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2016下半年教師資格考試知識與教學(xué)能力試題及答案(初中物理)
2016下半年教師資格證筆試考試已經(jīng)順利結束，下面是百分網(wǎng)小編帶來(lái)的2016下半年教師資格考試知識與教學(xué)能力試題及答案(初中物理)，希望對您有所幫助!
一、單項選擇題(本大題共8小題。每小題5分。共40分)
1.下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯誤的說(shuō)法是()。
A.冬天.窗戶(hù)玻璃上的“冰花”是室內空氣中的水蒸氣凝華形成的
B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現象
C.利用干冰來(lái)獲得低溫是通過(guò)干冰升華來(lái)實(shí)現的
D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的
2.小球m用長(cháng)為L(cháng)的懸線(xiàn)固定在O點(diǎn)，在O點(diǎn)正下方處有一個(gè)光滑釘子C，如圖所示，今把小球拉到懸線(xiàn)成水平后無(wú)初速度地釋放.當懸線(xiàn)成豎直狀態(tài)且與釘子相碰時(shí)()。
A.開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí).a,b兩點(diǎn)電勢相等
B.開(kāi)關(guān)S閉合后.a,b兩點(diǎn)間的電流是3 A
C.開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，C1帶的電荷量比開(kāi)關(guān)S閉合后C1帶的電荷量大D.不論開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)還是閉合，C1帶的電荷量總比C2帶的電荷量大
5.如圖所示，均勻帶正電的絕緣圓環(huán)a與金屬圓環(huán)b同心共面放置，當a繞O點(diǎn)在其所在平面內旋轉時(shí)，b中產(chǎn)生順時(shí)針?lè )较虻母袘娏�，且具有收縮趨勢，由此可知，圓環(huán)a()。
A.順時(shí)針加速旋轉B.順時(shí)針減速旋轉C.逆時(shí)針加速旋轉D.逆時(shí)針減速旋轉
6.如圖所示，A、B兩物塊的質(zhì)量分別為2m和m，靜止疊放在水平地面上。
A、B間的動(dòng)摩擦因數為μ，B與地面間的動(dòng)摩擦因數為μ/2。最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，重力加速度為g0現對A施加一水平拉力F，則①當F<2μmg時(shí)，A、B都相對地面靜止。②當F=5/2μmg時(shí)，A的加速度為1/3μg。③當F>3μmg 時(shí)，A相對B滑動(dòng)。④無(wú)論F為何值，B的加速度不會(huì )超過(guò)1/2μg中，正確的選項為()。
A.①②③
B.①②
C.②③④
D.①④
7.在圖中所示的電路中，當滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)觸片由下至上移動(dòng)時(shí)()。
A.伏特表V和安培表A的讀數都減小
B.伏特表V和安培表A的讀數都增大
C.伏特表V的讀數增大.安培表A的讀數減小
D.伏特表V的讀數減小.安培表A的讀數增大
8.已知厚度為d的無(wú)限大帶電導體平板，兩表面上電荷均勻分布，電荷面密度均為σ，如圖所示，則板外兩側的電場(chǎng)強度的大小為()。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)
9.簡(jiǎn)述在中學(xué)物理教學(xué)中運用講授法怎樣遵循學(xué)生的發(fā)展水平和認知規律。
10.“猜想與假設”是科學(xué)探究的基本要素之一，以“聲現象”一章的實(shí)驗內容為例，說(shuō)明教師如何提出問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行猜想。
三、案例分析題(本大題共2小題，第l l題20分，第12題30分，共50分)
11.物理考試中有這樣一道實(shí)驗題：
在一個(gè)盛有冰水混合物的燒杯中插入一支溫度計，用酒精燈對燒杯緩慢加熱。某同學(xué)將觀(guān)察結果記錄在下表中.分析此表可得出的結論是什么?
觀(guān)察時(shí)間的順序/min0246
溫度計示數/℃0O09
現象有較多的冰
少量的水有少量的冰
較多的水冰完全消失只有水
全部是水
第一類(lèi)錯誤答案：冰熔化咸水需要一個(gè)過(guò)程;加熱時(shí)間越長(cháng)，溫度變化越明顯;冰水混合物以任何一種比例混合.溫度總保持0℃：冰水混合物的溫度與冰水質(zhì)量的多少無(wú)關(guān);冰越多，觀(guān)察時(shí)間就越長(cháng)：隨時(shí)間的變化，溫度沒(méi)有太大的變化……
第二類(lèi)錯誤答案：冰在熔化時(shí)溫度保持不變，且處于三種狀態(tài);冰熔化成水要經(jīng)過(guò)固、液、氣三態(tài)共存的過(guò)程：物體吸收熱量的多少與物體的比熱有關(guān);熔化必須具備兩個(gè)條件：達到熔.占、，繼續吸熱;在一個(gè)標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃……
第三類(lèi)錯誤答案：冰在受熱后，有一段時(shí)間溫度不變;在冰水混合物中，當杯中完全是水時(shí).它的溫度升高;只有冰全部熔化成水后，再對它繼續加熱，溫度才會(huì )升高;只要水中還有一點(diǎn)冰.溫度計示數都為0℃……
根據以上材料，回答下列問(wèn)題：
(1)分析此實(shí)驗題的設計意圖，指出這三種錯誤產(chǎn)生的原因。(10分)
(2)結合以上錯誤，請你就物理實(shí)驗教學(xué)給出自己的建議。(10分)
12.案例：
下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價(jià)學(xué)生對上一節課所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。
教師：在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)復習一下上節課的內容，首先，第一個(gè)問(wèn)題：什么叫反射?學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會(huì )發(fā)生反射。
教師：光的反射定律是什么?
學(xué)生2：在反射現象中反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)都在同一個(gè)平面內：反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側：反射角等于入射角.
教師：這里面，我們把垂直于平面的直線(xiàn)叫做法線(xiàn)，入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫入射角.反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫入射角.
教師：在反射現象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么?學(xué)生：光路可逆。
教師：好，那么什么叫漫反射?
學(xué)生：凹凸不平的表面把光線(xiàn)向著(zhù)四面八方反射，這種反射叫漫反射。
教師：嗯，非常好，看來(lái)大家把上一節的內容基本掌握了。接下來(lái)學(xué)習另一種生活中常見(jiàn)的光現象——平面鏡成像。
問(wèn)題：
(1)請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評析。(15分)
(2)針對上述教學(xué)片段存在的不足，寫(xiě)出改進(jìn)后的教學(xué)思路。(15分)
四、教學(xué)設計題(本大題共2小題。第l3題12分，第14題28分，共40分)
13.下面是“研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”的實(shí)驗。
任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)述定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。(4分)
(2)基于該實(shí)驗，設計一個(gè)包含師生交流的教學(xué)方案。(8分)
14.閱讀材料，根據要求完成教學(xué)設計任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)》關(guān)于“壓強”的內容要求為：“通過(guò)實(shí)驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。”
材料二義務(wù)教育八年級物理某版本教科書(shū)“壓強”一節.關(guān)于“探究影響壓力作用效果的因素”的演示實(shí)驗如下：
探究影響壓力作用效果的因素
如圖9.1-3，甲圖把小桌放在海綿上;乙圖在桌面上放一個(gè)砝碼;丙圖把小桌翻過(guò)來(lái)，桌面朝下，并在其上放一個(gè)砝碼。注意觀(guān)察三次實(shí)驗時(shí)海綿被壓下的痕跡。這顯示了壓力作用的效果。
圖9.1-3壓力作用的效果
材料三 教學(xué)對象為義務(wù)教育八年級學(xué)生，已學(xué)過(guò)力、牛頓第一定律等內容。任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)述壓強的概念。(4分)
(2)根據上述材料，完成“探究影響壓力作用效果的因素”學(xué)習內容的教學(xué)設計。教學(xué)設計要求包括：教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(要求含有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖，可以采用表格式或敘述式)等。(24分)
真題答案及解析：
一、單項選擇題
1.[答案]B。解析：冰糕冒“白氣”是空氣中的水蒸氣在冰糕周?chē)隼湟夯傻�。故選B。
2.[答案]C。解析：繩在豎直方向上與釘子相碰瞬間，繩子的拉力和重力都不對小球做功，即小球的動(dòng)能不
7.[答案]C。解析：R0增大，R0與R2的并聯(lián)電阻增大，整個(gè)回路的電阻值增大，電流值減小，電源內阻分壓減小，所以外電壓增加，所以伏特表讀數增大。R0與R2的并聯(lián)電阻增大，其分壓增大，R2支路電流增大，整體電流減小，所以R0支路電流減小，所以安培表讀數減小。
8.[答案]C。解析：在導體平板兩表面外側取兩對稱(chēng)平面，做側面垂直平板的高斯面，根據高斯定理，考慮到兩對稱(chēng)平面電場(chǎng)強度相等.且高斯面內電荷為2σS，可得E=σ/ε0
二、簡(jiǎn)答題
9.[參考答案]
在應用講授法時(shí).教師要根據學(xué)生思維、個(gè)性、動(dòng)機、需要等的發(fā)展特點(diǎn)，以及已有的知識經(jīng)驗，合理處理教材。
(1)在思維方面，初中學(xué)生的形象思維趨于成熟，邏輯思維能力開(kāi)始發(fā)展.但發(fā)展不平衡，如歸納推理的能
力高于演繹推理能力。整個(gè)初中階段學(xué)生的思維能力都在不斷發(fā)展，初一和初三的學(xué)生有些思維能力有明顯的不同，如初一辯證邏輯思維能力水平較低，初三則處于快速發(fā)展的轉折時(shí)期，教師要依據學(xué)生的這些特點(diǎn)組織講授的內容，使講授的內容應優(yōu)化的序列呈現給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習。
(2)在類(lèi)屬學(xué)習中，要遵循一般到個(gè)別不斷分化的認識路線(xiàn)呈現教學(xué)內容;對于總括學(xué)習和并列學(xué)習.教學(xué)內容的呈現則要確保系列化，遵循由淺入深、由易到難、從未知到已知的認識路線(xiàn)。
10.[參考答案]
猜想與假設為制定探究計劃、設計實(shí)驗方案奠定必要的基礎。在實(shí)施猜想與假設過(guò)程時(shí)。要先向學(xué)生進(jìn)行背景知識的介紹，在此基礎上針對準備研究的課題，引導學(xué)生提出兩方面的猜想;一方面是猜想問(wèn)題的成因，另一方面是猜想探究結果。
例如，在講“樂(lè )音與噪聲”過(guò)程中，教師可以在研究音調高低與振動(dòng)頻率時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)男高音和男低音演唱對比，再讓學(xué)生聽(tīng)不同音調的音叉，感受音調高低，然后用壓在桌邊緣的鋸條振動(dòng)發(fā)出的聲音讓學(xué)生感受。進(jìn)而引導學(xué)生猜想音調高低和振動(dòng)快慢的關(guān)系。
再比如，講“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，如果聲波槍發(fā)出的聲波正向我們襲來(lái)，我們怎樣保護自己呢?現在讓我們發(fā)揮聰明才智，先猜想一下，怎樣可以防御聲波?”這樣的問(wèn)題本身具有發(fā)散性，易于引導學(xué)生形成猜想與假設。
三、案例分析題
11.[參考答案]
(1)此題的設計，活化了學(xué)生實(shí)驗的考查，目的是從知識形成過(guò)程，了解學(xué)生處理實(shí)驗結果，歸納得出結論
的能力，這樣的試題對物理教學(xué)具有良好的導向作用。本題的實(shí)驗目的是觀(guān)察冰的熔化規律。記錄表中列出了隨著(zhù)酒精燈不斷加熱，溫度計的示數和冰的狀態(tài)這兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)的變化。實(shí)驗是一個(gè)在人工控制條件下的、有目的地觀(guān)察研究活動(dòng)。正確解答本題的首要條件是明確實(shí)驗的目的和實(shí)驗中的觀(guān)察點(diǎn)。答卷時(shí)，部分學(xué)生未看清題目的要求，不明確觀(guān)察重點(diǎn)，出現了第一類(lèi)錯誤答案。
結論應以實(shí)驗結果為依據，是實(shí)驗結果的必然推論。在尊重物理事實(shí)的基礎之上形成知識結論.是逐步形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀(guān)的需要。答卷中，部分學(xué)生無(wú)視題目中給予的實(shí)驗記錄，只憑平時(shí)的死記硬背，機械默寫(xiě)實(shí)驗結論，出現了第二類(lèi)錯誤答案。
分析比較、歸納概括實(shí)驗結果，準確地用語(yǔ)言表述實(shí)驗結論，不僅是實(shí)驗本身的要求，也是將實(shí)驗結論與他人進(jìn)行有效交流的需要。用文字進(jìn)行表述，是初中物理學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生表述含糊不清，或言之無(wú)物.或不能一語(yǔ)中的，出現第三類(lèi)錯誤答案。
(2)從以上諸多錯誤還可看出，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生收集、處理信息的能力，分析、綜合、歸納總結的能力，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，仍然是目前初中物理教學(xué)中值得重視的問(wèn)題之一。
在實(shí)驗教學(xué)中，強調學(xué)生動(dòng)手操作固然重要，但對實(shí)驗現象的思考、分析、討論和對實(shí)驗數據的處理也決不能偏廢。實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的主要任務(wù)，不能把它僅作為教學(xué)的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。要改變僅考慮節省課堂教學(xué)時(shí)間，教師代替學(xué)生思維，和盤(pán)托出實(shí)驗結論的現象。在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗時(shí)，教師應注意引導學(xué)生明確實(shí)驗目的，邊觀(guān)察邊思考，指導學(xué)生學(xué)會(huì )比較、歸納、概括和總結。培養科學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達能力，讓深層的素質(zhì)教育因素得到足夠的重視和挖掘。
12.[參考答案]
(1)該教師只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個(gè)知識點(diǎn)，但是并不能體現學(xué)生對知識的理解水平和運用水平。只是引導學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，不符合新課程標準所倡導的教學(xué)評價(jià)理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。
(2)對知識進(jìn)行檢測時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，比如可以舉例說(shuō)明什么是光的反射現象或者讓學(xué)生畫(huà)出反射光線(xiàn)并說(shuō)明理由。也可以通過(guò)測試題的形式。這些測試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。知識應該是手段，使學(xué)生在運用中得到發(fā)展。
四、教學(xué)設計題
13.[參考答案]
(1)使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向;使用動(dòng)滑輪可以省力，但不改變力的方向，且費距離。
(2)針對圖12.2—3，請學(xué)生觀(guān)察，看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同?在比較軸是否移動(dòng)的基礎上總結出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義。
思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點(diǎn)。定滑輪能改變力的方向。是否能改變力的大小?動(dòng)滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大小?下面通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。
請同學(xué)們結合實(shí)驗，思考以下問(wèn)題：
�、偈褂枚ɑ喌暮锰幨鞘裁�?
�、谑褂枚ɑ喛梢允×�?
�、凼褂枚ɑ喛梢允�(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎?
總結：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。請同學(xué)們結合實(shí)驗，思考以下問(wèn)題：
�、偈褂脛�(dòng)滑輪能改變動(dòng)力的方向嗎?
�、谑褂脛�(dòng)滑輪可以省力嗎?③使用動(dòng)滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎?總結：使用動(dòng)滑輪可以省力。但費距離，且不改變力的方向。
14.[參考答案]
(1)在物理學(xué)中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強。(2)教學(xué)設計如下：
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
�、倭私鈮簭娕c壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強公式、單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。②會(huì )應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現象。
2.過(guò)程與方法
�、倌芡ㄟ^(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，初步學(xué)習使用控制變量法。
�、谠趬簭姼拍畹膶W(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、俳�(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，具有尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的愉悅，提高參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，增加學(xué)習的自信心。二、教學(xué)重點(diǎn)
壓強概念的形成是本節教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì )用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現象。
三、教學(xué)過(guò)程
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