六年級下冊《桃花心木》教學(xué)設計
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴(lài)性對人成長(cháng)的重要意義。下面一起來(lái)看看百分網(wǎng)小編為大家提供的《桃花心木》教學(xué)設計吧!
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文重點(diǎn)句段。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，理解種樹(shù)人的話(huà)和“我”從中悟出的育人道理。
3、體會(huì )“借事喻理”的寫(xiě)作方法。
這節課老師帶大家一起去品味林清玄的另一篇文章，題目叫------《桃花心木》。讀課題。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)。
1、學(xué)好語(yǔ)文先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。仔細聽(tīng)，老師念的這段話(huà)里有一個(gè)重復出現的詞，是什么?
(出示句子：在不確定中，我們會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，不會(huì )依賴(lài)。
在不確定中，我們會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)。)
2、這段話(huà)文質(zhì)兼美，我們要把它記下來(lái)，拿好本子，聽(tīng)寫(xiě)這二句話(huà)。檢查、反饋學(xué)生
聽(tīng)寫(xiě)情況→讀。
二、抓住關(guān)鍵，咬文嚼字。
1、師：這段話(huà)中有一個(gè)詞，叫“不確定”。一般的人種花、種樹(shù)、種草都要按時(shí)澆水、 施肥、除草，這些對花草樹(shù)木來(lái)講是“不確定”的。課文中那人種樹(shù)的表現卻與眾不同，讓人感到奇怪。(板書(shū)：奇怪)他的好多做法讓人覺(jué)得不可琢磨，無(wú)法理解。
請同學(xué)們仔細讀讀課文，哪些地方讓人覺(jué)得奇怪?邊讀邊畫(huà)下來(lái)。
2、交流：
(1)請你先讀一讀令你感到奇怪的語(yǔ)句。(學(xué)生讀句子)
(2)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“奇怪”是什么?
生：奇怪的是，他的時(shí)間沒(méi)有規律。(板書(shū)：沒(méi)有規律)
師：你知道他什么時(shí)候來(lái)嗎?能確定嗎?(不能)這就叫“不確定”。
(3)還有奇怪的地方嗎?
句子：更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì )帶幾株樹(shù)苗來(lái)補種。
師：奇怪在哪里?
預設：奇怪他怎么會(huì )知道桃花心木會(huì )枯萎。
師：對呀!他不經(jīng)常來(lái)，卻好像算準了桃花心木苗會(huì )死掉，奇怪嗎?(奇怪)
(4)誰(shuí)能把這幾個(gè)“奇怪”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：令人奇怪的是，他來(lái)澆水的時(shí)間不一定，澆水量也不一定;越來(lái)越奇怪的是他來(lái)作者家喝茶的時(shí)間也不一定;更奇怪的是他每次都會(huì )帶幾棵桃花心木苗來(lái)補種。
師：這就叫概括。會(huì )概括你就會(huì )讀書(shū)了。
(5)同學(xué)們找的這些“奇怪”并不奇怪，因為課文中明確有“奇怪的是……越來(lái)越奇怪的是……更奇怪的是……”這些提示語(yǔ)，一般人都找得出來(lái)。有本事的，課文沒(méi)有任何提示語(yǔ)，但你也能看出“奇怪”。
預設：抓“懶” 、“從從容容”
師：(1)自己讀讀這一系列表示疑問(wèn)的句子，感受這一次次感情的變化。(學(xué)生自由練)(2)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)
面對這么多奇怪，此時(shí)你有什么想問(wèn)種樹(shù)人的嗎?
三、關(guān)注細節、刻畫(huà)形象
1、師：我們和作者一樣心中這么多的疑問(wèn)，這位種樹(shù)人只說(shuō)了兩段話(huà)，輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，就把所有的疑問(wèn)都解答了，端好書(shū)，讀讀這兩段。
2、(1)種樹(shù)人的回答中，對于樹(shù)木來(lái)講，這“不確定”指什么?( )
(2)假如你是一棵桃花心木苗，在這樣不確定的環(huán)境中，會(huì )怎樣找到水源?( )
(3)你們這樣拼命找水源是為了什么?( )
(4)對于樹(shù)木來(lái)講這“確定”又是什么呢?( )
(5)在確定的環(huán)境中，桃花心木苗會(huì )生活得怎么樣?(養成依賴(lài)的心，枯萎得更多)
一個(gè)意思，為什么要用兩段來(lái)說(shuō)，(對比 )
說(shuō)說(shuō)怎么對比的?(確定和不確定)女生讀不確定的，男生讀確定。
鏈接：是的，在不確定中靠自己拼命扎根就能長(cháng)成百年的大樹(shù)。這桃花心木呀，是熱帶雨林中的超高樹(shù)，高25米以上，按每層樓3米計，高達8層樓以上。木材經(jīng)常被用來(lái)做高檔家具，樂(lè )器等。聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)明白了：物競天擇，適者生存!獨立生長(cháng)才有百年基業(yè)，樹(shù)是這樣;人也是這樣!我聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話(huà)后，悟出了 這樣一個(gè)人生哲理。(指黑板讀)
四、揭示主旨，注意寫(xiě)法
1、師：這個(gè)道理多么深刻、多么重要、多么有意義啊!在我們困惑、彷徨的時(shí)侯，班主任老師會(huì )說(shuō)______(指黑板)
語(yǔ)文老師會(huì )說(shuō)______
數學(xué)老師會(huì )說(shuō)______
英語(yǔ)老師會(huì )說(shuō)______
2、你們還想聽(tīng)嗎?(不想)為什么?師：再深刻的道理，再有意義的話(huà)。如果反反復說(shuō)，任何人都會(huì )覺(jué)得厭煩?林清玄也說(shuō)這個(gè)道理，我們?yōu)槭裁床挥X(jué)得煩呢?他是怎么一步一步地告訴我們這個(gè)道理的?快速瀏覽課文。(生默讀)
看誰(shuí)發(fā)現文章怎么寫(xiě)的秘密?
預設：先寫(xiě)一件事，后寫(xiě)道理。
師：借生活中的事，(板書(shū)事：種樹(shù))說(shuō)了一個(gè)非常深刻的道理(理：育人)。我們把這種表達方式叫做(借事喻理)
3、他是怎么一步一步寫(xiě)的?先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，再后寫(xiě)什么?
4、師總結：他先寫(xiě)種樹(shù)的人奇怪表現(指板書(shū)：奇怪的是―――――――，
提出一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，這叫作"層層設疑".(板書(shū)：設疑)
通過(guò)種樹(shù)人的回答，解答了疑問(wèn)，這叫解疑(板書(shū)：解疑)
最后“我”悟出了一個(gè)人的哲理，這叫“悟理”(板書(shū)：悟理)。
〔生齊讀一遍〕
5、請同學(xué)們再看看課文最后兩段，照理事情寫(xiě)完了，道理也說(shuō)明白了，為什么還要寫(xiě)這兩段?自己讀讀。
6、在看看課文的開(kāi)頭，你又有什么新的發(fā)現?(用樹(shù)的茂盛襯托道理的深刻，讀來(lái)意味無(wú)窮，一起讀讀最后二段)
7、同學(xué)們，我們會(huì )怎么對待生活中的不確定呢?請你模仿作者寫(xiě)寫(xiě)自己聽(tīng)了以后的感受：
“在不確定中，我們……”
8、總結全課
今天我們收獲真大，不但讀懂了課文，還悟出了做人的道理。咱們來(lái)回顧下我們的學(xué)習過(guò)程。首先，老師讓大家傾聽(tīng)一段話(huà)并記下來(lái);接著(zhù)呢大家對種樹(shù)人的種種行為產(chǎn)生了質(zhì)疑(板書(shū)：質(zhì)疑)帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)一步深入讀文，進(jìn)行思考(板書(shū)：思考)最后對文中揭示的道理寫(xiě)出了自己的感受(板書(shū)：表述)這就是我們的閱讀過(guò)程(板書(shū)：閱讀)以后我們可以用這樣的方式讀此類(lèi)文章。讀一遍。
人生的哲理不但要掛在嘴里，記在心里，更重要的是要轉化為我們的行動(dòng)，成為我們成長(cháng)的力量。祝愿親愛(ài)的同學(xué)們都能像桃花心木苗一樣，成就百年的基業(yè)。
板書(shū)設計：
3、桃花心
林清玄
借事喻理
↓ ↓
設 疑 解 疑 悟 理
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