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2017教師資格證《中學(xué)教育知識》簡(jiǎn)答題解讀
在中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力科目中，簡(jiǎn)答題無(wú)疑是一個(gè)重要考驗，對于其靈活性不便多說(shuō)，今天以教育知識與能力一道簡(jiǎn)單題為例，在作答時(shí)要從知識背景著(zhù)手，完善、規范答題。
【題目】簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)
【參考答案】
�、僦苯咏�(jīng)驗的形式實(shí)現對現實(shí)生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng )造。
�、趶娬{學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗、感受和實(shí)際操作。
�、劢�(jīng)驗課程是以各種活動(dòng)為組織方式。
�、芙�(jīng)驗課程的評價(jià)主體是多元的，不僅有教師還有學(xué)生。
【解析】活動(dòng)課程亦稱(chēng)經(jīng)驗課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對立的課程類(lèi)型。它以?xún)和瘡氖履撤N活動(dòng)的興趣和動(dòng)機為中心組織課程。因此，活動(dòng)課程也稱(chēng)動(dòng)機論。 活動(dòng)課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。19世紀末20世紀初，美國的杜威和克伯屈發(fā)揚了這一思想，杜威的課程為“經(jīng)驗課程”或“兒童中心課程”。
主要觀(guān)點(diǎn)有：
課程設置應當以?xún)和幕顒?dòng)為中心，而不是以學(xué)科為中心;應當以?xún)和闹苯咏?jīng)驗作為教材內容;教材編排應注意兒童的心理結構。杜威認為兒童有四種本能，并相應地表現為四種活動(dòng)：語(yǔ)文和社交的本能和活動(dòng);制造的本能和活動(dòng);藝術(shù)的本能和活動(dòng);探究的本能和活動(dòng)。課程設置就應當以這些本能為基礎，并盡量滿(mǎn)足這些本能的要求。他主張教材應當心理化，應當把各門(mén)學(xué)科的教材或知識恢復到原來(lái)的經(jīng)驗，通過(guò)教學(xué)把它變成兒童個(gè)人的直接經(jīng)驗。
活動(dòng)課程的特點(diǎn)可以概括為：第一，經(jīng)驗性。注重通過(guò)經(jīng)驗的獲得與重構來(lái)學(xué)習;第二，主體性。尊重學(xué)生的主動(dòng)精神并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目標;第三，綜合性。打破傳統的學(xué)科框架，以生活題材為學(xué)習單元;第四，鄉土性�？梢越Y合不同地區的特點(diǎn)選擇與開(kāi)展活動(dòng)。
基本特征是：
第一，主張一切學(xué)習都來(lái)自于經(jīng)驗，而學(xué)習就是經(jīng)驗的改造或改組;
第二，主張學(xué)習必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習者已有的經(jīng)驗開(kāi)始;
第三，主張打破嚴格的學(xué)科界限，有步驟地擴充學(xué)習單元和組織教材，強調在活動(dòng)中學(xué)習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。
因此題目中回答活動(dòng)課程的特點(diǎn)可以從背景著(zhù)手，從課程知識來(lái)源、學(xué)習者自身基礎、組織方式、評價(jià)主體、教育目的等方面進(jìn)行解答。在教授知識時(shí)同樣要結合知識點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)行講授的同時(shí)要教會(huì )學(xué)員進(jìn)行理解和記憶。
以上是對中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力簡(jiǎn)答題的解讀，希望對各位考生有所幫助。
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