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幼兒教師資格《教育評價(jià)》章節考點(diǎn)練習
導語(yǔ)：下面是關(guān)于教師資格幼兒保教知識與能力中教育評價(jià)的考點(diǎn)內容，報考了該科但卻還沒(méi)復習完畢的同學(xué)們要捉緊時(shí)間了哦。
單項選擇題
1.幼兒教師把幼兒學(xué)期初的表現發(fā)展記錄下來(lái)，然后記錄幼兒學(xué)期末同樣能力的表現發(fā)展，從而得出幼兒是否進(jìn)步的結論，這種評價(jià)方法是( )。
A.相對評價(jià)
B.個(gè)體內差異評價(jià)
C.絕對評價(jià)
D.定性評價(jià)
【參考答案】B。個(gè)體內差異評價(jià)是指把某類(lèi)評價(jià)對象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現在相比較�；蛘邔⑼辉u價(jià)對象的若干側面互相比較。如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測試成績(jì)相比較，評價(jià)其進(jìn)步的程度。
2.對幼兒發(fā)展狀況評價(jià)的目的是( )
A.選拔
B.教師反思性成長(cháng)
C.提高保教質(zhì)量
D.了解幼兒的發(fā)展需要
【參考答案】D。幼兒發(fā)展評價(jià)是幼兒園教育評價(jià)的重要內容之一，幼兒發(fā)展評價(jià)主要考查幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展、幼兒認知發(fā)展、幼兒情緒和情感發(fā)展，幼兒個(gè)性和社會(huì )性發(fā)展幾個(gè)方面的情況。幼兒發(fā)展狀況評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
3.以下不屬于幼兒園教育評價(jià)作用的是( )。
A.促進(jìn)幼兒園園長(cháng)的發(fā)展
B.促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展
C.促進(jìn)教師的自我成長(cháng)
D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展
【參考答案】A。幼兒園教育評價(jià)的作用共有兩個(gè)。(1)促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。幼兒園教育評價(jià)不是為了對兒童進(jìn)行選拔、排隊，而是旨在發(fā)現每個(gè)幼兒的智力潛力和特點(diǎn)，培養他們區別于他人的智能和興趣，幫助他們實(shí)現富有個(gè)性特色的發(fā)展。(2)促進(jìn)教師的自我成長(cháng)。綱要指出，“評價(jià)的過(guò)程，是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑。”對評價(jià)中的反饋信息進(jìn)行分析，不足不利之處可立即加以調整、修改.以期重新獲得良好的教育教學(xué)效果、取得的成績(jì)等有利因素，可鼓勵教師再接再厲，形成良好的工作情緒，促進(jìn)教師成長(cháng)。
4.幼兒園教育評價(jià)的主體不包括( )
A.管理人員
B.教師
C.社會(huì )人員
D.家長(cháng)
【參考答案】C�！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長(cháng)均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。”可見(jiàn)，幼兒園教育評價(jià)的主體包括管理人員、教師、幼兒和家長(cháng)。
材料分析題
5.小張和小李是育紅幼兒園的兩個(gè)老師，他們分別是中三班的主班和配班教師， 平時(shí)小張對小朋友們要求十分嚴格，對幼兒的錯誤進(jìn)行及時(shí)的批評指正，盡職盡責，經(jīng)常跟家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解幼兒的發(fā)展水平與需要，增加對幼兒的了解。小李老 師則對幼兒們沒(méi)有什么要求，只希望在自己的課堂上孩子們不會(huì )打鬧，順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，經(jīng)常遷就哄讓幼兒。每次問(wèn)及到幼兒最喜歡哪個(gè)老師，幼兒們 都會(huì )說(shuō)最喜歡小李老師。
你認為幼兒評價(jià)小李老師客觀(guān)嗎?為什么?
【參考答案】(1)評價(jià)是一種手段，旨在通過(guò)評價(jià)， 使教師看到自己的成功之舉和不足之處。以便及時(shí)調整工作目標和進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，明確努力方向，對于激發(fā)教師發(fā)揚優(yōu)勢，克服缺點(diǎn)，增強工作責任心和積極 性，提高教育質(zhì)量不無(wú)裨益。(2)幼兒是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師接觸的機會(huì )較多，應該最有發(fā)言權。材料中，幼兒被問(wèn)及喜歡哪位教師，說(shuō)明 幼兒參與到評教工作。但是，由于幼兒年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒(méi)有能力對教師的各方面教學(xué)行為做出一個(gè)合理、科學(xué)、 恰當的評價(jià)，甚至往往出現“倒掛”的現象，一旦哪位教師對幼兒要求比較高，幼兒就認定老師是壞老師，普遍不受歡迎;而如果教師對幼兒放松要求，時(shí)時(shí)處處遷 就忍讓?zhuān)瑢τ變翰回撠熑�，反被說(shuō)成是“好教師”，深受喜歡。(3)學(xué)校組織評教時(shí)，不能盲目追求“時(shí)髦”效應，嘩眾取寵，注重形式，否則評教就會(huì )偏離正確 的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會(huì )挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。
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