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部編版四年級上冊《16.麻雀》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的部編版四年級上冊《16.麻雀》教案，歡迎大家分享。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 1
教學(xué)要求：
1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ);會(huì )用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的'。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
一段表現激烈搏斗的音樂(lè )，由弱到強，再到弱。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ):
今天我們要學(xué)習的是一百多年前俄國著(zhù)名作家屠格涅夫寫(xiě)的一篇文學(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買(mǎi)賣(mài)，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農村長(cháng)大，有許多機會(huì )接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導學(xué)生了解大意：
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物?
板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么?
三、再自學(xué)——引導學(xué)生了解課文主要內容：
1.提示：
1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?
2).獵狗想怎么樣?
3).老麻雀是怎么對付的?
小麻雀摔下來(lái)
老麻雀飛下來(lái)掩護準備搏斗
獵狗張開(kāi)露出愣住后退
2.根據剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。
小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學(xué)生口述練習：
文章先寫(xiě)()次寫(xiě)()最后寫(xiě)()。
四、范讀課文：
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì )作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 2
教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生會(huì )寫(xiě)“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險”10個(gè)生字，會(huì )認“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫(xiě)作方式，并根據課后練習2進(jìn)行訓練。
4、在熟悉掌握課文內容的基礎上引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì )愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼強勢的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的敘述順序。
2、著(zhù)重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護小麻雀的段落，結合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
對本文中描寫(xiě)老麻雀部分的語(yǔ)言文字的感悟理解，體會(huì )老麻雀身上所具有的那種強大的愛(ài)的力量。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題。
啟發(fā)談話(huà)：麻雀對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì )有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著(zhù)一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
四、檢查預習、自學(xué)情況。
1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語(yǔ)。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著(zhù)寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了“我”帶著(zhù)獵狗走開(kāi)了。
2、按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結局。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2、根據課后的練習1體會(huì )課文內容。
第二課時(shí)
一、復習生字、新詞。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。
1、討論事情發(fā)生的'起因
�。�1）獵狗發(fā)現了什么獵物？（發(fā)現了一只掉在地上的小麻雀）
�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著(zhù)小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛）
指導朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(cháng)一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。
�。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過(guò)。
�。�1）獵狗發(fā)現小麻雀后，是怎樣做的？接著(zhù)又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）
指導學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節。
學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�！�
拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上。一種強大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學(xué)生回答得充分、具體。
�。�3）面對如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。
想一想獵狗為什么會(huì )愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(cháng)些，表現出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文。
這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀偉大的母愛(ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。
四、板書(shū)設計
13、麻雀
“愛(ài)”
強大的力量
搏斗拯救
獵狗老麻雀小麻雀
�。▋疵停└校ㄈ跣。�
喚回動(dòng)憐愛(ài)
我
教后反思：
孩子們被老麻雀濃濃的母愛(ài)深深的感動(dòng)，整節教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過(guò)反復體會(huì )，達到了預期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達自己的一份愛(ài)意。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 3
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
學(xué)習課文，理解內容。
【過(guò)程與方法目標】
理解課文中重點(diǎn)句子的意思，并體會(huì )句子中的感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)課文朗讀，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達有同情、愛(ài)護弱小者、藐視、不畏龐然大物的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì )老麻雀的愛(ài)子之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì )老麻雀的愛(ài)子之情。
課前準備
多媒體課件及圖片。
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)引入，揭示課題：
出示麻雀圖片，同學(xué)們認識它嗎？
在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰(shuí)不愿意親近它呢？
今天我們就來(lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二初讀課文，整體感知：
1、初讀課文，學(xué)習課文中的生字。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？
3、反饋交流，老師隨機板書(shū)：老麻雀小麻雀獵狗
三、品讀課文，質(zhì)疑解難：
1、小麻雀
�。�1）我順著(zhù)林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。（無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法可想。）
從這句話(huà)中，我們體會(huì )到了什么？
�。ǹ梢钥闯鲂÷槿甘譄o(wú)助。）
�。�2）它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
從這句話(huà)我們體會(huì )到了什么？
�。ㄐ÷槿甘钟仔�。）
作者真實(shí)地描寫(xiě)，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛(ài)，可是在大風(fēng)中，它不知不覺(jué)跌落在地，多么孤獨，多么無(wú)助！
2、獵狗
�。�1）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！
從這句話(huà)你你體會(huì )到了什么？
�。ǐC狗與麻雀強弱懸殊）
�。�2）獵狗為什么會(huì )退縮呢？
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
3、老麻雀
�。�1）突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問(wèn)：從“像一塊石頭似的”你體會(huì )到了什么？
�。ㄋ跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”形象地表現了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快，充分反映老麻雀著(zhù)急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢�！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前�！边@是一個(gè)比喻的句子，如果沒(méi)有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì )有同樣的感受嗎？
“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)�！�
“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�
�。�2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！�
�。ɡ下槿赶胗米约旱男袆�(dòng)嚇跑老麻雀等。這兩句具體地描寫(xiě)出老麻雀一副“臨戰”的緊張姿態(tài)�！霸菲鹑淼挠鹈笔秋w禽類(lèi)與“敵人”爭斗時(shí)或因為遇到危險時(shí)緊張、害怕的樣子，“絕望地尖叫”指什么？
�。ㄖ赴l(fā)出尖叫時(shí)帶著(zhù)毫無(wú)希望的神情。說(shuō)明老麻雀對自己的舉動(dòng)有沒(méi)有把握？）
�。ㄕf(shuō)明老麻雀對自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對小麻雀的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來(lái)保護自己的幼兒。）
�。�3）老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒。
�。�4）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
老麻雀會(huì )發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ɡ下槿甘趾ε拢�
�。�5）它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大力量使它飛了下來(lái)。
提問(wèn)：這種強大的力量“指的是什么？
�。◥�(ài)、勇氣、責任）這種強大的力量就是”母愛(ài)“。這種愛(ài)的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險境。
4、研讀六七自然段。
“獵狗慢慢地，慢慢地向后退”而開(kāi)始卻是“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀�！�
同是“慢慢地”同是獵狗的行為，有什么不同呢？
�。ù藭r(shí)獵狗沒(méi)有想到老麻雀會(huì )有這么大的勇氣，它害怕了等。開(kāi)始獵狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀時(shí)非常小心。）
獵狗退縮的原因是什么？
�。ǐC狗被老麻雀的勇氣征服了。）
四、課文小結：
通過(guò)本課學(xué)習，認真學(xué)習老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼強權的思想感情。
五、情感升華：
世界上有一種感情，不管是動(dòng)物還是人類(lèi)，都是共通的`，那就是親情，它包括父愛(ài)、母愛(ài)。愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，愛(ài)是一種偉大的力量，這只富有靈性的老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒，讓我們又想起5·12大地震中一個(gè)個(gè)感人的愛(ài)的故事。還記得那位臨死前還用自己的乳汁拯救著(zhù)自己的孩子的年輕母親嗎？她讓我們每一個(gè)人都體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，讓我們的心靈為之一顫。
六、課外閱讀：
母愛(ài)是世間最偉大的力量。--米爾
母愛(ài)是一種巨大的火焰。--羅曼羅蘭
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。--但丁
“我很幸運有愛(ài)我的母親”--貝多芬
“她讓我感到了美的誘惑！”--達爾文
母愛(ài)是世間最偉大的力量。（米爾）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè )的地方（英國）
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）
女人雖然是最脆弱的，母親卻是堅強的。（法國）
七、拓展作業(yè)：
1、收集名言。（交流）
2、課外閱讀〈〈獵人日記〉〉。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì )用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)：
麻雀是一種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì )有人注意它。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著(zhù)一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學(xué)課文：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習：
文章先寫(xiě)（）再寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）。
三、再讀課文：
看看在這個(gè)故事中，你最關(guān)心誰(shuí)？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫(xiě)在書(shū)上相應的位置。（從總體上談感受）
四、作業(yè)：
熟讀課文。小字及抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)課文朗讀，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、上節課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰(shuí)能借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、過(guò)渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來(lái)，獵狗露出牙齒的內容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫(huà)面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔心誰(shuí)的命運？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
�。�1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話(huà)。請大家自由讀一讀這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？
�。�4）引導學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔心。
�。�5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
�。�1）過(guò)渡：這么兇猛的.獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面，無(wú)動(dòng)畫(huà)）
過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
�。�2）仔細默讀這兩段話(huà)�？纯�，從這兩段話(huà)中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號，將你想到的內容用簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)在句子的旁邊。
�。�3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會(huì )思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報哪句寫(xiě)得好，好在哪里？
�。�4）理解“強大的力量”句子。
�。�5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺�。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛(ài)的強大力量使來(lái)勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。（出示課件：母愛(ài)）作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：（打在紙上）是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，讀到這兒，你對母愛(ài)一定有新的體會(huì )。此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。
4、反饋。
5、小結：
心中有愛(ài)真好！
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 5
教學(xué)目標：
1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會(huì )用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )用關(guān)鍵詞復述課文，用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會(huì )“一種強大的力量”是指母愛(ài)的力量，并試著(zhù)運用課堂學(xué)習到的技巧仿寫(xiě)片段
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
1、同學(xué)們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對朋友的笑意，既然是朋友了，我們就來(lái)聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會(huì )被一群悅耳的鳥(niǎo)鳴聲從睡夢(mèng)中喚醒，你猜這些是什么鳥(niǎo)？
2、引出課題：麻雀（板書(shū)）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來(lái)分析一下：上面是個(gè)小，下面是只鳥(niǎo)。演變成現代文字，你看懂了嗎？關(guān)于雀的成語(yǔ)很多，來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、這是一種不起眼的小鳥(niǎo)，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來(lái)打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的'詞語(yǔ)或句子，多讀幾次，試著(zhù)理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下：
�。ㄕn件出示）
搖撼嘶啞掩護
先出示第一組，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，（相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強調、補充的作用）這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語(yǔ)，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開(kāi)，伸張的意思，這組都是動(dòng)詞，可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ)，再讀讀難讀的句子，誰(shuí)來(lái)試試看。
3、出示句子。
它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)獵狗愣住了，它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì )有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰(shuí)讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？
4、板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗。
5、課文的主要內容是什么？
6、整理板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗掉落退。
7、誰(shuí)能理清課文的思路，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？能不能根據板書(shū)，再把課文內容講一講。
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段。（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）
3、師：讓我們靜下心來(lái)，仔細默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫(huà)上橫線(xiàn)，并在旁邊寫(xiě)上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來(lái)給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書(shū)看到的，聽(tīng)到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語(yǔ)文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習才能碰撞出更多的思維火花。）
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話(huà)回答）
6、出示：我順著(zhù)林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。
7、我順著(zhù)林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀站在地上，拍打著(zhù)小翅膀。
8、那句話(huà)好？說(shuō)說(shuō)原因。（寫(xiě)出了小麻雀的無(wú)奈，柔弱，嬌嫩）（板書(shū)：寫(xiě)具體）
9、還是一只怎么樣的小麻雀？
10、它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的（看到的，想到的）說(shuō)說(shuō)哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫(xiě)具體
11、在小麻雀成為獵狗目標后，老麻雀是袖手旁觀(guān)嗎？用課文的句子來(lái)回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫(xiě)（理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切，寫(xiě)出了老麻雀速度快，指導學(xué)生朗讀）
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒(méi)有危險的樹(shù)枝上”（引讀句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒(méi)有危險的樹(shù)枝上一種強大的力量使它飛了下來(lái)，這強大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結局是這樣寫(xiě)的（出示原文結局）
男女生分自然段讀
四、課外鏈接：在大自然當中，也常有類(lèi)似的因為愛(ài)而產(chǎn)生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(yú)（出示學(xué)習活動(dòng)4）學(xué)習單。
五、推薦書(shū)目：
師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛(ài)的偉大的故事，其實(shí)動(dòng)物也和我們人類(lèi)一樣有著(zhù)豐富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類(lèi)似的故事。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 6
教材分析：
《麻雀》是俄國著(zhù)名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
學(xué)情分析：
很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但對于有關(guān)動(dòng)物的母愛(ài)的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì )理解不透徹。
教學(xué)建議：
1、體現“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運用語(yǔ)言的精妙，體會(huì )文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實(shí)感。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng )造的奇跡；最后引導學(xué)生結合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
3、深入理解課文內容，體會(huì )老麻雀為保護小麻雀表現出的不畏強暴的精神，感受母愛(ài)的偉大。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、演、寫(xiě)的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛(ài)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
難點(diǎn)
感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的偉大母愛(ài)。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)母愛(ài)的事例。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
難點(diǎn)
理清作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1、板書(shū)課題，讀課題。
2、《麻雀》是十九世紀俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來(lái)，這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，感知內容
1、聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、自由讀課文，要求讀準字音。
3、自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。
4、檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認讀。
5、同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。
6、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，并標出自然段。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、自由認讀課后田字格中的生字。
2、仔細觀(guān)察生字在田字格上的位置，要寫(xiě)好這些生字有哪些地方必須特別注意？
3、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生自由練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
板書(shū)設計：
麻雀
初步感知內容：老麻雀救小麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。
2、通過(guò)深入理解課文內容，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的`巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理清課文的寫(xiě)作順序。
難點(diǎn)
理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
課文有幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)了些什么？
二、默讀課文，了解寫(xiě)作順序
1、根據課后第二題自學(xué)。根據題中的三個(gè)內容，試著(zhù)把課文分成三部分。
2、與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
3、你最喜歡哪部分內容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細讀課文，讀中感悟
1、默讀課文，討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫(huà)出表現小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。
(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫(huà)出表現獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
(3)引導學(xué)生將上面的內容進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )小麻雀處境的危險。
(4)就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：
�、贋槭裁蠢下槿革w下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？
�、谠谖闹姓页鰞蓚�(gè)描寫(xiě)老麻雀“臨戰”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì )到什么？把你的體會(huì )讀出來(lái)。
�、邸八袅⒅�(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗”，這句話(huà)說(shuō)明了什么？
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險的樹(shù)枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？
�、莞鶕约旱睦斫�，有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
2、齊讀第6自然段。
思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？
3、讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會(huì )怎樣想？
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì )到什么？
4、小結：母愛(ài)，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛(ài)，是多么的無(wú)私和偉大��！
四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言
1、把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái)，多讀幾遍，熟讀成誦。
2、把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3、提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。
4、把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結全文，升華情感
1、讀了這篇課文，你有什么感想？
2、老麻雀為什么使你感動(dòng)？
3、用現實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛(ài)。
六、課后延伸
1、按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。
2、用實(shí)際行動(dòng)，回報媽媽的愛(ài)。
板書(shū)設計：
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、想，繼續練習從內容體會(huì )思想，學(xué)會(huì )感受愛(ài)、挖掘愛(ài)。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習。我從三個(gè)方面來(lái)著(zhù)手：
一、從聽(tīng)覺(jué)音樂(lè )上、語(yǔ)言上；
二、從視覺(jué)課件上、圖片上、電影片段上；
三、課堂的結尾讓思維放飛，意味深長(cháng)。我還在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 7
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
�。�、學(xué)習先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習先找出重點(diǎn)段再分段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老麻雀保護小麻雀的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題入境
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲(chóng)，是大自然的小精靈。
你注意過(guò)嗎？
它它們外出覓食時(shí)，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時(shí)，老麻雀會(huì )奮不顧身地保護。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學(xué)習俄國屠格涅夫的《麻雀》，一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧！范讀課文。
二、自學(xué)。（略）
三、讀議課文：
�。�、整體感知：指名讀全，文產(chǎn)說(shuō)課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
�。�、學(xué)習第１、２、３自然段：
�。ǎ保┲该x，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)森陰路？
�。ǎ玻┻@時(shí)作者又看到了什么？齊讀第２自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、
�。ǎ常┳髡邚男÷槿傅倪@幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來(lái)的？
�。ǎ矗┤跣o(wú)依的小麻雀多可憐啊，帶著(zhù)對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）
�。�、學(xué)習第４、５自然段：
�。ǎ保┲该x第一句，出示投影圖片，看圖說(shuō)話(huà)：眼看（），眼看（）。
用一個(gè)詞形容一下這種十分危機的時(shí)刻。（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）
�。ǎ玻┲该x，想問(wèn)題：（投影１）
突然，一只老麻雀，從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）議：（老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著(zhù)緊張，救子心切。）
指導讀這一句。（語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）
�。ㄍ队埃玻┧钇鹑碛鹈�，樣子很難看，絕望地尖叫著(zhù)。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著(zhù)”？）
議：（“絕望”，即毫無(wú)希望，這里指老麻雀帶著(zhù)毫無(wú)希望的神情。它對自己舉動(dòng)能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）
指導讀這一句。（節奏要快。表現出盡力衛幼兒的心情。）有感情地讀第４自然段。
讀句子，想問(wèn)題：（投影３）
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）
議：（說(shuō)明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第５自然段第一句，議“拯救”。
師生對讀第５自然段，師指導朗讀長(cháng)句：
可是／它不能／安危地／站在／高高的／沒(méi)有危險的／樹(shù)枝上。／／一種／強大的／力量／使它／飛了下來(lái)。／／
議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛(ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻身精神。強烈的`，真勢的愛(ài)是產(chǎn)生強大力量的源泉。）
帶著(zhù)對老麻雀的欽佩，自己讀第５自然段。
�。�、齊讀第６、７自然段，議：５獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛(ài)深深感動(dòng)）
5、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動(dòng)？
四、討論分段：
速讀全文，想想哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)老麻雀拯救小麻雀的？那幾個(gè)自然段是寫(xiě)為什么要救小麻雀的？結果呢？
小結：第一段（１－３）；
第二段（４－５）；
第三段（６－７）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點(diǎn)段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛(ài)
板書(shū)
麻雀
像石頭落地
勝 蓬起羽毛 救
發(fā)抖嘶聲
獵狗 要吃 小麻雀
課堂練習
�。�、照樣子寫(xiě)句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
( )像( )似的( )。
( )像( )似的( )。
�。�、在括號里填上合適的詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)具體。
(1)老麻雀站在( )的樹(shù)枝上。
(2)( )小麻雀( )地拍打著(zhù)翅膀。
(3)同學(xué)們( )觀(guān)看演出。
(4)( )老師( )關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 8
教材分析
本課是語(yǔ)文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強化，為下一單元抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎，同時(shí)也會(huì )重視引導學(xué)生對文章敘述順序的理解感受，并能應用到寫(xiě)作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛(ài)驅動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無(wú)論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛(ài)精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開(kāi)了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場(chǎng)面，突出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，同時(shí)也表達了對母愛(ài)的贊美和敬佩。
學(xué)情分析
本課的授課對象是仙鶴小學(xué)四年級（1）班全體學(xué)生。四年級處于第二學(xué)段的中后期，四年級學(xué)生在這個(gè)學(xué)習階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由于是鄉鎮學(xué)校，基礎可能會(huì )相對薄弱，教師應多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫(xiě)字筆劃順序等。四年級學(xué)生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的'認識和關(guān)于母愛(ài)的故事，在鍛煉口語(yǔ)表達能力的同時(shí)加強對課文的理解記憶。
教學(xué)目標
知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫(xiě)出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：能通過(guò)對文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序，并達到通過(guò)對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對課文的理解，能理解麻雀飛下來(lái)保護幼子的原因，能理解作者對母愛(ài)的贊美和敬佩，并能說(shuō)說(shuō)自己對于母愛(ài)的感悟，或關(guān)于母愛(ài)的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫(xiě)性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序
教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹(shù)上”的原因
教法學(xué)法
教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。
學(xué)法：在學(xué)法上引導學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽(tīng)寫(xiě)出生字詞。
�。�2）理解文章中描寫(xiě)性詞語(yǔ)在文章的表達效果，能在寫(xiě)作中合理運用此類(lèi)詞語(yǔ)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章中描寫(xiě)性詞語(yǔ)的表達效果，并能合理運用。
3、教學(xué)過(guò)程
�。�1）導入新課
通過(guò)對學(xué)生提問(wèn)身邊的動(dòng)物，引出“麻雀”。
“同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無(wú)奇不有。那我們身邊最常見(jiàn)的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢？”
學(xué)生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導學(xué)生對麻雀進(jìn)行描述，開(kāi)篇先形成麻雀的具象。
教師小結并引出課文：“通過(guò)同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥(niǎo)類(lèi)。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習的課文的主人公。（板書(shū)題目）說(shuō)到這里同學(xué)們可能會(huì )有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說(shuō)它不平凡呢？我們一起來(lái)學(xué)習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因�！�
�。�2）檢查預習
出示字詞PPT，先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫(xiě)錯認錯的字詞。
出示詞語(yǔ)PPT，提問(wèn)學(xué)生字義，在PPT上出示標準字義。
�。�3）課文朗讀
要求學(xué)生把剛剛出示的詞語(yǔ)義代入文章理解朗讀。
�。�4）課文講解
“在讀過(guò)一遍課文之后，同學(xué)們對文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？或者說(shuō)最喜歡哪一句？我們請幾位同學(xué)來(lái)和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因�！�
學(xué)生分享原因。注重引導學(xué)生對句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。
教師小結，肯定學(xué)生的看法，開(kāi)始課文講解。
教師逐句講解文章，對含有描述性詞語(yǔ)的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語(yǔ)在文章中的表現效果，同時(shí)推導出這些詞語(yǔ)可以用在寫(xiě)作的哪些方面，如描寫(xiě)小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫(xiě)上。
教師小結，明確：
這篇文章中有許多描寫(xiě)性的詞匯，它們在文章中起著(zhù)增強表現力、使描寫(xiě)更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫(xiě)作和口語(yǔ)交際中要學(xué)以致用。
�。�5）總結課堂
在這篇新課文中，我們學(xué)習了一些新的字詞，同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫(xiě)表述語(yǔ)言，這些描寫(xiě)性的詞語(yǔ)在文章中起著(zhù)重要的作用，希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中也能靈活運用這些詞語(yǔ)，讓自己的習作更加生動(dòng)。
�。�6）布置作業(yè)
抄寫(xiě)新字詞，完善詞語(yǔ)花籃。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 9
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)習重難點(diǎn)：
認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大
教學(xué)流程
一、整體感知、質(zhì)疑
1、導入：這節課我們繼續學(xué)習《麻雀》。自由讀課文說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：林陰路
板書(shū)：獵狗小麻雀麻雀）
2、明標：這節課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題？（師邊聽(tīng)邊梳理）
二、讀議課文一至三自然段
1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到小麻雀的弱��？
2、議一議"無(wú)可奈何""拍打""嘴角嫩黃""頭上長(cháng)著(zhù)絨毛"等詞的作用，給"分明"換一個(gè)詞代入讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么？
3、弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時(shí)給予激勵評價(jià)）
三、讀議課文四、五自然段
1、引讀：在小麻雀無(wú)可奈何地拍打著(zhù)翅膀時(shí)獵狗怎么做？齊讀第四自然段"獵狗慢慢走近……"一句，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻時(shí)出現了？齊讀下文"突然……"
2 、比較句子領(lǐng)會(huì )含義突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報哪句寫(xiě)得好，好在哪里？
3、自讀二、三兩句你發(fā)現了什么？（既然"落"字寫(xiě)出老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì )絕望地尖叫呢？）
4、看圖說(shuō)說(shuō)課文內容，分角色讀。（讀出老麻雀著(zhù)急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？
6、小組討論解疑"可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音""發(fā)出嘶啞的聲音"說(shuō)明什么？
師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰犧牲自己的準備，從中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名讀一讀"可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有……使它飛了下來(lái)"后討論"一種強大的力量"指什么？
8、激情點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺�。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）
四、讀議課文六、七自然段
1、母愛(ài)的強大力量使來(lái)勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）
2、談?wù)勛约鹤x后體會(huì )到什么？是怎樣體會(huì )的，還有什么疑問(wèn)？
3、如果你是獵人你是怎么想？
4、讀課文完成下面小練筆：
看著(zhù)這驚心動(dòng)魄的狗鳥(niǎo)之戰"我"被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。想到這兒，"我"急忙喚回"我"的獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。
5、這兩段應用怎樣的語(yǔ)調讀（低緩"急忙""走開(kāi)"重讀）
五、總結
1、讀了這篇課文哪些地方使你最受感動(dòng)？帶著(zhù)感情放聲讀盡量把有關(guān)的.段落背下來(lái)。
2、你對母愛(ài)有什么體會(huì )？用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)后面，寫(xiě)好后給大家讀一讀。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、想想獵狗走后，老麻雀和小麻雀說(shuō)些什么？做些什么？運用學(xué)到的真實(shí)、具體描寫(xiě)事物的方法，為文章加上一個(gè)精彩的結尾。
2、閱讀屠格涅夫的《獵人筆記》。
3、收集表現母愛(ài)偉大的故事在全班開(kāi)故事會(huì )。
教后反思：
《麻雀》一課是進(jìn)行"母愛(ài)教育"的典型教材，也是小學(xué)生最難體測到的一種精神魅力。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到"母愛(ài)"的無(wú)私、無(wú)畏、無(wú)價(jià)，就必然成了教學(xué)的主要目標和難點(diǎn)。而文中著(zhù)力表現這種偉大母愛(ài)的句、段，自然就成了教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。理解這些句、段，體會(huì )老麻雀的那種為"一種強大的力量"所支配的精神，看似簡(jiǎn)單，要真正理解確實(shí)有很大的難度。在本課教學(xué)設計中，我讓學(xué)生在教師引導下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，到刻骨銘心。使學(xué)生從心靈深處感受到"母愛(ài)"這種強大的力量。在引導朗讀中不是生硬地要求學(xué)生要讀得高些、重些、慢些等等，而是啟發(fā)學(xué)生"你能讀出對小麻雀的同情嗎？"，"這樣能不能體現老麻雀著(zhù)急、勇敢、救子心切的感情？"讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會(huì )到愛(ài)的偉大。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 10
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛(ài)的強大力量。
過(guò)程與方法：
1、練習朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì )作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)作方法。
3、和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛(ài)”的強大的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )三者的形象，感受愛(ài)的強大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛(ài)的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1、體現“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運用語(yǔ)言的精妙，體會(huì )文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實(shí)感。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng )造的奇跡；最后引導學(xué)生結合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼�(ài)意
1、同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫寫(xiě)的《麻雀》這篇課文中有哪些角色。（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2、這些角色之間發(fā)生了一件什么事。
請快速讀課文，完成填空。出示課件：在打獵回來(lái)的路上，獵狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。
3、學(xué)生讀文，交流。
4、這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊含著(zhù)一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎。（愛(ài)）
【設計意圖】這一環(huán)節通過(guò)快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛(ài)意。
�。ǘ└形蛐÷槿傅目蓱z1、這濃濃的愛(ài)意，是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢。請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。預設：學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：我順著(zhù)林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。預設：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫(xiě)。（神態(tài)）
�。�2）請認真讀讀這句話(huà)，想想這是一只什么樣的麻雀。（可憐、無(wú)助的麻雀）從哪些詞語(yǔ)可以感受到。
�。ù舸舻�、無(wú)可奈何）
�。�3）“無(wú)可奈何”在這里指什么意思。（引導學(xué)生結合上文理解：小麻雀沒(méi)有辦法可想感到很無(wú)奈），帶著(zhù)小麻雀的無(wú)奈，我們再讀這句話(huà)。預設：學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的'句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫(xiě)。（外形）
�。�2）從這外形的描寫(xiě)中，你感受到小麻雀怎么樣。（小、可憐）3、因為麻雀太小，所以才會(huì )從巢里掉下來(lái)，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只能無(wú)助地拍打著(zhù)小翅膀，多么可憐啊。
我們帶著(zhù)這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設計意圖】引導學(xué)生找出文本中描寫(xiě)小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助，非�？蓱z，為下文的展開(kāi)做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)對突出人物形象的作用。
�。ㄈ└形颢C狗的可怕
1、剛才，我們通過(guò)朗讀描寫(xiě)小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì )到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢。請讀課文第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。
2、學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
3、自己輕輕讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險�。┏鍪菊n件：獵狗張開(kāi)大嘴圖。
4、看看此時(shí)的獵狗，張開(kāi)血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過(guò)咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。
這是多么令人害怕的一幕。你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎。一起讀讀這句話(huà)。
【設計意圖】本環(huán)節設計的目的在于培養學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)想象體驗文中意境的能力。
教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
�。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂�
1、就在這危急關(guān)頭，誰(shuí)出現了。（老麻雀）
2、它是怎樣做的，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢。請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀的句子。
3、學(xué)生交流。
出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
�。�1）這句話(huà)中主要描寫(xiě)了老麻雀哪個(gè)方面。（動(dòng)作）哪些動(dòng)作。（飛、落）
�。�2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思。（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）
�。�3）小小的動(dòng)作描寫(xiě)帶給我們的思考，一起來(lái)讀一讀。
【設計意圖】
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì )作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運用。
4、它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)。學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
�。�1）什么叫“扎煞”。
�。◤堥_(kāi)）
�。�2）它張開(kāi)了全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)，它可能在叫著(zhù)什么。（走開(kāi)，你這可惡的獵狗。不許你傷害我的孩子。）
�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”。（它感到很害怕）帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀這句話(huà)。
5、它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)。學(xué)生交流。
出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
�。�1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)。
�。�2）老麻雀拿什么來(lái)掩護小麻雀。
�。ㄗ约旱纳碥|）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎。（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情。（緊張、害怕）
�。�3）老麻雀緊張成什么樣子了。（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。⿴е�(zhù)這種感覺(jué)，再讀這句話(huà)。
�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮，一起讀這句話(huà)。出示課件：它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
�。�5）如果搏斗開(kāi)始，這會(huì )是一場(chǎng)怎樣的搏斗。（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么。（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護、拯救這小麻雀。
�。ǹ吹阶约旱暮⒆用媾R危險，它不能眼睜睜地看著(zhù)孩子被獵狗吃掉）
�。�6）這說(shuō)明老麻雀怎么樣。
�。ㄓ赂�、愛(ài)自己的孩子）那這勇氣來(lái)自于哪里。文中是這樣說(shuō)的，一起讀讀這句話(huà)。
出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
�。�7）這到底是一種什么樣的力量呢。（愛(ài)的力量）在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛(ài)的力量才能如此強大。
帶著(zhù)這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設計意圖】這一環(huán)節引導學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開(kāi)想象，通過(guò)有層次地追問(wèn)，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。
同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫(huà)人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應關(guān)注心理活動(dòng)。
�。ㄎ澹└形驉�(ài)的奇跡1、麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛(ài)，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇跡。
請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的。
2、面對著(zhù)毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊�；叵胍幌芦C狗開(kāi)始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的。這是多么鮮明的對比啊。
請男、女生分別讀一讀。出示課件：張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。
【設計意圖】利用獵狗剛才和現在兩種不同的表現，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動(dòng)，對于習作方法的滲透也起到潤物無(wú)聲的作用。
3、親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)。
�。▽π÷槿傅膽z愛(ài)；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）
4、回讀全文。
�。└卸饔袗�(ài)的生活
1、正是這種強大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿(mǎn)愛(ài)心的作者屠格涅夫�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：出示課件：是的，請不要見(jiàn)笑。
對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。
我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。
──屠格涅夫《獵人筆記》
【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛(ài)，維系著(zhù)生命，使生命充滿(mǎn)活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節的寫(xiě)話(huà)主題。
2、愛(ài)無(wú)處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著(zhù)老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(cháng)。同樣，同學(xué)們也沐浴著(zhù)父母、老師、朋友之愛(ài)在一天天長(cháng)大，在你們的成長(cháng)道路上，也會(huì )有著(zhù)許許多多感人至深的愛(ài)的故事。
誰(shuí)愿意分享一下。
3、用你們的妙筆把故事寫(xiě)下來(lái)吧。
4、分享愛(ài)的故事。
【設計意圖】本環(huán)節既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生用感恩之心回報所有愛(ài)自己的人。
讀寫(xiě)的結合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習機會(huì )。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說(shuō)。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。
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