- 相關(guān)推薦
2016下半年教師資格證考前準備
教師資格證考前需要準備些什么呢?下面是百分網(wǎng)小編為大家收集的考前準備內容，歡迎閱讀!
教師資格證考前準備
考試必備證件
人生有很多不可控的事情，比如考試成績(jì)，不管你準沒(méi)準備好，證件必須帶齊了。教師資格考試所需證件：考生須持本人有效身份證原件、準考證參加考試，缺一不可，兩證不齊者不得參加考試! 另外，還需要帶文具，如簽字筆、2B鉛筆、尺子、橡皮進(jìn)入考場(chǎng)，不得攜帶書(shū)籍、資料、移動(dòng)電話(huà)、手提電腦等物品。
注意事項： 1.考生筆試遲到15分鐘不得進(jìn)入考場(chǎng);考試結束前30分鐘，方可交卷離開(kāi)考場(chǎng)。出場(chǎng)后不得再重返考場(chǎng)。 2.考生拿到答題卡、試卷后，先在指定位置處填寫(xiě)個(gè)人信息(姓名、準考證號等)并核查試卷與自己報考的類(lèi)別、科目是否相符，如不符，應立即舉手向監考員說(shuō)明情況。
考試及格分數
及格分數是好多朋友都關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，到底是90還是70是呢，不如來(lái)看以下說(shuō)明。
教師資格考試其中三個(gè)類(lèi)別為幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，分筆試和面試兩部分。各類(lèi)別筆試考試科目如下表示：
教師資格考試筆試每個(gè)科目滿(mǎn)分均為150分。教育部根據考試標準和當次考試情況，確定各科目全國統一的合格分數線(xiàn)。由于各個(gè)科目難度存在差異，其合格分數線(xiàn)不盡相同。為統一各科目的合格分數線(xiàn)，采用線(xiàn)性轉換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績(jì)換算為0~120分量表上的轉換分，并使各科目的合格分數線(xiàn)統一轉換為70分。
考試時(shí)間
教師資格考試每年舉行兩次，具體時(shí)間由教育部教師資格考試中心提前向社會(huì )發(fā)布。筆試各科目考試時(shí)間為120分鐘。面試考試時(shí)間為20分鐘。
考核方式
教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試采用計算機考試和紙筆考試兩種方式。幼兒園、小學(xué)教師資格考試筆試科目采用計算機考試，其他科目采用紙筆考試。計算機考試考生在計算機上作答，紙筆考試考生在答題卡上作答。筆試各科考試成績(jì)合格，才能參加面試。面試采用結構化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，考生通過(guò)抽題、備課、試講、答辯等環(huán)節，完成面試
考核內容
主要考試科目為：教育學(xué)、教育心理學(xué)，部分地區還需考教育法律法規和教師職業(yè)道德等科目。
考試分中學(xué)(含中等職業(yè)學(xué)校)、小學(xué)和幼兒園3個(gè)級別。申請認定中等職業(yè)學(xué)校教師資格，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習指導教師資格，高級中學(xué)、初級中學(xué)教師資格的'人員參加中學(xué)層次考試;申請認定小學(xué)教師資格的人員參加小學(xué)層次考試;申請認定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。
證書(shū)介紹
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生和非師范類(lèi)和其他社會(huì )人員均需要參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。
相關(guān)閱讀：教師資格考試筆試逆襲攻略
1、近代教育的變化
(1)國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起
(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施
(3)教育的世俗化
(4)重視教育立法，以法治教。
2、20世紀后教育特征
(1)教育的終身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育有技術(shù)的現代化。
3、赫爾巴特的教育思想
赫爾巴特，德國著(zhù)名的教育家和心理學(xué)家。在世界教育學(xué)史上被認為是“現代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。代表作品《普通教育學(xué)》。
(1)教育性教學(xué)原則。赫爾巴特第一次提出“教育性教學(xué)”概念;
(2)建立教育學(xué)理論的兩大理論基礎：倫理學(xué)和心理學(xué);
(3)強調教師的權威作用，形成了傳統教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。
(4)試圖以心理學(xué)的“統覺(jué)”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，認為教學(xué)過(guò)程是新舊觀(guān)念的聯(lián)系和系統化的過(guò)程。
(5)提出了四段教學(xué)法。即明了、聯(lián)想、系統、方法。
4、杜威的相關(guān)教育思想
杜威，實(shí)用主義教育流派的主要代表人物，代表作為《民主主義與教育》。
(1)論教育的本質(zhì)。杜威認為“教育即生活”、“教育即生長(cháng)”、“教育即經(jīng)驗的改造”、“學(xué)校即社會(huì )”。
(2)論教育目的
“主張教育無(wú)目的論，認為教育過(guò)程就是教育目的，教育之外再沒(méi)有什么教育目的。”
(3)提出五步教學(xué)法，即創(chuàng )設疑難情境、確定疑難所在、提出解決問(wèn)題的種種假設、推斷哪個(gè)假設能解決這個(gè)問(wèn)題、驗證這個(gè)假設。
(4)提出與傳統教育相對應的新三中心：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗中心。
5、生產(chǎn)力和教育的關(guān)系
(1)生產(chǎn)力對教育的決定作用：
�、偕a(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規模和速度;
�、谏a(chǎn)力水平制約著(zhù)教育結構的變化;
�、凵a(chǎn)力發(fā)展水平制約著(zhù)教育的內容和手段。
(2)教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：
�、俳逃莿趧�(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段;
�、诮逃强茖W(xué)知識再生產(chǎn)的手段。
6、教育與政治經(jīng)濟制度之間的關(guān)系
(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約。
政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現如下：
�、僬谓�(jīng)濟制度決定著(zhù)教育的領(lǐng)導權;
�、谡谓�(jīng)濟制度決定著(zhù)受教育的權利;
�、壅谓�(jīng)濟制度決定著(zhù)教育目的。
(2)教育對政治經(jīng)濟的影響：
�、俳逃転檎�、經(jīng)濟制度培養所需的人才;
�、诮逃梢源龠M(jìn)政治民主;
�、劢逃ㄟ^(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的.政治和經(jīng)濟。
7、教育與社會(huì )文化的關(guān)系
(1)文化對教育的制約與影響：
�、傥幕R制約教育的內容與水平;
�、谖幕Ｊ街萍s教育環(huán)境與教育模式;
�、畚幕瘋鹘y制約教育的傳統與變革。
(2)教育與文化：
�、俳逃奈幕瘋鞒泄δ�;
�、诮逃奈幕x擇功能;
�、劢逃奈幕诤瞎δ�;
�、芙逃奈幕瘎�(chuàng )新功能。
8、如何理解教育的相對獨立性
教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治、經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。具體表現在：
(1)教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。
(2)教育具有歷史繼承性，具體表現：教育內容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗的繼承。
(3)教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。
9、學(xué)校教學(xué)獨特功能
(1)學(xué)校教育為個(gè)體發(fā)展作出社會(huì )性規范
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功
(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值
(4)學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能
10、影響個(gè)體發(fā)展的因素
(1)遺傳——物質(zhì)前提、生理基礎;
(2)環(huán)境——為人的發(fā)展提供可能;
(3)學(xué)校教育——主導;
(4)個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性——促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
11、學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用
(1)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用
�、賹W(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動(dòng);
�、趯W(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對而言效果較好;
�、蹖W(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
(2)學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能
�、賹W(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會(huì )性規范;
�、趯W(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;
�、蹖W(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;
�、軐W(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
12、個(gè)體身心發(fā)展的規律和教育
(1)教育要適應年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
(2)教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內容和方法上應有所不同，注意教育的針對性。
(3)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。
(4)教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教
13、制定教育目的的依據
(1)社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化是確定教育目的的主要根據
�、俳逃康氖苌a(chǎn)力的制約;
�、诮逃康囊彩苌a(chǎn)關(guān)系以及政治觀(guān)點(diǎn)與政治制度的制約;
�、劢逃康牡闹贫ㄟ�受到各國傳統文化和世界先進(jìn)文化的影響。
(2)人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據
(3)教育目的制定者的教育理想與價(jià)值觀(guān)
(4)教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教
14、我國教育目的的基本精神
(1)強調要為社會(huì )主義建設事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會(huì )主義方向和人才培養的政治導向。
(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說(shuō)明了國家對培養人才的素質(zhì)要求。
(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，是實(shí)現我國當前教育目的的根本途徑，指明了我國培養人才的根本途徑。
(4)教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教
15、教育目的的功能
(1)導向功能
(2)激勵功能
(3)選擇功能
(4)評價(jià)功能
16、現代教育制度發(fā)展趨勢
(1)加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接;
(2)提早入學(xué)年齡，延長(cháng)義務(wù)教育年限;
(3)普通教育和職業(yè)教育朝著(zhù)綜合統一的方向發(fā)展;
(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化;
(5)終身教育體系的建構;
(6)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;
(7)教育制度有利于國際交流。
17、教師角色
(1)傳統的教師角色觀(guān)：傳道者，授業(yè)解惑這，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。
(2)現代的教師角色觀(guān)：學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者;教育教學(xué)的研究者;課程的開(kāi)發(fā)者和研究者;社區型的開(kāi)放教師;終身學(xué)習的踐行者。
18、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
(1)強烈的示范性
(2)獨特的創(chuàng )造性
(3)勞動(dòng)的復雜性
(4)空間的廣延性和時(shí)間的連續性
(5)勞動(dòng)效果的隱含性
(6)長(cháng)期性
19、教師必備的職業(yè)素養
(1)道德素養：又包括思想素養、政治素養以及職業(yè)道德素養。
(2)知識素養：教師需具有學(xué)科知識素養、教育知識素養、文化知識。
(3)能力素養：.基礎能力素養和專(zhuān)業(yè)能力素養。
(4)心理素養: 愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。
(5)身體素養。
20、教師所必須具備的知識素養
(1)教師需具有學(xué)科知識素養
(2)教師的教育知識素養
(3)文化知識
21、比較專(zhuān)家型教師和新手型教師
專(zhuān)家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面都存在差異：
(1)課時(shí)計劃的差異。
(2)課堂教學(xué)過(guò)程的差異。
(3)課后評價(jià)的差異。
22、福勒和布朗的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論
(1)關(guān)注生存階段:非常關(guān)注自己的生存適應性，過(guò)多的關(guān)注別人對自己的看法，從而花大量時(shí)間去搞好自己與別人的關(guān)系
(2)關(guān)注情境階段：關(guān)心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關(guān)注自己的教學(xué)效果
(3)關(guān)注學(xué)生的階段：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，實(shí)施因材施教.
23、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑
(1)觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。
(2)開(kāi)展微格教學(xué)。
(3)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練。
(4)反思教學(xué)經(jīng)驗
24、如何建立良好的師生關(guān)系
(1)了解和研究學(xué)生。
(2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。
(3)提高教師自身的素質(zhì)。
(4)發(fā)揚教育民主。
(5)正確處理師生矛盾。
25、簡(jiǎn)述學(xué)生中心課程論主張
(1)課程應以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機、需要、能力等為核心來(lái)編排;
(2)課程的組織應心理學(xué)化。
(3)以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的情感體驗，突出知識的獲得過(guò)程。
26、制約課程的因素
(1)社會(huì )需求
(2)學(xué)科知識水平
(3)學(xué)習者身心發(fā)展特點(diǎn)
(4)課程理論
27、簡(jiǎn)述泰勒的目標模式
泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價(jià)，即：
(1)確定課程目標;
(2)根據目標選擇課程內容;
(3)根據目標組織課程內容;
(4)根據目標評價(jià)課程。
28、新課改的具體內容
(1)三維目標：新課程倡導三維課程目標：知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
(2)課程結構：整體設置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
(3)學(xué)習方式：現代學(xué)習方式的表現形式包括合作學(xué)習、探究學(xué)習、自主學(xué)習。
(4)課程評價(jià)：倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。
(5)課程管理：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制。
29、課程實(shí)施結構
(1)安排課程表
(2)確定分析教學(xué)任務(wù)
(3)研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)
(4)選擇確定教學(xué)模式
(5)規劃教學(xué)單元和課的類(lèi)型
(6)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
(7)評價(jià)教學(xué)活動(dòng)與結果
30、教學(xué)工作的基本環(huán)節
(1)備課：備課要做好三項工作，即備教材、備學(xué)生、備教法;還要寫(xiě)好三種計劃，即學(xué)年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃和課時(shí)計劃。
(2)上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節。
(3)作業(yè)的布置與批改
(4)課外輔導。
(5)學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定。
31、一堂好課的標準
目標明確、重點(diǎn)突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。
32、教學(xué)過(guò)程師一種特殊的認識活動(dòng)
(1)認識的間接性。
(2)認識的交往性。
(3)認識的教育性。
(4)認識的簡(jiǎn)捷性。
(5)有指導的認識
33、教學(xué)過(guò)程的基本規律
(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合
(2)掌握知識與發(fā)展智力相統一(教學(xué)的發(fā)展性規律)
(3)掌握知識與提高思想相結合(教學(xué)的教育性規律)
(4)教師主導作用與學(xué)生主動(dòng)性相結合
34、常用的教學(xué)原則
(1)直觀(guān)性原則
(2)啟發(fā)性原則
(3)鞏固性原則
(4)循序漸進(jìn)原則
(5)因材施教原則
(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則
(7)量力性原則
(8)思想性和科學(xué)性統一的原則
35、啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求
(1)老師應講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間;
(2)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性;
(3)設置問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài);
(4)培養學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考。
36、影響遺忘的因素
(1)學(xué)習材料的性質(zhì)
(2)識記材料的數量和學(xué)習程度
(3)記憶任務(wù)的長(cháng)久性和重要性
(4)識記的方法
(5)時(shí)間因素
(6)情緒和動(dòng)機
37、提高記憶效果的方法
(1)明確記憶目的，增強學(xué)習的主動(dòng)性
(2)理解學(xué)習材料的意義
(3)對材料進(jìn)行精細加工，促進(jìn)對知識的理解
(4)運用組塊化學(xué)習策略，合理組織學(xué)習材料
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)重視復習方法，防止知識遺忘
38、培養學(xué)生的影響力
(1)培養和保護學(xué)生的好奇心
(2)豐富學(xué)生知識，擴大表象儲備
(3)創(chuàng )設想象情景，引發(fā)想象
(4)利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象
39、影響問(wèn)題解決的因素
(1)問(wèn)題的特征
(2)已有的知識經(jīng)驗
(3)定式
(4)功能固著(zhù)
(5)原型啟發(fā)
(6)情緒與動(dòng)機
(7)個(gè)體智力水平
40、中學(xué)德育原則
(1)言行一致原則
(2)正面說(shuō)服教育、積極引導原則
(3)嚴格要求與尊重信任相結合的原則
(4)通過(guò)集體進(jìn)行教育的原則
【下半年教師資格證考前準備】相關(guān)文章：
2017導語(yǔ)資格證考前準備07-03
科目四考前準備06-03
科目二的考前準備01-15
注會(huì )綜合考前準備06-10
2016下半年教師資格證筆試考前策略10-10
證券從業(yè)考前準備事項09-19
科目二考前的準備事項09-26
2017注會(huì )綜合考前準備10-02
科目二考前如何準備09-20