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2015小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》試題（三）
單項選擇題：
1、 “兒童中心主義”教育理論，違背了( )。
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律
B.傳授知識和發(fā)展智力相統一的規律
C.知識教學(xué)與思想教育相統一的規律
D.教師主導作用與學(xué)生主體作用相結合的規律
2、保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的前提是( )。
A.教導學(xué)生
B.指導學(xué)生
C.輔導學(xué)生
D.研究學(xué)生
3、有的學(xué)生雖然身患殘疾，但他們的思維反應卻快人一籌，這說(shuō)明個(gè)人身心發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.不均衡性
C.互補性
D.個(gè)體差異性
4、所謂“自我反思”是指( )。
A.教師對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)
B.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對象
C.研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋
D.教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互助與合作
5、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于( )。
A.權威水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.后習俗水平
6、“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”實(shí)質(zhì)上是指( )。
A.培養對學(xué)習的濃厚興趣
B.會(huì )在適當的條件下應用適當的認知策略
C.掌握系統的科學(xué)概念與原理
D.掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息
7、影響著(zhù)群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( )。
A.群體壓力
B.群體動(dòng)力
C.群體凝聚力
D.群體規范
8、認為動(dòng)機水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的理論是( )。
A.成就動(dòng)機理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績(jì)結構理論
D.強化理論
9、學(xué)會(huì )寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”字。這種現象屬于( )。
A.一般遷移
B.水平遷移
C.具體遷移
D.垂直遷移
10、美育就是對學(xué)生進(jìn)行( )。
A.審美教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.美好思想教育
11、思想品德形成的基礎是( )。
A.道德認識
B.活動(dòng)和交往
C.道德情感
D.道德意志
12、解決問(wèn)題的基本過(guò)程是( )。
A.發(fā)現問(wèn)題—理解問(wèn)題—提出假設—檢查假設
B.發(fā)現問(wèn)題—研究問(wèn)題—提出假設—檢查假設
C.發(fā)現問(wèn)題提出假設—理解問(wèn)題—檢查假設
D.研究問(wèn)題—發(fā)現問(wèn)題—提出假設—檢查假設
13、印度“狼孩”的實(shí)例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內，對某類(lèi)刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應有的發(fā)展水平的( )。
A.最近發(fā)展期
B.生長(cháng)高峰期
C.心理斷乳期
D.發(fā)展關(guān)鍵期
14、教育目的的功能在于( )。
A.導向、規范和權威功能
B.激勵、評價(jià)和規定功能
C.導向、激勵和評價(jià)功能
D.規范、引導和評價(jià)功能
15、( )主要承襲了日本的學(xué)制，是中國第一個(gè)實(shí)行的現代學(xué)制。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
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