六年級上冊《一面》教學(xué)設計
《一面》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們體會(huì )魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛(ài)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的六年級上冊《一面》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
【教學(xué)目標】
正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【情感與思想】
體會(huì )魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
【拓展與延伸】
通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。
【重、難點(diǎn)突破】
這“一面”給人留下怎樣的印象?說(shuō)說(shuō)理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響?是篇課文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒(méi)有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時(shí)的情景記憶猶新。
那這“一面”給人留下怎樣的印象?這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響呢?這就是我們今天這節課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
板書(shū)： 一面
二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產(chǎn)生了什么影響?
課堂提示：先講這個(gè)問(wèn)題是為了下面把全部精力用來(lái)學(xué)習課文重點(diǎn)部分上。估計學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的!”，但對于句子的理解應該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當的點(diǎn)撥。
影響：“魯迅先生是同我們一起的!”
因為與魯迅先生見(jiàn)了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的!”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過(guò)這句話(huà)，將一次“小”的見(jiàn)面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。“魯迅先生是同我們一起的!”
注：這里的“魯迅先生”其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì )的千萬(wàn)種打擊之后仍然堅強地與舊社會(huì )做斗爭的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學(xué)習。
三、重點(diǎn)學(xué)習第一部分。
1. 學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象?說(shuō)說(shuō)理由。
提示學(xué)生：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法對這“一面”進(jìn)行學(xué)習。我們需要用到哪些方法呢?引導學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”來(lái)分析人物。
下面我們就用所學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習這珍貴的“一面”吧!
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷;誠懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜;那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴(lài)和希望;而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)。“一面”給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的!
2、重點(diǎn)分析作者對魯迅先生的外貌描寫(xiě)，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么?采用小組合作學(xué)習的方法。(可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解)
課文對魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節發(fā)展上，每到一個(gè)轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。要善于引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著(zhù)”和“好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。
出示課文重點(diǎn)句子理解：
�、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛(ài)交織著(zhù)的撫摩似的。
“父親”，我們最親近的人;“我”，一個(gè)處于社會(huì )最下層的公交車(chē)售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(cháng)者的慈愛(ài)。
�、谖医Y結巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是!不會(huì )錯，一定是!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛(ài)文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見(jiàn)如故。“我”那種激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去。“結結巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達。“我向四周望了望”，表現出當時(shí)社會(huì )環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣。“沒(méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時(shí)環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅;二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。
四、談?wù)勛髡叩膶?xiě)作目的
課堂提示：?jiǎn)?wèn)題相對較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結合課文內容，也可以結合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
五、有感情地自讀課文，體會(huì )魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛(ài)。
課堂提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對魯迅先生的情感。
板書(shū)設計：
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