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教師資格面試試講應該注意的問(wèn)題
教師資格面試是取得教師資格證書(shū)的終極環(huán)節，在面試中要注意哪些問(wèn)題才能順利拿下合格合格證書(shū)呢?那么以下舉個(gè)問(wèn)題您不得不注意。
問(wèn)題一、自己試講過(guò)程中過(guò)于投入，忽視教師的教與學(xué)生的學(xué)應當統一
有部分學(xué)生，在試講過(guò)程中，尤其是理科的學(xué)生，在講解算理類(lèi)，公式類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，出現一個(gè)最明顯的通病就是在講解的過(guò)程直接的忘卻了自己的老師身份，直接將黑板變成了草稿紙，背對著(zhù)考官一直在說(shuō)題本上的計算過(guò)程，而且講解越來(lái)越起勁，直接結果就是，整整五、六分鐘都是背對著(zhù)考官在黑板上寫(xiě)東西，而作為考官根本不知道考生講的是什么，寫(xiě)的又是什么;而稍微有注意的學(xué)生，只是單純地回頭瞟一眼考官，然后又自顧自地在自己的世界里暢游數字的海洋。如果你也有這類(lèi)問(wèn)題，我想你急需有人幫你糾正你的這個(gè)問(wèn)題，不然，嚴重點(diǎn)的話(huà)，估計十分鐘試講時(shí)間，你基本都是不正臉給考官看。
問(wèn)題二、在預設和生成學(xué)生回答過(guò)程中，缺乏真實(shí)感
很多教師資格考生在備課過(guò)程中，最容易忽略的就是概念的教學(xué)，尤其是政治學(xué)科，在講解過(guò)程中，直接的預設課堂上的學(xué)生回答書(shū)本給出的一模一樣的答案。這在實(shí)際課堂中很少會(huì )有這種精確的回答，這一方面體現學(xué)員缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗的表現，另一方面也表現了教師缺乏對于知識的理解，只會(huì )生搬硬套書(shū)本的知識點(diǎn)，也反映教師的備課不用心，對知識點(diǎn)的理解不夠深刻等等。
問(wèn)題三、向學(xué)生提出的問(wèn)題都是封閉性的問(wèn)題
在試講過(guò)程中，很多考生在講解知識的過(guò)程中，由于可能備課過(guò)程中比較倉促，總是提出問(wèn)題過(guò)程中，喜歡問(wèn)學(xué)生，“想不想知道怎么算，懂不懂，有沒(méi)有”等等，這些問(wèn)題沒(méi)有真正符合新課程標準中強調的發(fā)揮考生開(kāi)放性思維，盡可能問(wèn)一些有效性的問(wèn)題。
問(wèn)題四、板書(shū)設計很亂
大部分學(xué)生在板書(shū)設計的時(shí)候，要不就是知識點(diǎn)省略很多字，導致考官在考生試講之后抬起頭來(lái)的時(shí)候，看到板書(shū)，完全不知道你講的內容是什么，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，考官不可能很認真、仔細地聽(tīng)完完整整的一堂課，注重你所講授的每一個(gè)細節，那么就需要你在板書(shū)設計的時(shí)候，需要能夠一目了然，能夠讓考官看出你的上課邏輯。
問(wèn)題五、對于專(zhuān)業(yè)知識的講授時(shí)間分布
教師資格面試出現兩種極端的情況，一種就是跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，比如說(shuō)：學(xué)習舞蹈的教音樂(lè )，教體育，學(xué)廣告的教美術(shù)等等，這在試講過(guò)程中都表現出來(lái)試講過(guò)程中對于專(zhuān)業(yè)知識講解不透徹，雖然中小學(xué)的知識難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏回避專(zhuān)業(yè)知識的方法，能力。另一種就是專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，甚至帶過(guò)三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時(shí)候都會(huì )表現出無(wú)奈，由于教師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前后知識連貫性省略，比如本來(lái)生物學(xué)科，一節課需要講解好幾頁(yè)教材內容，但是題本呈現的只是單純地一個(gè)圖加幾句話(huà)，少之又少，這把很多代課老師都難住了，于是就會(huì )出現考生在講解過(guò)程中出現講解知識的篇目很長(cháng)，而忽視了現實(shí)過(guò)程中學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的興趣激發(fā)，延伸課外的內容太多。
這五大問(wèn)題是體現得比較明顯的問(wèn)題，當然，其他小的問(wèn)題也不少，這都需要廣大的考生在做試講面試準備過(guò)程中需要通過(guò)練習回避的點(diǎn)，也許你在自己練習的過(guò)程中覺(jué)得自己好像注意到了這些問(wèn)題，但是實(shí)際卻展示出來(lái)的情況依舊存在，這就需要大家在練習試講過(guò)程中，不要只是對著(zhù)鏡子練習或者單純地一個(gè)人練習，應當找人在旁給你一些建議，表現的評價(jià)，哪怕是錄下來(lái)你的表現都是最好的。
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(一)體現教學(xué)思路
教好一節課，教師必須有自己的教學(xué)思路。教學(xué)思路決定著(zhù)微觀(guān)的教學(xué)程序，考生在編寫(xiě)教案時(shí)，要能體現教師的教學(xué)思路。
(二)凸現教學(xué)設計
在教案的撰寫(xiě)中，最能體現備課藝術(shù)性的環(huán)節，莫過(guò)于教學(xué)設計，教學(xué)設計是教案中最能顯示教師“匠心”的地方。教學(xué)設計，就是根據教學(xué)思想、教學(xué)思路，按照一定的教學(xué)目標和要求，針對教學(xué)現象和教材，對整個(gè)教學(xué)的具體環(huán)節及有關(guān)層面做出的行之有效的策劃。
(三)呈現教學(xué)藝術(shù)性
教案的藝術(shù)性就是構思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的熏陶和快樂(lè )的體驗。尤其要設計好開(kāi)頭、結尾，做到首尾呼應，內容要層層遞進(jìn)、扣人心弦。
(四)有選擇性地使用多媒體教學(xué)
隨著(zhù)信息技術(shù)和學(xué)科教育的整合，一些教學(xué)方案的設計不得不考慮運用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)內容呈現方式的立體化、多樣化，為學(xué)生的多樣化學(xué)習創(chuàng )造環(huán)境。但弊端是考生可能會(huì )不加選擇，不做加工，盲目地使用多媒體教學(xué)。所以，考生在教案編寫(xiě)時(shí)要有選擇性地使用多媒體教學(xué)，在運用多媒體技術(shù)手段時(shí)應注意：
(1)補充書(shū)本知識的欠缺，豐富課堂知識;
(2)增加背景知識，創(chuàng )設情境，激發(fā)思考;
(3)抽象的難以理解的讓其形象化、直觀(guān)化、趣味化;
(4)拓寬課本知識;
(5)為師生雙向互動(dòng)提供契機和平臺。
(五)表現教學(xué)反思意識
教師的成功一實(shí)踐+反思+學(xué)習。教學(xué)反思可分為教前反思、教中反思、教后反思。每位考生都要在自己的教案中反思自己的教學(xué)，總結成功的因素，反省教學(xué)的失誤之處，在總結反思中不斷提升教學(xué)能力。
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