2024小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的2024小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 1
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習作者是如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。
【設計思路】
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng )設優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。然后，通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著(zhù)有聲有色的朗讀，體會(huì )作者表達的熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的.情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。
【教學(xué)準備】
1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、桂林山水的錄像片或投影片。
3、制作的課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。
2、利用文本、字詞典等教學(xué)資源，指導掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確把握文意，理清結構。
2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件一份。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、師：中國之大，城市、鄉村、山川、大河，美景名勝無(wú)數。通過(guò)以前的學(xué)習，同學(xué)們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學(xué)生交流）
參考答案：首都北京──天安門(mén)、頤和園、北海公園、故宮、長(cháng)城等等。
家鄉月亮灣──石橋、小河、魚(yú)鴨成群。
黃山天都峰──險峻秀美。
四川五彩池──五顏六色的水。
河北趙州橋──歷史悠長(cháng)。
新疆葡萄溝──瓜果豐盛。
2、師：同學(xué)們學(xué)得真好。今天，我們再來(lái)了解一處中國的風(fēng)景名勝區──桂林山水（板書(shū)）。組織學(xué)生讀好課題。
3、師：一看到“林”字，你會(huì )想到什么多？（樹(shù)多）
4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多？（桂樹(shù)）
5、師：是呀，桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著(zhù)一種芬芳。大家知道它位于哪個(gè)省或哪個(gè)自治區嗎？（廣西）
6、投影桂林簡(jiǎn)介：桂林，位于廣西壯族自治區東北部，總面積2、78萬(wàn)平方公里，人口500萬(wàn)人。其中市區面積565平方公里，人口80萬(wàn)人。
桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱(chēng)四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數民族，少數民族人口達68萬(wàn)。
7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現在請大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？
【設計意圖：立足課題，先引領(lǐng)學(xué)生回顧、梳理已學(xué)知識，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來(lái)歷，營(yíng)造文化氛圍；最后通過(guò)“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問(wèn)促讀，既明確了學(xué)生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意�！�
二、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，努力到文中找尋答案。
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的'香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學(xué)生整體把握“桂林山水”特點(diǎn)，初步把握文意。
�、倮旖乃红o、清、綠
靜──靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)
清──清得可以看見(jiàn)江底的沙石
綠──綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠
�、诠鹆值纳剑浩�、秀、險
奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千
秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中
險──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)
【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意�！�
三、檢查朗讀，理清結構
1、師：下面我想了解一下同學(xué)們課文讀得怎樣。
2、師指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。
3、以點(diǎn)帶面，指導、點(diǎn)評學(xué)生讀書(shū)。
4、師設問(wèn)：為什么課文四個(gè)自然段，老師要請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？
5、引領(lǐng)學(xué)生尋找原因，理清課文結構。
【設計意圖：根據課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，“理清課文結構”這個(gè)教學(xué)點(diǎn)很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節中，有意識地請三名學(xué)生讀四段課文，力求實(shí)現一箭雙雕：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點(diǎn)──為下一步“精讀”做好鋪墊�！�
四、整合資源，突破新詞
1、投影本課新詞，讀好詞語(yǔ)的音。
漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）
危（wēi） 峰（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）
2、學(xué)生借助上下文或工具書(shū)突破詞義。
3、檢查學(xué)生生字詞的理解情況，師根據學(xué)情作針對性指導，靈活調整教學(xué)進(jìn)程。
【設計意圖：重在能力培養。學(xué)生會(huì )的，以生教生；學(xué)生不會(huì )的，師重點(diǎn)指導點(diǎn)撥�！�
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 3
【設計理念】
在網(wǎng)絡(luò )運行的多媒體信息技術(shù)條件下，體現學(xué)生在對與課文內容相關(guān)的各種信息的瀏覽、比較、感悟、加工的同時(shí)進(jìn)朗讀、精思、吸納、交流的自主探索的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟桂山水的特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作特色，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
【設計特色】
情境生動(dòng)，信息豐富，平等交流，自主探索，以讀促寫(xiě)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、創(chuàng )設情境，引出課題
伴著(zhù)音樂(lè )利用播放祖國風(fēng)景名勝的圖片，揭題后，讓學(xué)生登錄桂林網(wǎng)站，了解桂林的歷史、特點(diǎn)。
設計意圖：在詩(shī)情畫(huà)意的情境中，學(xué)生初步感悟到祖國河山的壯美，了解到桂林山水歷史悠久，聞名天下，為后面的學(xué)習、朗讀、理解打下良好基礎。
二、觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )視頻，整體感知課文
1、圍繞理解“桂林山水甲天下”，讓學(xué)生看網(wǎng)絡(luò )視頻，聽(tīng)課文朗讀。然后學(xué)生再自讀課文，邊讀邊想，確定符合自己學(xué)習實(shí)際情況的學(xué)習目標。
設計意圖：學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、想中，領(lǐng)略了桂林山水的美，欣賞了課文的語(yǔ)言之美，意境之美，激發(fā)起學(xué)習的興趣與熱情。學(xué)習目標的交流與確定，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有收獲，學(xué)習更主動(dòng)。
2、理清課文結構，找出中心句：
圍繞中心句讓學(xué)生上網(wǎng)搜集、瀏覽相關(guān)資料，再口頭綜述所看到的資料、景象。
設計意圖：對語(yǔ)文的學(xué)習必須建立在一個(gè)整體感悟的基礎上，不能把課文內容弄得支離破碎。所以，學(xué)生抓住中心句，知道了學(xué)習的重點(diǎn)，也可以圍繞中心句收集信息，瀏覽資料，準確理解課文。歸納、描述所瀏覽的資料是培養學(xué)生收集信息，整理信息的能力，同時(shí)可進(jìn)行創(chuàng )新思維、語(yǔ)言表達能力的訓練。
三、指導學(xué)習第二段
1、學(xué)生先看圖、讀書(shū)、質(zhì)疑，利用電子郵件進(jìn)行討論：
在此基礎上，找出并理解描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子。再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把漓江水的特點(diǎn)用一句話(huà)概括出來(lái)。最后讓學(xué)生感情描述漓江水的特點(diǎn)，朗讀課文中的感嘆句和有關(guān)句子。
設計意圖：在這一階段，教師對學(xué)生的學(xué)習是半扶半放，通過(guò)讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生充分理解漓江水的特點(diǎn)。學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行感情描述，對桂林山水喜愛(ài)和贊美的`感情被充分激發(fā)，與作者的思想感情達到了溝通和共鳴，從而使感情朗讀課文做到投入而聲情并茂。這里著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維、感情朗讀和口頭表達能力的訓練。
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，自由發(fā)表對桂林水的看法，再在感情朗讀中體會(huì )、學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。
設計意圖：這一環(huán)節中，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)生動(dòng)、形象、容量大的優(yōu)勢，讓學(xué)生快速瀏覽，暢所欲言，加深對漓江水的感性認識，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的靈氣與悟性。以感情朗讀、平等交流作為主要手段，體現師生平等互動(dòng)的關(guān)系。
四、自主學(xué)習第三段
師生總結第二段的學(xué)習方法，并按此方法自學(xué)第三段，不明白的地方可舉手或發(fā)送電子郵件向老師、同學(xué)請教。學(xué)完，自主匯報學(xué)習體會(huì )。
設計意圖：這一環(huán)節的學(xué)習教師完全放手，讓學(xué)生在掌握學(xué)習方法后，給學(xué)生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現。
五、以讀促寫(xiě)，完成課堂小練筆
學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)調閱祖國各地風(fēng)景名勝的資料，抓住特點(diǎn)，認真觀(guān)察，恰當展開(kāi)聯(lián)想，并學(xué)習運用《桂林山水》一課中的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一小段話(huà)。寫(xiě)完后，用電子郵件的形式傳閱、修改。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，才能賦予學(xué)到的課本知識以生命力。在這一環(huán)節，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，運用所學(xué)習過(guò)的觀(guān)察方法、寫(xiě)作方法，使學(xué)生及時(shí)積累所學(xué)過(guò)的知識，并與伙伴享受成功的愉悅，激起了良好的學(xué)習心境。
六、自主總結，激勵?lèi)?ài)國之情
學(xué)生在網(wǎng)上交流天地學(xué)習感受：你最大的學(xué)習收獲是什么？做的最好的是什么地方？需要改進(jìn)和提高的又是哪些方面呢？交流完畢，教師激勵同學(xué)奮發(fā)學(xué)習，把祖國江山妝點(diǎn)得更美好。
設計意圖：教育最終是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在交流比較中，學(xué)生自我反省，對自己的學(xué)習情況有了清醒的認識，使今后的學(xué)習可以取長(cháng)補短，有的放矢，有利于自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國大好河山。
2、通過(guò)品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知導入新課
1、同學(xué)們，上節課，我們學(xué)習了《桂林山水》這課的生字、詞語(yǔ)以及簡(jiǎn)單地了解了這課的主要內容。今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。
2、（板書(shū)課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？
二、整體感知提出問(wèn)題
1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫(xiě)了哪些內容？邊讀邊畫(huà)。
2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫(xiě)山的，哪些內容又是寫(xiě)水的？（小組互說(shuō)交流匯報）
三、品析文本落實(shí)目標解決問(wèn)題
1、現在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫(xiě)桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問(wèn)題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話(huà)中哪個(gè)字最能說(shuō)明漓江的水的獨特之美？
�。�2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答，師出示PPT課件）
運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。
�。�3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點(diǎn)。靜、清、秀。
�。�4）小結水的特點(diǎn)（出示課件）
�。�5）出示課件，照樣子把句子寫(xiě)完整。
2、接著(zhù)往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。
�。�1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的山相比較。
�。�3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點(diǎn)的句子，
進(jìn)行朗讀體會(huì )。
那么寫(xiě)桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
3、請同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì )體會(huì )桂林山水的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？
�。ǔ鍪菊n件）請同學(xué)們齊讀
云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
�。ù笃聊怀鍪綜AI課件：桂林山水美景圖）
人們游在著(zhù)美麗的畫(huà)卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書(shū)中一句話(huà)來(lái)回答
這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）
4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點(diǎn)。
5、擴展活動(dòng)
�。ㄕn件出示）同學(xué)們觀(guān)看資料，說(shuō)一說(shuō)，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？
生討論，然后抽學(xué)生回答問(wèn)題交流。
6、出示課件：同步練習，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回
答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。
�。利惖墓鹆稚剿o我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？
請同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：
1、作者觀(guān)察景物是站在什么地方觀(guān)察的？
2、是按什么順序觀(guān)察的？
3、是抓住景物的.什么特點(diǎn)觀(guān)察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來(lái)觀(guān)察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！鄙何覀冋J為作者是按照先水后山順序觀(guān)察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因為作者在寫(xiě)桂林的景物時(shí)都加上了表示形狀的詞語(yǔ)�！�
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進(jìn)行了細致的觀(guān)察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習作者這種觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。）
四、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：
1、學(xué)習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
2、背誦全文。
板書(shū)設計：
桂林山水
水：靜清綠
山：奇秀險
舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 5
【教學(xué)要求】
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
二、指名讀課文
下面，我們接著(zhù)上節課來(lái)學(xué)習第四自然段。
三、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
2、看看作者有什么感受？
�、女�(huà)出感受最深的句子：
“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
�、评斫狻爱�(huà)卷”“連綿不斷的.畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
�。ā爱�(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應）
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
五、指導背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上，練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫(xiě)句子，注意分號的用法
要求：
1、以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號的用法
�。ㄩL(cháng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成語(yǔ)文訓練第一課。
【板書(shū)設計】
山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的.特點(diǎn)的。
【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
播放2017央視春晚桂林分會(huì )場(chǎng)表演視頻，引導同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進(jìn)新課。(板書(shū)標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫(huà)不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書(shū)空)
2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長(cháng)反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)?用簡(jiǎn)練的文字概括。
(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)
2.評析活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)你最喜歡的語(yǔ)句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動(dòng)，自由組隊，一人朗誦，一人創(chuàng )編歌舞，教師點(diǎn)評并頒發(fā)獎勵積分
(五)小結作業(yè)
小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫(huà)中游)情感升華：中華大地廣闊無(wú)垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環(huán)境。
作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng )作一幅桂林美景的圖畫(huà)，并配上一首合適的小詩(shī)，下節課進(jìn)行展覽。
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 7
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
�。�、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習表現桂林山水特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、聽(tīng)課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì )桂林山水的美麗意境
三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞
四、自讀課文
五、討論
�。�、作者按什么順序寫(xiě)桂林山水？
�。�、課文可分幾段？各段大意是什么？
六、學(xué)習第一段
�。�、齊讀。
�。�、比較“觀(guān)賞”與“觀(guān)看”的不同，說(shuō)說(shuō)課文用“觀(guān)賞”而不用“觀(guān)看”的原因。
�。�、“桂林山水甲天下”這句話(huà)是什么意思？開(kāi)頭引用這句話(huà)有什么作用？
�。�、小結：
這一段寫(xiě)作者一行游覽桂林山水的原因。
七、學(xué)習第二段
�。�、指名朗讀。
�。�、概括段意。
�。�、作者蕩舟漓江，為什么不先寫(xiě)漓江的水，而要先寫(xiě)大海和西湖？
�。�、默讀第二句，用著(zhù)重號標出概括漓江水特點(diǎn)的詞，指出句式上的特點(diǎn)。
�。�、討論：
這一句是怎樣具體形象地表現漓江水的特點(diǎn)的？
�。�、第三句為什么要寫(xiě)蕩舟漓江的感受？
�。�、齊讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三段
�。�、指名朗讀。
�。�、默讀：
邊讀邊用著(zhù)重號標出概括桂林山水特點(diǎn)的詞，用波浪線(xiàn)畫(huà)出比喻句。
�。�、討論：
這一句是怎樣表現桂林山的特點(diǎn)的？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的`含義。）
�。�、第二、第三段在寫(xiě)法上有哪些相似之處？
�。�、課文為什么先寫(xiě)漓江的水，再寫(xiě)桂林的山？
�。�、齊讀。
�。�、小結：
這一段分別從山形、山色、山勢三方面來(lái)表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習第四段
�。�、指名朗讀。
�。�、解釋“畫(huà)卷”的意思，進(jìn)而從桂林到陽(yáng)朔水路距離之長(cháng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不斷的畫(huà)卷”這一比喻的意思。
�。�、以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這兩句詩(shī)結尾有什么作用？
三、總結全文
�。�、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”（聯(lián)系課文、對照圖畫(huà)、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）。
�。�、概括中心思想。
�。�、了解寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、� 先總提，再分述，最后綜合的結構。
�、� 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)的方法。
【板書(shū)設計】
桂林山水
靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會(huì )桂林山水的美，培養自學(xué)能力。
2、學(xué)習生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、認學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達它們的特點(diǎn)。
2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀(guān)有什么不同之處?
3、導讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。
(意圖：自我審美，語(yǔ)言表達訓練)
2、結合學(xué)生的感受，學(xué)習課文第二自然段。
(1)觀(guān)察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)?
(2)指名讀，教師相對指導朗讀，引導學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象?
(意圖：自主發(fā)現，自主賞析)
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
(意圖：自己發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。)
4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
(意圖：美的享受)
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。
(意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì )“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)
四、課堂練習
1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾
2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。
公園里的花真香啊，香得……
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
(意圖：鞏固)
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
(意圖：為背誦課文打基礎)
《桂林山水》教學(xué)反思
《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習作者的表達方法。
在教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。
語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結合想象，說(shuō)說(shuō)對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導學(xué)生主動(dòng)體會(huì )，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái);接著(zhù)在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習作者的表達方法。
結合學(xué)生的習作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到習作方法的指導訓練，對學(xué)生今后的習作有所幫助。
三、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習，運用學(xué)習方法，提高語(yǔ)文能力。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習。因為第三自然段的結構和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習時(shí)，我引導學(xué)生按老師指導學(xué)習第二自然段的方法，自己讀書(shū)，小組互議，把寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)出了桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對比來(lái)寫(xiě)的.。
四、緊扣情感，讀寫(xiě)結合。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著(zhù)作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì )搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、品讀、男女生分讀、配樂(lè )讀等，將自己的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì )，或結合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來(lái)的呢?”隨后引導學(xué)生體會(huì )作者表達方法。又通過(guò)仿寫(xiě)訓練提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
反思這節課的教學(xué)，存在著(zhù)很多方面的不足：
給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統一，在第一環(huán)節的教學(xué)當中，課件的出示有些快，而教師的語(yǔ)速有些慢。在第一課時(shí)的結尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導學(xué)生背誦課文效果會(huì )更好。通過(guò)本節課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(cháng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì )努力提高自身的語(yǔ)文素養，力爭成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者。
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )列提綱背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )９個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
�。�、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
�。�、在理解課文的基礎上，學(xué)會(huì )列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞錄象，導入新課
�。�、同學(xué)們去過(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
�。�、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會(huì )寫(xiě)些什么內容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的'？
二、重點(diǎn)學(xué)習第２自然段，欣賞桂林水“美”
�。�、聽(tīng)錄音。思考：
桂林的水有什么特點(diǎn)？你認為哪句話(huà)寫(xiě)得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì )“美”在哪里？
�。�、根據學(xué)生的發(fā)現，隨機學(xué)習：
討論：
�、殴鹆炙奶攸c(diǎn)：
靜、清、綠。
�、茖W(xué)習第１句，水“美”在哪里？“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì )水的獨特“美”。
再讀第１句，質(zhì)疑：
�。ü烙嫞┛此七@句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話(huà)？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對比體會(huì )漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面）
�、菍W(xué)習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)：
比較句子，你認為哪句話(huà)寫(xiě)得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設計 10
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫(xiě)的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛(ài)，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛(ài)。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來(lái)對桂林山水進(jìn)行描寫(xiě)的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖和學(xué)習這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：
懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的情操。
發(fā)展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)會(huì )作者觀(guān)察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對桂林山水的熱愛(ài)和對大自然的贊美。
教學(xué)方法：
問(wèn)答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入新課
通過(guò)我們之前的學(xué)習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學(xué)習第二段
�。�1）觀(guān)賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。�2）再次認真閱讀這段，說(shuō)說(shuō)作者運用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？
�。ㄟ\用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的'靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）
�。�3）分析這段的句式特點(diǎn)
�。ㄟ@段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這種轉折語(yǔ)氣的句式來(lái)強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以?xún)蓚�(gè)以上的分句組成，前半句寫(xiě)出水的特點(diǎn)，后半句補充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）
�。�4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學(xué)習第三段
�。�1）觀(guān)賞桂林山的圖片，請同學(xué)們根據學(xué)習第二段的方法來(lái)學(xué)習第三段，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。）
�。�2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。
四、體會(huì )
我們在學(xué)習的時(shí)候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習完第二段后對第三段結構進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái)。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。
五、板書(shū)設計
靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
六、課后活動(dòng)
1、寫(xiě)一篇有關(guān)自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個(gè)“山水旅游節”，老師要請大家一起來(lái)當小小設計師。同學(xué)們可以個(gè)人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì )傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻，同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧�。ㄟx做）
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