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教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》論述題專(zhuān)練
距離2016下半年教師資格證考試還有兩天，在考試來(lái)臨前趕緊看看下面百分網(wǎng)小編整理的這些教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》論述題專(zhuān)練題吧!希望對大家有所幫助!
論述題：
1.結合幼兒園教育實(shí)踐，試論述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園社會(huì )領(lǐng)域的目標、內容與要求以及指導要點(diǎn)。
2.試論述在幼兒園中，班級管理主要包括幾個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節的具體工作以及需要注意的問(wèn)題有哪些?
3.論述游戲對幼兒社會(huì )性發(fā)展的作用。
4.簡(jiǎn)述教師在幼兒游戲介入時(shí)的角色定位。
5.兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現在哪些方面?
6.試結合幼兒園實(shí)際情況，根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》的'精神，論述對幼兒發(fā)展狀況進(jìn)行評估的要求。
參考答案：
1.[參考答案]在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中。對幼兒園社會(huì )領(lǐng)域的目標、內容與要求、指導要點(diǎn)主要有以
下闡述，對幼兒園教師開(kāi)展社會(huì )領(lǐng)域的活動(dòng)有很多啟發(fā)：
首先是社會(huì )領(lǐng)域的目標，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)能主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，有自信心。
(2)樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心。
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為規則。
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
(5)愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴。愛(ài)集體，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。
其次是社會(huì )領(lǐng)域的內容與要求，主要包括以下一些內容和要求：
(I)引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能。
(2)為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心和自信心。
(3)提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇、計劃活動(dòng).鼓勵他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
(4)在共同生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。
(5)教育幼兒愛(ài)護玩具和其他物品，愛(ài)護公物和公共環(huán)境。
(6)與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養其對勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對勞動(dòng)成果的尊重。
(7)充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
(8)適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養其理解、尊重、平等的態(tài)度。
最后關(guān)于社會(huì )領(lǐng)域的指導要點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)：
(1)社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境.避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。
(2)幼兒與成人、同伴之問(wèn)的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì )學(xué)習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，并加以指導。
(3)社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
2.[參考答案]幼兒園班級管理可分為=三個(gè)環(huán)節：
(1)幼兒園班級工作計劃的制訂幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來(lái)確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動(dòng)。計劃工作主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計劃包括：班級情況分析、班級工作目標、實(shí)施措施、重要工作安排。
首先，分析班級基本情況：班級的基本情況分析通常寫(xiě)在班級工作計劃的前面.主要把上學(xué)期班級工作總結中的成績(jì)和存在的問(wèn)題扼要地提一下，把當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關(guān)事項做以介紹。其次.制訂班級本學(xué)期工作的主要目標：班級工作的主要目標任務(wù)可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長(cháng)工作和其他工作管理的各項目標任務(wù)。每一部分的任務(wù)目標沒(méi)有必要面面俱到.教師可根據本班的實(shí)際情況有選擇性地、有重點(diǎn)地制定目標。
第三，制訂具體要求和措施：由于幼兒的發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期、連續的過(guò)程，所以在班級工作計劃的內容中，有的是與上學(xué)期內容相延續的，這學(xué)期只要堅持教育的一致性即可。但更多的是本學(xué)期現有的目標和任務(wù)，這就要求班級老師在制訂計劃時(shí)，對完成每一個(gè)任務(wù)提出具體的要求和措施.并且要落實(shí)到人。
(2)幼兒園班級工作的組織與實(shí)施幼兒園班級工作的組織與實(shí)施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時(shí)間等要素進(jìn)行合理安排，并且付諸行動(dòng)的過(guò)程。幼兒園班級工作組織與實(shí)施的基本要求：
首先。教師之間要有明確的分工�，F在幼兒園班級中普遍采用的分工形式有兩種：一種是兩名教師、一名保育員，即“兩教一保”;另一種是兩名教師、保育員兩班合一，即“兩教半保”。兩名教師可以自己協(xié)商或在園長(cháng)的指導下確定一人為班級主要負責人(簡(jiǎn)稱(chēng)班組長(cháng)或班主任)。
其次。在管理實(shí)施過(guò)程中對幼兒進(jìn)行分組。幼兒園應根據活動(dòng)室的空間、桌子的大小和幼兒人數多少進(jìn)行分組。
分組時(shí)要注意：第一。合理搭配，優(yōu)勢互補。首先是男女性別的搭配;其次是能力強弱的搭配。第二，每組還可以設立一個(gè)小組長(cháng)的職務(wù)，這個(gè)職務(wù)可以是每天交替的，讓小組成員可以輪流擔任，幫助教師管理小組。第三，定期交換小組位置�？紤]到幼兒的視覺(jué)器官發(fā)育尚未成熟，所以建議小組座位每月整組更換一次。
(3)對幼兒園班級工作進(jìn)行總結與評估對班級工作計劃的實(shí)施情況進(jìn)行全面檢查與評估，發(fā)現成績(jì)和缺點(diǎn)，總結經(jīng)驗和教訓�？偨Y的過(guò)程也是一個(gè)對以往工作進(jìn)行全面檢查、分析和研究的過(guò)程。
這三個(gè)環(huán)節是互為條件的，前一個(gè)環(huán)節是后一個(gè)環(huán)節的基礎，后一個(gè)環(huán)節是前一個(gè)環(huán)節的落實(shí)與實(shí)施。它們之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣形成了一個(gè)螺旋上升的鏈。每一次新計劃的目標都比上一個(gè)計劃目標水平提高。如此不斷循環(huán)，最終促進(jìn)幼兒園整體工作質(zhì)量的不斷提高。
3.[參考答案]幼兒在游戲中既有現實(shí)伙伴之間的.交往，也有角色問(wèn)的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，他們既是現實(shí)中的同伴，彼此知道相互的姓名、習慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時(shí)他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主…小矮人”之類(lèi)的角色交往。幼兒正是在這些交往過(guò)程中，得以發(fā)展社會(huì )性。幼兒在分工與合作的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì )與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會(huì )控制自己，設法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì )準則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規則，下棋要遵守下棋的規則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會(huì )如何制訂規則，甚至他們會(huì )根據自身的理解修改規則，這使得幼兒對規則有了初步的了解和認識，有利于幼兒理解、適應各種社會(huì )生活。幼兒正是通過(guò)游戲去積極地認識、理解并內化生活中的各種社會(huì )準則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問(wèn)題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說(shuō)話(huà)、做事、想問(wèn)題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認識他人、認識集體，把自己融人集體之中。
4.[參考答案]根據教師對游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類(lèi)共6種。
(1)非支持性角色
�、俨粎⑴c者在幼兒園里我們經(jīng)�？吹�。當幼兒游戲時(shí)，一些教師會(huì )利用這段時(shí)間忙其他的事。在沒(méi)有成人參與的情況下，兒童游戲往往類(lèi)型單一，社會(huì )性水平不高，情節簡(jiǎn)單，且常常十分吵鬧。
�、趯а菡呷绻處熞詫а萁巧槿胗螒蛑�，告訴兒童在游戲中應該做什么，不應該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。
(2)支持性角色
�、倥杂^(guān)者教師在一旁觀(guān)察兒童游戲，并用語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(如點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來(lái)自教師的支持和贊同。
�、谖枧_管理者教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當的建議以延伸兒童的游戲等。
�、酃餐螒蛘叱扇俗鳛楹⒆觽兊钠降扔螒蚧锇榉e極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓兒童主宰游戲。
�、苡螒驇ь^人通常在兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，成人積極地參與兒童游戲，通過(guò)提議新的游戲主題、介紹新的道具或情W元素以擴展已有主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
5.[參考答案]兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現在兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的。具體為以下兩個(gè)方面：
(1)兒童身心發(fā)展的同一方面在不同時(shí)期發(fā)展速度是不相同的。例如，嬰兒身高體重出生后一年發(fā)展最快，到了幼兒期以后發(fā)展逐漸緩慢，而到r青春期以后又高速發(fā)展。
(2)兒童身心發(fā)展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些。例如感覺(jué)、知覺(jué)在少年期之前已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。
6.[參考答案](1)明確評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。教師進(jìn)行評價(jià)并不是簡(jiǎn)單地評好或評壞，而是要結合評價(jià)結果發(fā)現兒童有哪些方面是需要進(jìn)一步發(fā)展的，并據此給予有針對性的指導和幫助。
(2)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會(huì )性和實(shí)際能力的傾向。教師在評價(jià)的過(guò)程中不能僅僅關(guān)注兒童學(xué)會(huì )了什么，還要關(guān)注兒童學(xué)習的過(guò)程。過(guò)程中運用的方法、表現出來(lái)的態(tài)度等，也就是不僅要評價(jià)學(xué)習結果，更要評價(jià)學(xué)習過(guò)程。
(3)在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀(guān)察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價(jià)的重要依據。
幼兒岡的評價(jià)不像中小學(xué)一樣主要是通過(guò)考試等形式進(jìn)行的，幼兒園的評價(jià)要在兒童日常生活中進(jìn)行，在每日的教育教學(xué)活動(dòng)中，在每日的生活中，在自然的情境下進(jìn)行評價(jià)。
(4)承認和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個(gè)兒童的發(fā)展是由個(gè)體差異的，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要結合每個(gè)兒童自身的特點(diǎn)進(jìn)行，而不是用一種標準來(lái)評價(jià)所有兒童。而且要對利用縱向評價(jià)，看看兒童與自己之前相比有什么進(jìn)步，而不要拿一個(gè)兒童跟另一個(gè)兒童進(jìn)行比較。
(5)以發(fā)展的眼光看待幼兒.既要了解現有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。
評價(jià)不僅是要看兒童已經(jīng)取得了那些成績(jì)，更重要的是發(fā)現兒童未來(lái)發(fā)展的空問(wèn)，通過(guò)評價(jià)不斷地促進(jìn)兒童向前發(fā)展。
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