如何做教學(xué)設計思想？
很多人提到教學(xué)設計就頭疼，從開(kāi)始的教學(xué)設計思想就不知道該怎么做好?下面是百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學(xué)設計思想的內容，希望可以幫到你。更多內容請瀏覽本站應屆畢業(yè)生網(wǎng)。
教學(xué)設計思想定義：
教學(xué)設計思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導學(xué)生積極參與試驗過(guò)程，關(guān)注學(xué)生試驗分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應該是新的課堂教學(xué)中教師要認真摸索的;而“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”“數學(xué)就在我們的身邊”這樣的意識和理念要讓學(xué)生有明確的體驗和深刻的理解.
教學(xué)設計思想編寫(xiě)要求：
一、綜合來(lái)說(shuō)。1、取消數量、文字量的要求。2、不求規范求創(chuàng )新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。
二、教案編寫(xiě)要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強的教師要備祥案，要指定專(zhuān)門(mén)的骨干教師跟蹤輔導;對能力較強的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書(shū)上，備在老教案上，教導部門(mén)應加強隨堂聽(tīng)課。最后各校要鼓勵教師教案創(chuàng )新，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。要編寫(xiě)個(gè)性化教案，就要鼓勵教師博采眾長(cháng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢，要研究教學(xué)個(gè)性，獨樹(shù)一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
三、目前教案編寫(xiě)在“惜時(shí)增效、減負增效”大目標下如何體現“動(dòng)、樂(lè )、愛(ài)、創(chuàng )”這一教學(xué)特點(diǎn)呢?1、觀(guān)念決定思路，思路決定出路。任何一次教育改革，無(wú)不以教育觀(guān)念的變革為先導，教育每前進(jìn)一步，無(wú)不依賴(lài)教育觀(guān)念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀(guān)念上必須有所突破與創(chuàng )新，沒(méi)有教師教育思想上的一次重大裝轉變，就不會(huì )有整個(gè)備課內容方法上的突破。部分教師在課改當中教案沒(méi)有創(chuàng )新，還未能跳出“導入——講授——鞏固——作業(yè)——小結”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說(shuō)是方法技巧的落后，不如說(shuō)是教育思想陳腐，教學(xué)觀(guān)念落后。因此，可以說(shuō)觀(guān)念更新比方法更新更重要。
教學(xué)設計思想例文：
(一)
教科版《科學(xué)》三年級上冊動(dòng)物單元《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課，以尋訪(fǎng)作為話(huà)題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎上，去尋訪(fǎng)、去親近，去關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能碰到的問(wèn)題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法。
毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的學(xué)習活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現，且迫切希望他們自己的“觀(guān)察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的，且在我們的校園里隨處可見(jiàn)，孩子們在平時(shí)經(jīng)�？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^(guò)小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無(wú)意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀(guān)察”這樣的問(wèn)題，缺泛必要的思考。
《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本課的教學(xué)目的。“附近能觀(guān)察到哪些小動(dòng)物”這個(gè)話(huà)題著(zhù)重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周?chē)?dòng)的經(jīng)驗和認識，發(fā)現自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過(guò)程中碰到的問(wèn)題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀(guān)察和調查方法”在第1個(gè)活動(dòng)的基礎上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)這也對孩子們實(shí)地觀(guān)察，調查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過(guò)程中隱含了對“觀(guān)察、調查活動(dòng)注意事項”的適當思考。
基于以上這樣的認識，我在設計《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，讓他們自己提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地觀(guān)察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪(fǎng)，有意識開(kāi)展自己活動(dòng)，體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續有結構的活動(dòng)為主線(xiàn)，體現一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪(fǎng)過(guò)程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認識，對“新”的尋訪(fǎng)活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻的體會(huì )。
(二)
《z c s》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級上冊“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音;第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節。第四部分是讀詞語(yǔ)認字，配有圖畫(huà);第五部分是一首兒歌，也配有圖畫(huà)。
在課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，喚起他們學(xué)習拼音的興趣，努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。為此，本節課我力求吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生當評委，畫(huà)面中的角色誰(shuí)最能干。在學(xué)生當評委的過(guò)程中自然地完成了“zcs”的教學(xué)。在教學(xué)整認讀音節時(shí)，通過(guò)“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于玩，學(xué)習興趣大大增加了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。如在學(xué)習兒歌時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑探究，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現問(wèn)題;在記生字這一環(huán)節，采用自由學(xué)習、小組討論、集體交流等組織形式，學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，人人都愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高了訓練的效果。
(三)
從不同層次目標看，識字教學(xué)形成結構。即學(xué)生通過(guò)各種感觀(guān)識記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類(lèi)，形成同語(yǔ)素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應用結構。
縱觀(guān)整個(gè)流程圖，師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著(zhù)教學(xué)目標有序展開(kāi);教師展開(kāi)目標，指導學(xué)法;巡視了解，個(gè)別輔導;分析學(xué)情，作出判斷;安排學(xué)習，全面檢測。學(xué)生則認定目標，明確學(xué)法;全體參與，自我達標;交流成果，取長(cháng)補短;鞏固成果，當堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習的主人。
從設計中可以看出，學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學(xué)習、技能學(xué)習和解決問(wèn)題的學(xué)習符合學(xué)生的認識規律(即感知、理解、記憶、運用規律)，同時(shí)能激發(fā)興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平。
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