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2017教師招聘：小學(xué)美術(shù)學(xué)科導入模板
導語(yǔ)：以下是教師招聘考試小學(xué)美術(shù)學(xué)科導入模板的內容，在教學(xué)的過(guò)程中，正確的導入也是非常重要的。希望百分網(wǎng)小編整理的內容對大家有所幫助。
一、常用的導入方法
導入方法分為直接導入和間接導入。
(一)直接導入
學(xué)段：小學(xué)一年級
課型：造型表現
案例：人教版小學(xué)一年級下冊第二課《走進(jìn)大自然》
同學(xué)們，你們想不想用大自然帶給我們的禮物來(lái)創(chuàng )造美麗和神奇呢?今天讓我們一起走進(jìn)大自然開(kāi)始我們今天的課程《走進(jìn)大自然》。
制定依據：教師直接點(diǎn)出問(wèn)題，告訴學(xué)生今天美術(shù)課的主要內容，這樣可以明確點(diǎn)題，在教學(xué)中更加明確教學(xué)內容。
(二)間接導入
間接導入分為溫故知新導入法和創(chuàng )生情景導入法。
1.溫故知新導入
學(xué)段：小學(xué)六年級
課型：造型表現
案例：人教版小學(xué)六年級上冊第二課《風(fēng)景寫(xiě)生》
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了生活中的透視現象，誰(shuí)還記得這些透視現象有哪些規律呢?
學(xué)生回答老師總述：對，近大遠小、近高遠低、近寬遠窄。通過(guò)運用這種觀(guān)察方法我們今天就來(lái)畫(huà)一下美麗的風(fēng)景，我們來(lái)進(jìn)行一下風(fēng)景的寫(xiě)生。
制定依據：運用這種方法可以使學(xué)生從已知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識，獲得新知識。
這一課也可以用詩(shī)詞導入法導入
2.詩(shī)詞導入法
師：大自然的景色也是十分迷人的。唐代大詩(shī)人杜牧的《山行》“遠上寒山石徑狹，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就將紅葉的美描寫(xiě)的淋漓盡致，在你的心目中最美的風(fēng)景是哪里?又怎樣來(lái)形容它呢?(學(xué)生回答，教師引導)那么，我們可以用畫(huà)筆來(lái)表現嗎?應該怎樣進(jìn)行創(chuàng )作呢?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起創(chuàng )作。。。。。。
制定依據：根據特定的授課內容，通過(guò)詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行新課的導入比通常的導入方法除了激趣的效果之外，還能起到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧的作用。師生共同營(yíng)造一種詩(shī)詞氛圍，共同去追尋詩(shī)意人生，以期能共同建筑一個(gè)放飛心靈的詩(shī)性家園，這或許不失為提高中學(xué)生人文底蘊的一種好方法。
3.創(chuàng )設情境導入法
(1)音樂(lè )、視頻導入
�、賹W(xué)段：小學(xué)三年級
課型：欣賞評述
案例：人教版小學(xué)三年級下冊第五課《感受聲音》
大家先閉上眼睛靜靜的聆聽(tīng)下面幾段音樂(lè )，然后談一下自己的感受。
學(xué)生回答，老師總述：音樂(lè )的旋律如同斑斕的色彩，大家想不想將聽(tīng)到的音樂(lè )用手中的畫(huà)筆把它記錄下來(lái)?那我就開(kāi)始新的一課《感受音樂(lè )》。(學(xué)生思考并回答，教師適合引導并引入課題)
制定依據：在美術(shù)教學(xué)導入中實(shí)施音樂(lè )或視頻內容的注入，既活躍了課堂教學(xué)的情境氛圍，又有利于學(xué)生身心的愉悅，激發(fā)靈感，發(fā)展思維和陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng )作。
�、趯W(xué)段：小學(xué)六年級
課型：造型表現
案例：人教版小學(xué)六年級上冊第五課《水墨畫(huà)——動(dòng)物》
教師播放視頻片段《小蝌蚪找媽媽》，并提問(wèn)：“大家帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)觀(guān)賞，這段動(dòng)畫(huà)描繪了什么?跟我現在看的動(dòng)畫(huà)片有什么不同?”
師：這段動(dòng)畫(huà)原型來(lái)自白石老人的水墨畫(huà)《蛙聲十里出山泉》，同學(xué)們看到它有什么感受?
學(xué)生回答：生動(dòng)、活潑、可愛(ài)等。
教師總結引導：美術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，下面我們就一起走進(jìn)《水墨畫(huà)——動(dòng)物》。
(2)圖片導入法
�、賹W(xué)段：小學(xué)二年級
課型：欣賞評述
案例：人教版小學(xué)二年級上冊第二十課《形形色色的世界》
教師播放圖片并提出問(wèn)題，同學(xué)們，大家都知道我們生活的這個(gè)世界是絢麗多姿的，有數不清的形與色(形是物體的形狀，色是物體的顏色)，而且你們每一天一睜開(kāi)眼就能看到它們�，F在來(lái)看一這些圖片，請同學(xué)們逐一瀏覽一下，然后說(shuō)說(shuō)“哪張圖片最吸引你?”
學(xué)生回答教師小結：每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的圖片，那是因為它的某個(gè)方面吸引了你，是色彩、是造型或是其他的。根據每個(gè)人的愛(ài)好不同，老師就能對你們的性格、向往等有所了解。正因為每個(gè)人眼里的不同最?lèi)?ài)，所以我們生活的這個(gè)世界才會(huì )多姿多彩、形形色色。
出示課題：形形色色的世界
�、趯W(xué)段：小學(xué)三年級
課型：欣賞評述
案例：人美版小學(xué)三年級下冊第二課《畫(huà)中的線(xiàn)條》
教師課件出示一張充滿(mǎn)線(xiàn)條的風(fēng)景照，引導學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線(xiàn)條。學(xué)生回答教師總結：同學(xué)們回答的都很不錯，有曲線(xiàn)、直線(xiàn)、折線(xiàn)等。線(xiàn)條是美術(shù)中最基本的造型語(yǔ)言，變化多端的線(xiàn)條可以產(chǎn)生非常有魅力的畫(huà)面效果，今天我們就一起感受下“線(xiàn)條的魅力”
制定依據：此時(shí)播放圖片，并提出問(wèn)題，可以給出學(xué)生一個(gè)明確的形象，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，使課堂氣氛更加輕松活躍。
(3)游戲導入發(fā)
學(xué)段：小學(xué)五年級
課型：造型表現
案例：人教版小學(xué)五年級下冊第六課《喜怒哀樂(lè )》
在上課之前，老師想跟同學(xué)們做個(gè)游戲，老師給大家講一個(gè)故事，然后大家根據內容做出相應的表情，看看誰(shuí)的表情最到位，同學(xué)們也猜一猜他們表演的都是什么表情?
今天學(xué)校組織的郊游，小明興高采烈地的來(lái)到了學(xué)校，在郊游中大家都帶了好吃的，小明很貪吃結果吃壞了肚子，回家沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，媽媽很生氣，批評了他，小明很郁悶。
同學(xué)回答，教師總結:很好，大家都猜出來(lái)了，是”喜怒哀樂(lè )”，現在讓我們共同走進(jìn) “喜怒哀樂(lè )”。
制定依據：小學(xué)生愛(ài)表演，很少害羞，思想活躍，樂(lè )于接受新奇、趣味性強的事物，教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征設計游戲，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。游戲的方式能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課，在游戲的過(guò)程中學(xué)習，是學(xué)生和老師的精神都能得到放松，課堂氣氛活躍。
(4)生活展現導入
�、賹W(xué)段：小學(xué)五年級
課型：造型表現
案例：人教版小學(xué)五年級上冊第一課《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》
同學(xué)們知道交通信號燈是由哪些顏色組成的嗎?為什么要用這些顏色呢?
學(xué)生回答，教師總結，很好，大家都知道是紅、綠、黃組成的，這樣的組合形成鮮明的對比，會(huì )更加醒目，引起行人的注意，有一種萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅的感覺(jué)，對不對?那么接下來(lái)我們就學(xué)習顏色的對比《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》。
�、趯W(xué)段：小學(xué)三年級
課型：造型表現
案例：人教版小學(xué)三年級上冊第六課《校園里的花》
師：同學(xué)們，在我們的校園里有各種各樣的花，那么大家都知道這些花有哪些種類(lèi)嗎，誰(shuí)能詳細地描述一下你印象最深的花?
制定依據：藝術(shù)源于生活，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，從生活中選取某一典型的場(chǎng)景作為學(xué)生觀(guān)察的客體，這樣可以增強其情感體驗，進(jìn)一步提高學(xué)生對美的感受能力、表現能力和創(chuàng )造能力。
(5)表演導入法
學(xué)段：小學(xué)四年級
課型：設計應用
案例：人教版小學(xué)四年級上冊第十五課《設計文化衫》
同學(xué)們看老師穿的這件短袖叫什么嗎，我看有好多同學(xué)穿了跟老師類(lèi)似的衣服，大家沒(méi)有有興趣展示一下自已的衣服呢?
學(xué)生回答，老師總結：這件衣服叫做文化衫，文化衫是通過(guò)色彩圖案、在領(lǐng)口、袖口下擺上做出豐富有創(chuàng )意的設計，來(lái)表達自己個(gè)性和某種意義，大家想不想也為自己設計一件與眾不同的文化衫呢?截下來(lái)，我們就一起學(xué)習《設計文化衫》。
制定依據：教師有目的地創(chuàng )設一些可表演的情境或形象，讓學(xué)生在一定的場(chǎng)景、情境中自由展示作品，用不同的方式表現在自己，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并達到使學(xué)生理解知識點(diǎn)和增強學(xué)習的趣味性。
二、常用的導入模式
創(chuàng )作類(lèi)：一般多采用游戲導入、生活展現導入、表演導入、視頻導入等互動(dòng)性較強的導入方法，這樣既活躍了課堂教學(xué)的情境氛圍，又有利于學(xué)生身心的愉悅，激發(fā)靈感，發(fā)展思維和陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng )作。
欣賞類(lèi)：一般多采用音樂(lè )導入、視頻導入、圖片導入等方法來(lái)導入新課，這樣導入相對直觀(guān)，有新引力學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
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