導入新課        

（5分鐘）        

設疑：同學(xué)們，你知道人民英雄紀念碑上這幅圖是紀念什么歷史事件嗎？你知道這一歷史事件嗎？        

思考并回答：“五四”運動(dòng)以及對五四運動(dòng)的初級了解        

設疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣        

有利于老師把握學(xué)情        

新課教學(xué)（30分鐘）        

一、五四背景介紹        

1．讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題了解五四爆發(fā)前的社會(huì )背景：三個(gè)歷史鏡頭將帶領(lǐng)大家回到五四前期的中國，請同學(xué)們根據三個(gè)歷史鏡頭歸納當時(shí)的社會(huì )事件及當時(shí)中國民眾可能的反映        

歷史鏡頭一：袁世凱簽訂二十一條、德國、日本分別占領(lǐng)中國青島圖；        

歷史鏡頭二：政府慶祝第一次世界大戰的勝利圖；        

歷史鏡頭三：巴黎和會(huì )現場(chǎng)及人物圖        

2．結合歷史鏡頭及根據歷史親歷者、巴黎和會(huì )中國代表顧維鈞在巴黎和會(huì )召開(kāi)前后的話(huà)語(yǔ)來(lái)分析、回答課本問(wèn)題：        

（1）結合第一單元的內容，想一想，為什么中國在巴黎和會(huì )上遭到不平等對待？        

（2）陳獨秀在巴黎和會(huì )前后對威爾遜評價(jià)的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？如果生活在那個(gè)時(shí)代，當你聽(tīng)到巴黎和會(huì )上傳來(lái)的消息，心情又會(huì )怎樣？        

（3）你是如何理解顧維鈞所說(shuō)的“如此之慘”與“如愿以?xún)?/span>”的？        

過(guò)渡：當巴黎和會(huì )上中國外交失敗的消息傳到國內，你覺(jué)得社會(huì )各界會(huì )作何反應？學(xué)生們會(huì )做些什么？        

3．“五四”運動(dòng)的爆發(fā)及經(jīng)過(guò)則讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本完成表格        

根據學(xué)生回答補充歷史資料介紹“五四”運動(dòng)的過(guò)程        

此處補充提問(wèn)：女學(xué)生隊伍的出現說(shuō)明了什么？        

提問(wèn)：在第二階段，運動(dòng)中心及主力是怎樣變化的？“愛(ài)國不止是學(xué)生的事”，從此帶來(lái)怎樣的政治新局面？        

二、“五四”運動(dòng)的結果        

轟轟烈烈的“五四”運動(dòng)取得了初步的勝利，表現在哪些方面？        

1．北洋軍閥政府被迫釋放捕的學(xué)生        

2．罷免曹汝霖，章宗祥，陸宗輿的職務(wù)        

3．中國代表作出拒絕在《凡爾賽和約》上簽字的決定        

教師補充歷史圖片再現歷史真相        

第一次向列強說(shuō)“不”，有怎樣的歷史意義？        

三、五四運動(dòng)的意義        

毛澤東說(shuō)的“五四”，為“最徹底的反帝反封建文化革命”，而且是屬于“無(wú)產(chǎn)階級世界革命一部分的中國新民主主義革命”的開(kāi)端        

問(wèn)：毛澤東對“五四”運動(dòng)的評價(jià)，反映出“五四”運動(dòng)在中國歷史上的重要意義是什么？        

生：“五四”運動(dòng)是一場(chǎng)聲勢浩大的徹底的反帝愛(ài)國運動(dòng)，是中國新民主主義革命的開(kāi)始        

教師補充說(shuō)明中國近代史的起止時(shí)間和重要標志事件        

胡適：“1919年所發(fā)生的‘五四運動(dòng)’，它把一個(gè)文化運動(dòng)轉變成了一個(gè)政治運動(dòng),所以稱(chēng)之為“中國的文藝復興”或“啟蒙運動(dòng)”        

問(wèn)：胡適對“五四”運動(dòng)的評價(jià)，反映“五四”還有什么影響？此外，你覺(jué)得“五四”運動(dòng)還有哪些影響？        

引導學(xué)生通過(guò)歷史人物對歷史事件的評價(jià)及結合本節課所了解的情況加以回答        

學(xué)生根據要求在看過(guò)三個(gè)歷史鏡頭后歸納三個(gè)歷史背景及中國民眾可能的反映        

在學(xué)生回答民眾可能的反映之后，展示歷史親歷者的反映而后讓學(xué)生思考并回答課本相關(guān)問(wèn)題，最終讓學(xué)生自然而然得出：巴黎和會(huì )成為“五四”運動(dòng)爆發(fā)的導火線(xiàn)的原因        

通過(guò)學(xué)生看圖及相關(guān)史料的了解回答問(wèn)題        

讓學(xué)生自由發(fā)揮，激起學(xué)生的愛(ài)國熱情        

學(xué)生自主學(xué)習，在提供的史料及課本的相關(guān)內容，讓學(xué)生了解“五四”的運動(dòng)爆發(fā)及過(guò)程，從而完成表格，并由學(xué)生說(shuō)明        

學(xué)生思考并回答：女性地位的提高。從運動(dòng)中看到社會(huì )的進(jìn)步        

在表格完成的基礎上讓學(xué)生補充思考回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解運動(dòng)主力的變化使工人階級登上政治舞臺        

讓學(xué)生完整認識“五四”運動(dòng)的過(guò)程后，再讓學(xué)生分析思考回答“五四”運動(dòng)取得的勝利成果        

歷史事件的追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步回答帶來(lái)的影響        

通過(guò)毛澤東的評價(jià)讓學(xué)生得出“五四”運動(dòng)在中國歷史上的重要意義        

通過(guò)胡適的評價(jià)，讓學(xué)生思考得出“五四”運動(dòng)的其他影響，給學(xué)生以后面知識的延伸性        

通過(guò)歷史資料的展示及民眾可能的反映，讓學(xué)生融入真實(shí)歷史        

親歷者的前后反映的對比既對學(xué)生回答的驗證，又是讓學(xué)生深層思考巴黎和會(huì )成為“五四”運動(dòng)爆發(fā)的導火線(xiàn)的原因        

通過(guò)學(xué)生的回答，成就具有愛(ài)國主義教育的目的        

歷史的探究教學(xué)不僅體現在對歷史事件的思考，亦體現在學(xué)生自主學(xué)習歸納上，通過(guò)表格的梳理既理清“五四”運動(dòng)的過(guò)程，又培養了學(xué)生的自主學(xué)習歷史的能力        

適時(shí)有針對地提問(wèn)，達到了對歷史的深層挖掘，加深了學(xué)生對歷史的認識        

補充介紹“五四”運動(dòng)的經(jīng)過(guò)，適當進(jìn)行提問(wèn)，攻破重難點(diǎn)        

史料補充后，讓學(xué)生得以完整認識“五四”運動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，再以提問(wèn)的方式讓學(xué)生自然地得出了勝利的成果        

提問(wèn)讓學(xué)生深入思考并回答第一次向列強說(shuō)“不”的歷史意義。從而為中華的崛起奠定了情感基礎        

通過(guò)偉人的評價(jià)，讓學(xué)生得出歷史意義，這不是強加給學(xué)生的，而是有一定的歷史依據的        

通過(guò)不同歷史人物對“五四”運動(dòng)的評價(jià)，引申出五四運動(dòng)的其他影響，為后面的知識做出相應的鋪墊        

課堂小結        

（5分鐘）        

四、小結拓展提升        

1．板書(shū)小結        

2．五四運動(dòng)以中國新民主主義革命的開(kāi)端被篆刻在人民英雄紀念碑上了，為了弘揚五四精神        

1949年12月，我國正式宣布五月四日為中國青年節。學(xué)習了這一課，你們認為什么是五四精神呢？        

師生共同板書(shū)小結；而后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習“五四”運動(dòng)，得出“五四”運動(dòng)所傳播的精神，激發(fā)學(xué)生的對“五四”精神學(xué)習        

課堂的小結不采用簡(jiǎn)單的重復，而采用與學(xué)生共同板書(shū)的方式，最后用人民英雄紀念碑作首尾呼應，“五四”精神作為堂的升華