的士兵;普通的老百姓;面對英法聯(lián)軍的行徑你會(huì )怎么做，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
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