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部編版語(yǔ)文上冊教案（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的部編版語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版語(yǔ)文上冊教案 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
課前準備：
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內容。
二、前后對比，感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的`印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對現實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
�。�2）指名讀這句話(huà)。
�。�3）她為什么坐在教室的一角？
�。�4）“默默地”說(shuō)明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會(huì )到了什么？
�。�6）齊讀這句話(huà)。
可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
�。�7）指名說(shuō)。
�。�8）讀讀這一小節。
�。ǔ鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”）
�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
�。�10）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，那就是英子為什么會(huì )有這么大的變化？你認為是因為什么？（掌聲）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì )到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著(zhù)她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著(zhù)什么？
�。�4）英子終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著(zhù)什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對英子說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著(zhù)什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護你！
板書(shū)設計：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）
熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè )游戲跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
部編版語(yǔ)文上冊教案 2
教材分析
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個(gè)一般性的命題題材有了側重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì )地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學(xué)情分析
學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數學(xué)生有較強的自主學(xué)習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內容和人物思想感情；多數學(xué)生在教師的引導和啟發(fā)下，能逐步提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；極少數學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。
設計理念
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問(wèn)”引導學(xué)生把握內容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標
1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。
能力目標
1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
2、學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內容和作者的思想感情。
情感目標
感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能夠用第三人稱(chēng)復述小說(shuō)的故事情節，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟主題，理解作品所表達的思想感情。
教學(xué)方法
采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習法。
教具安排
幻燈片小黑板。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)準備
1、教師準備好教學(xué)設計和多媒體課件，并布置學(xué)生預習。
2、學(xué)生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著(zhù)當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個(gè)臺階。
(板書(shū)：臺階李森祥)
【導語(yǔ)設計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、出示學(xué)習目標：(課件出示)
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
【明確學(xué)習目標，讓學(xué)生做到心中有數�！�
三、檢查課前預習
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表著(zhù)作后迅速成長(cháng)。他的小說(shuō)以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說(shuō)月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累
涎，水籌，劃凹，凼尷，尬黏，性頭，顱揩，一把。
四、自主、合作學(xué)習
(課件展示)讀書(shū)之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開(kāi)始我們本節課的學(xué)習之旅吧。
(一)、細讀課文，讀懂人物
閱讀小說(shuō)，首先要了解她的故事內容，下面我們就來(lái)攀登第一級臺階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱(chēng)概述課文的主要內容。
要求講清楚：
1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣了？
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動(dòng)，最能表現父親形象特點(diǎn)的.語(yǔ)句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話(huà)。
師生共同總結父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
【學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅定的基礎�！�
(二)深入探究，讀懂作者
師：我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過(guò)造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？(可以多角度考慮，不要局限于一種)
(參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望！)
(三)情感升華，讀出自己
小說(shuō)作品以現實(shí)生活為基礎，它來(lái)自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無(wú)數的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級臺階。
首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂(lè )。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來(lái)；父親是拉車(chē)的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽(yáng)。此時(shí)此刻你一定想對父親說(shuō)些什么呢？準備一下，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【此環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力�！�
五、課堂小結
同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著(zhù)那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時(shí)，更應關(guān)注偏遠農村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來(lái)說(shuō)，應將億萬(wàn)農民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強、努力學(xué)習！
【此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象�！�
六、布置作業(yè)
回家之后為父親做一件力所能及的事。
部編版語(yǔ)文上冊教案 3
教學(xué)目標：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )舉例說(shuō)明方法的作用。
3、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué)習作者的表達順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué)習作者的表達順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解吃蟲(chóng)的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )舉例說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
今天我們繼續學(xué)習19課，請大家齊讀課題。
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們認識了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰(shuí)嗎？——(板書(shū)：茅膏菜豬籠草)
2、平時(shí)我們看到的大都是蟲(chóng)子吃植物，而這兩種植物卻是？此時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？這節課我們就一起來(lái)研究。
先來(lái)看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲(chóng)子。
二、引導學(xué)習“茅膏菜”部分
理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲(chóng)子？
1.抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會(huì )黏液粘性很強，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲(chóng)。 (依據學(xué)生發(fā)言出示句子)
預設：
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲(chóng)落在上面，馬上就會(huì )被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲(chóng)子的。教師可繼續引導學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會(huì )柔毛上的粘液粘性很強，所以粘小蟲(chóng)子的速度很快，讓小蟲(chóng)子跑不了。
2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲(chóng)，感受神奇。茅膏菜的葉子上長(cháng)滿(mǎn)了感覺(jué)靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿(mǎn)腺體，能分泌消化酶。當昆蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)來(lái)取食時(shí)，葉子卷起，最終把小蟲(chóng)消化掉。自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又體會(huì )到什么？
過(guò)渡：你們發(fā)現了嗎？就是因為這位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲(chóng)子聯(lián)系起來(lái)思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲(chóng)了。
(出示表格，提示學(xué)生聯(lián)系思考)
這樣的'粘液，讓你有什么感受？(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液��！(出示圖片)
3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲(chóng)，體會(huì )美麗、神奇。過(guò)渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲(chóng)子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲(chóng)子？
預設：學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”，結合生活實(shí)際，葉子對吃蟲(chóng)有什么作用？從而使學(xué)生體會(huì )到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲(chóng)子，也肯定想
飛過(guò)去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到葉子的吸引作用。
4.播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲(chóng)的作用。
過(guò)渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲(chóng)子？與后邊吃蟲(chóng)哪有聯(lián)系？
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，先播放視頻)
看完視頻，如果你就是那個(gè)小蟲(chóng)子，你渾身什么感覺(jué)？
預設：學(xué)生能通過(guò)看視頻，發(fā)現半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲(chóng)難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著(zhù)觀(guān)看視頻的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲(chóng)卷得很緊。
5、總結原因，再次深化神奇的感受
我們看，在剛才的學(xué)習中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲(chóng)聯(lián)系起來(lái)想，知道了它為什么能吃到蟲(chóng)子。你能看著(zhù)表格把茅膏菜為什么能吃到蟲(chóng)子總結一下嗎？
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)
有感情朗讀第一自然段，體會(huì )茅膏菜是捕蟲(chóng)能手，感受吃蟲(chóng)植物的神奇。
過(guò)渡：第一自然段學(xué)到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲(chóng)子了嗎？如果讓你給它起一個(gè)名字，你會(huì )起什么？
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“吃蟲(chóng)的能手”，“吃蟲(chóng)的專(zhuān)家”等等
過(guò)渡；一種不能移動(dòng)的植物，卻能成為吃蟲(chóng)的能手，你有什么感覺(jué)？(神奇)有感情朗讀第一自然段
比較第一部分中描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分的異同，體會(huì )舉例子對于表現事物特點(diǎn)的作用。
1.描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分比同，引導學(xué)生認識舉例子的說(shuō)明方法。
過(guò)渡：通過(guò)課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲(chóng)子的描寫(xiě)，讓我們充分感受到了吃蟲(chóng)植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒(méi)有寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的內容呢？(第2自然段)
既然都是寫(xiě)吃蟲(chóng)的內容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì )不會(huì )有什么相同之處呢？請大家快速瀏覽這兩部分內容，找一找它們的相同之處。預設：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現，這兩部分在寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，特別是主要的吃蟲(chóng)動(dòng)作時(shí)都是相同的。
2.兩部分內容比異，體會(huì )舉例子能夠生動(dòng)表現事物特點(diǎn)的作用。
過(guò)渡：既然茅膏菜吃蟲(chóng)的過(guò)程都是一樣的，課文為什么還要寫(xiě)第2自然段的呢？它們會(huì )不會(huì )有什么不同之處呢？請大家再來(lái)讀讀這兩部分內容，比一比，這兩部分內容有沒(méi)有什么不同之處？
(出示兩部分內容)
預設：學(xué)生能夠發(fā)現，在第二自然段里，課文不僅寫(xiě)茅膏菜是怎樣捉蟲(chóng)的，還描寫(xiě)了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。
3.引導學(xué)生抓住這些詞或短語(yǔ)朗讀這一段，感受畫(huà)面的生動(dòng)。
有感情的讀一讀，抓住描寫(xiě)不同的語(yǔ)句中你感受到什么？
指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)事例有什么好處？
預設：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫(huà)面，更加感到茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手，非常神奇。如果學(xué)生說(shuō)出“生動(dòng)”有困難，教師可在引導的基礎上點(diǎn)明。
總結：這也就是舉例子對表現茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用！也正是因為課文舉了
●花花綠綠能吸引小蟲(chóng)子
●長(cháng)長(cháng)的，又寬又大的葉子，這是因為上面掛著(zhù)捕蟲(chóng)袋。
●細毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲(chóng)
●袋口和內壁很滑讓小蟲(chóng)難以逃脫
●袋底有“積水”小蟲(chóng)被腐蝕
情境朗讀第4自然段，體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法使事物特點(diǎn)更真實(shí)。
1.以讀代講，進(jìn)一步體會(huì )豬籠草是吃蟲(chóng)的能手。
過(guò)渡：課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲(chóng)能手？你能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？把最能表現它是吃蟲(chóng)能手的詞語(yǔ)突出出來(lái)。
(出示第4自然段)
有一次，一位植物學(xué)家看見(jiàn)一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎想爬出袋子�？墒悄谴锏陌攵紊眢w，已經(jīng)腐爛得不成樣子了。
評讀：我聽(tīng)出來(lái)了，你突出“竭力”，為什么這樣讀？其他同學(xué)你怎么讀？學(xué)生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞，體會(huì )出豬籠草吃蟲(chóng)本領(lǐng)強，真是吃蟲(chóng)的能手。
小結：這個(gè)豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實(shí)、有身臨其境的感覺(jué)，描寫(xiě)很生動(dòng)。
四、仿照課文對兩種吃蟲(chóng)植物的描寫(xiě)，介紹捕蠅草。
過(guò)渡：在自然界中除了茅膏菜和豬籠草以外還有許多吃蟲(chóng)植物，你還知道其他的吃蟲(chóng)植物嗎？
老師這里也有一種吃蟲(chóng)的植物---捕蠅草，請你模仿課文描寫(xiě)兩種吃蟲(chóng)的植物的段落，介紹捕蠅草。
介紹步驟：
1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲(chóng)的。
邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲(chóng)的？把你看到的說(shuō)說(shuō)。
教師告知學(xué)生哪里是捕蟲(chóng)夾、刺毛。
預設：剛才茅膏菜主要是通過(guò)“粘、卷”這兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出吃蟲(chóng)子的過(guò)程，那捕蠅草是主要通過(guò)合上捕蟲(chóng)夾，交叉刺毛吃蟲(chóng)的。
2、出示文字資料，
自己讀讀，說(shuō)說(shuō)選哪個(gè)資料？理由是什么？
預設：通過(guò)文中兩種植物的學(xué)習，學(xué)生能夠發(fā)現要選與吃蟲(chóng)有關(guān)的內容進(jìn)行介紹。
請你把這幾處連起來(lái)，說(shuō)成一小段話(huà)。
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，其他人聽(tīng)幫忙修改
作業(yè)：
完成仿寫(xiě)。
閱讀其他吃蟲(chóng)植物的資料，可以試著(zhù)像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲(chóng)的植物。
板書(shū)：
吃蟲(chóng)的植物
樣子
茅膏菜
吃蟲(chóng)專(zhuān)家怎樣吃蟲(chóng)
豬籠草
舉例說(shuō)明
部編版語(yǔ)文上冊教案 4
教材分析：
作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)情分析：
本文雖是一篇科技說(shuō)明文，卻生動(dòng)形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說(shuō)明方法使課文深入淺出，具體可感。教學(xué)本課應指導學(xué)生體會(huì )它們的妙處，并學(xué)著(zhù)運用于今后的習作。
教學(xué)建議：
本文中心突出，語(yǔ)言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導即可。教師還可以設計一系列問(wèn)題，以此為綱，引導學(xué)生思考、討論。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類(lèi)，再篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化。
難點(diǎn)
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ɡ没脽羝故痉从巢煌瑫r(shí)代人民生活水平的圖片）生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結果，今天我們來(lái)學(xué)習《呼風(fēng)喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標出自然段。
2、畫(huà)出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。
3、全文主要講了什么內容？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文，體會(huì )表達方法
1、讀第1、2自然段。
�。�1）聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。
�、龠@個(gè)詞讓你想到誰(shuí)？（有法術(shù)的神仙）
�、谖闹姓l(shuí)“呼風(fēng)喚雨”？靠的是法術(shù)嗎？
�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)對“呼風(fēng)喚雨”的理解。
�。ㄈ祟�(lèi)利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制）
�。�2）“發(fā)明”與“發(fā)現”有什么區別？（“發(fā)明”是指創(chuàng )造出新的事物或方法�！鞍l(fā)現”則是指人們利用現代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律。）
2、重點(diǎn)指導第3、4自然段。
�。�1）指出你讀后不理解的地方。
�、偃藗冎荒茉谏裨�(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)？他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？
b、“愿望”是什么意思？（希望將來(lái)能達到某種目的的`想法）
c、這些愿望在20世紀還算是人類(lèi)的愿望嗎？用生活實(shí)例來(lái)回答。
�。ㄐl星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）
�、�20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
a、這句詩(shī)出自哪兒？是什么意思？
b、用在這里想說(shuō)明什么？（說(shuō)明了現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣）
3、交流資料，豐富知識，加深認識。
�。�1）從文中找出具體體現科技發(fā)展成就巨大的內容。
�。�20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……）
�。�2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？
4、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ǹ茖W(xué)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活）
部編版語(yǔ)文上冊教案 5
教學(xué)目標：
1.能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意。寫(xiě)好“曝”一個(gè)生字。
2.能抓住描寫(xiě)人物形象的詞句，想象故事細節，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.對題跋有初步了解，并激發(fā)對題跋藝術(shù)探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.詩(shī)詞導入，理解“書(shū)”
師：古詩(shī)詞是中華民族
文學(xué)藝術(shù)寶庫中一顆歲餐的明珠，我們呢學(xué)過(guò)很多古詩(shī)詞。你能根據以下圖片說(shuō)出相對應的圖片嗎
王安石《書(shū)湖陰先生壁》
蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
賀知章《回鄉偶書(shū)》
看詩(shī)題，發(fā)現共同點(diǎn)。
書(shū)“寫(xiě)，寫(xiě)在，書(shū)寫(xiě)”
我們今天來(lái)學(xué)習一篇蘇軾的題目也帶“書(shū)”的文章。
出示課題，師生板書(shū)課題《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�，齊讀。
2.解課題
�。�1）師：我們知道書(shū)是“寫(xiě)，寫(xiě)在”的意思，那戴嵩是誰(shuí)？
生根據預習說(shuō)，了解戴嵩。
�。�2）欣賞戴嵩的《�！�。
了解“題跋”。
�。�3）由此推測課題中的“�！敝傅氖恰杜！穲D。
�。�4）誰(shuí)能夠完整地說(shuō)說(shuō)題目的.意思？
寫(xiě)在戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》上的文字（這種文字可不簡(jiǎn)單，因為它是一種藝術(shù)）
�。�5）讓我們帶著(zhù)對題目的理解再次齊讀課題。
二、初讀古文
�。ㄒ唬┳x準字音
過(guò)渡：昨天讓同學(xué)們回家預習課文，現在來(lái)檢驗以下孩子們讀得情況，注意讀準字音，讀通句子。請兩個(gè)孩子來(lái)讀。大家認真聽(tīng)，看是否有讀準字音。
1.師指名一男生和一女生讀。
2.指名點(diǎn)評。
3.師出示幾個(gè)易錯字讀音。
處士（chǔ）
好書(shū)畫(huà)（hào）
以百數（shǔ）
曝（pù）書(shū)畫(huà)
指導寫(xiě)“曝”字。
4.生再次齊讀文言文，這次可要把讀音讀準咯。
�。ǘ┳x出節奏
1.過(guò)渡:同學(xué)們這一遍把字音都讀準了，真了不起！讀好文言文，光能讀準字音是不夠的，還要怎樣讀？
2.生：讀出節奏，讀出情感。
3.師出示正確的節奏，生對照劃好節奏，自由練讀。全班齊讀文言文，讀好節奏。
三、理解文意
1.過(guò)渡：這《書(shū)戴嵩畫(huà)�！费绞潜煌瑢W(xué)們讀得越來(lái)越有味兒了，可課文究竟講了什么內容呢？
2.昨天布置的預習作業(yè)，讓同學(xué)們借助注釋理解文言意思，有沒(méi)有不理解的字詞？我們一起來(lái)交流學(xué)習。
3.過(guò)渡：解決了不懂得字詞，相信理解整篇文言的意思一定難不倒你們。指名說(shuō)整篇文言的意思。
四、感悟形象，想象故事
1.過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。請問(wèn)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事呀？（杜處士和牧童）它們對戴嵩的《�！犯饔惺裁幢憩F？默讀文言，用——畫(huà)出描寫(xiě)杜處士表現的句子；用～～畫(huà)出描寫(xiě)牧童表現的句子。
2.指名交流反饋。
杜處士
有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
�。�1）學(xué)生讀句子并反饋杜處士對《斗牛圖》的態(tài)度：尤所愛(ài)（非常喜歡）
�。�2）“尤所愛(ài)”
具體有什么表現？（錦囊玉軸，常以自隨）
�。�3）請同學(xué)們展開(kāi)想象，杜處士“尤所愛(ài)”還有可能有什么表現？（怎樣愛(ài)惜、遇到朋友怎樣夸贊）
�。�4）體會(huì )心情（激動(dòng)、開(kāi)心）指導朗讀（男女生賽讀）
小牧童
有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑曰：“此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”
學(xué)生讀句子并反饋態(tài)度：非�？尚�、可笑之極（拊掌大笑）
牧童拊掌大笑是什么樣子的？請學(xué)生演一演，其他同學(xué)仔細看。
�。�3）請同學(xué)一起演牧童“拊掌大笑”
�。�4）師：牧童為什么“拊掌大笑”？
生：因為兩牛相斗的時(shí)候力量在角上，尾巴抽縮在兩條大腿之間，現在畫(huà)上牛的尾巴是擺動(dòng)起來(lái)的，畫(huà)錯了呀。
師：他是怎么知道的？
體會(huì )牧童人物形象。你看到了一個(gè)怎樣的牧童？（善于觀(guān)察、實(shí)事求是）
3.面對牧童的質(zhì)疑，杜處士有什么反應？處士笑而然之（杜處士笑著(zhù)認為牧童說(shuō)得對）
4.此時(shí)杜處士心里會(huì )想些什么？會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )做些什么？請同學(xué)們展開(kāi)想象。
5.體會(huì )杜處士人物形象。（樂(lè )于接受正確意見(jiàn)）
6.面對杜處士和牧童的不同表現，故事最后，作者蘇軾引用了一句古語(yǔ)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？
�。�2）那畫(huà)牛當問(wèn)（ ）；（ ）當問(wèn)（ ）
師小結：看來(lái)做事應當多向行家里手請教。
7.讓我們帶著(zhù)對人物的理解再次齊讀課文。
五、練習講故事
同學(xué)們剛才通過(guò)展開(kāi)想象，讓《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返墓适略絹�(lái)越豐富，越來(lái)越有趣了呢！接下來(lái)我們就要來(lái)講講這個(gè)故事。
回顧以前學(xué)習過(guò)的講故事的好方法？（變換角色、展開(kāi)想象、借助故事的起因經(jīng)過(guò)結果……）追問(wèn)學(xué)生可以選哪些角色？
選定一個(gè)角色，結合同學(xué)們剛才的想象把《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返墓适轮v完整。
3.指名上臺講故事。
4.師生點(diǎn)評（你真是一個(gè)德才兼備的杜處士，你真是一個(gè)機制可愛(ài)的牧童）。
六、總結學(xué)法，拓展題跋
1.總結學(xué)法
同學(xué)們，本節課我們通過(guò)借助注釋、發(fā)揮想象，學(xué)習了蘇軾寫(xiě)的《書(shū)戴嵩畫(huà)�！愤@篇題跋，感受了這個(gè)故事的生動(dòng)有趣。
2.拓展學(xué)習《書(shū)黃筌畫(huà)雀》
同學(xué)們，你們知道嗎？蘇軾雖然因寫(xiě)詞而著(zhù)名，但是他更加喜歡寫(xiě)題跋，他寫(xiě)的題跋是他的詞的一倍多。老師今天帶來(lái)了蘇軾的另外一篇題跋《書(shū)黃筌畫(huà)雀》。請同學(xué)們利用這節課所學(xué)的方法學(xué)習題跋《書(shū)黃筌畫(huà)雀》。
要求：借助注釋理解意思，試著(zhù)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
今天我們學(xué)習了蘇軾的題跋《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�，課后把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。并去搜集自己喜歡的題跋，傳到我們的班級空間進(jìn)行分享。
板書(shū)設計：
書(shū)戴嵩畫(huà)牛
題跋
杜處士
尤所愛(ài)
合理想象
牧童
拊掌大笑
借助注釋
部編版語(yǔ)文上冊教案 6
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )讀本課11個(gè)生字：升、國、旗、紅、歌、中、起、立、美、立；會(huì )寫(xiě)中、五、立、正四個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)；
2．認識兩個(gè)偏旁。
通過(guò)播放國歌，讓生再切身感受五星紅旗是怎樣升起，感受升國旗、放國歌時(shí)莊嚴肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感；。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助漢語(yǔ)拼音識字。掌握正確的筆畫(huà)筆順；
流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；
教學(xué)難點(diǎn)：
感受升國旗、放國歌時(shí)莊嚴肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感；。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
�。ㄒ唬﹩l(fā)提問(wèn)：
老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，看誰(shuí)最聰明，能立刻回答出來(lái)。在學(xué)校里，每個(gè)星期一的早上，我們都要做什么？(升國旗）我們在哪里升國旗？（我們在學(xué)校的操場(chǎng)上升國旗）在升國旗的時(shí)候，你能聽(tīng)到什么歌？(升國旗的時(shí)候我聽(tīng)到了國歌)升國旗、奏國歌的時(shí)候我們應該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀(guān)察說(shuō)出：升國旗、奏國歌的時(shí)候要全體立正，身體站直，不講話(huà)、不亂動(dòng)，少先隊員要向國旗敬禮）
出示課題：同學(xué)們說(shuō)得都很好，今天我們就將學(xué)習課文第10課《升國旗》
�。�1）多媒體閃動(dòng)出示課題，同是板書(shū)課題升國旗
�。�2）指名學(xué)生拼讀課題；
�。�3）指名學(xué)生帶讀課題；
教師講解：
�。◣熤v的同時(shí)，多媒休出示升旗儀式圖片。）
二.初讀課文：
(一)讀課文
這是一首非常優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的小詩(shī)，請同學(xué)們看屏幕（看書(shū)，師配樂(lè )范讀，生看圖）
學(xué)生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗讀，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請做好。
�。�1）指名生認讀。
�。�2）指名生判斷正確與否并指正。
仍用自己喜歡的方式，注意讀準剛出示的幾個(gè)字詞；
�。ǘ┥治稣n文組成：這首詩(shī)一共幾句？（這首詩(shī)一共三句話(huà)）
指名三位同學(xué)分別朗讀三句話(huà)。
三、理解課文：
(一)啟發(fā)提問(wèn)
老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，看誰(shuí)最聰明，能立刻回答出來(lái)。在學(xué)校里，每個(gè)星期一的`早上，我們都要做什么？(升國旗）我們在哪里升國旗？（我們在學(xué)校的操場(chǎng)上升國旗）在升國旗的時(shí)候，你能聽(tīng)到什么歌？(升國旗的時(shí)候我聽(tīng)到了國歌)升國旗、奏國歌的時(shí)候我們應該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀(guān)察說(shuō)出：升國旗、奏國歌的時(shí)候要全體立正，身體站直，不講話(huà)、不亂動(dòng)，少先隊員要向國旗敬禮）
出示課題：同學(xué)們說(shuō)得都很好，今天我們就將學(xué)習課文第2課《升國旗》
�。�1）多媒體閃動(dòng)出示課題，同是板書(shū)課題升國旗
�。�2）指名學(xué)生拼讀課題；
�。�3）指名學(xué)生帶讀課題；
(二)教師講解：
�。◣熤v的同時(shí)，多媒休出示天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式）
四、看圖理解。
(一)看圖
這是一首非常優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的小詩(shī)，請同學(xué)們看屏幕（多媒體在背景圖上出示課文，師配樂(lè )范讀，生看圖）
學(xué)生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗育，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請做好。
(二)讀文
指名生認讀；
指名生判斷正確與否并指正；
仍用自己喜歡的方式，注意讀準剛出示的幾個(gè)字詞；
生分析課文組成：這首詩(shī)一共幾句？（這首詩(shī)一共三句話(huà)）
指名三位同學(xué)分別朗讀三句話(huà)。
五、分析課文：
(一)學(xué)習第一句：
出示課文第一句話(huà)：五星紅旗，我們的國旗. (重音讓學(xué)生自己讀一讀，告訴大家：我們的國旗是什么旗？(我們國旗是五星紅旗)
指名生讀句，并比一比誰(shuí)讀得好，同時(shí)師指導提醒：men是輕聲，沒(méi)有聲調！
讓生自己描述：五星紅旗又是什么樣？五星紅旗是一面大紅色的旗，上面有五顆金黃色的星星）你知道一顆大星和四顆小星分別代表什么嗎？（一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表全國各族人民。）
�。ǘ嗝襟w出示五星紅旗）師進(jìn)一步介紹：這就是我們的國旗
進(jìn)一步指導生理解句子：五星紅旗代表什么（五星紅旗是我們的國旗，代表我們的國家）有誰(shuí)知道我們國家的全稱(chēng)是什么（我們國家的全稱(chēng)是中華人民共和國）那么五星紅旗是（中華人民共和國的旗幟）。
體會(huì )感情：五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛(ài)它，感到很自豪）那人色彩用這樣熱愛(ài)的自豪的感情讀讀這句話(huà)嗎？
�。�1）指名學(xué)生讀，比一比誰(shuí)讀得更好；
�。�2）全班齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第2句：
引出國歌：升國旗的時(shí)候，我們不單單只是把國旗高高升起，還要播放什么？（播放國歌）；
讓生回想前面小朋友們說(shuō)過(guò)了，升國旗、奏國歌時(shí)應該怎樣做？（站在整齊的隊伍當中，站直、立正）下面我想檢查一下同學(xué)們是否做到了，全體起立，準備：升國旗、奏國歌（多媒體演示升旗過(guò)程，同時(shí)播放《國歌》）；
�。�1）提問(wèn)：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來(lái)的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）；
�。�2）多媒體出示第二句：國歌聲中，徐徐升起（重音“徐徐”下打點(diǎn)）；換詞，慢慢。
�。�3）指名生讀；
�。�4）體會(huì )句子感情：小朋友們看，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，多么美麗��！
分男、女生讀；
分大組齊讀前句。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三句：
�。�1）剛才升國旗時(shí)節，我們的小朋友們都做得很不錯，我們再來(lái)看看書(shū)上的小朋友們是怎樣做的？
�。ǘ嗝襟w再次出示情景圖及第3句話(huà)：向著(zhù)國旗，我們立正。（重音“立正”“敬禮”下打點(diǎn)。）
�。�2）指各生讀句子。
�。�3）（多媒體將“您”彩色變幻顯示）“望”指的是什么？（“望”指的是看。）
我們?yōu)槭裁匆⒄�、敬禮？
�。ū硎拘∨笥炎鹁磭�，熱愛(ài)祖國）你們熱愛(ài)祖國嗎？（熱愛(ài)）那我請小朋友讀一讀這句話(huà)，看看誰(shuí)充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國的感情。
�、僦该x；
�、谥该麕着判∨笥炎x。（指導：讀這句話(huà)時(shí)，也應該立正）
六、師帶領(lǐng)學(xué)生總結、引讀全文：
學(xué)習了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國旗），在國歌聲中，（徐徐升起），升國旗時(shí)，我們要（立正、敬禮）
七、課中操：
�。ǘ嗝襟w出示圖片：國旗國旗真美麗，同時(shí)放歌曲《國旗國旗真美麗》）學(xué)生隨音樂(lè )伴奏齊唱《國旗國旗真美麗》
八、再讀并試背課文：
�。ǘ嗝襟w再出示課文情景圖及課文內容）
�。ㄒ唬�.師帶學(xué)生配樂(lè )齊讀全文；
引背：
�。�1）什么旗幟是我們的國旗？
�。�2）五星紅旗是怎樣升起的？
�。�3）升國旗時(shí)我們應當怎樣？
指名生試背誦（自己喜歡哪一句或自己記住了哪一句就背哪一句）
師帶生邊背誦邊表演(會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)和老師一起邊背邊表演，不會(huì )的同學(xué)請繼續看書(shū))
全班同學(xué)邊背邊表演。
第二課時(shí)
一、復習背誦
二、學(xué)習四會(huì )字。
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們背得可真好，表演得也很好，可是我們還有幾個(gè)生字不太熟呢！你們想認識這幾個(gè)頑皮的小家伙嗎？
�。ǘ┏樽x生字卡片；請學(xué)生上臺抽讀生字，口頭組詞并帶讀；
�。ㄈ┒嗝襟w出示生字：中、五、立、正、一個(gè)一個(gè)出示其筆畫(huà)筆順；
�。ㄋ模┲笇W(xué)生書(shū)上描紅；
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生在練習冊上描紅、臨寫(xiě)。
�。⿴煼秾�(xiě)：并講明在田字格中位置：
中：中的口中是扁扁的，它的第二橫，寫(xiě)在橫中線(xiàn)線(xiàn)上，豎則寫(xiě)在豎中線(xiàn)上.
立：第一撇是一個(gè)短撇，第二撇是一個(gè)豎撇，寫(xiě)在豎中線(xiàn)右面，一撇在橫中線(xiàn)稍上方。
三、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┫矚g讀課文的同學(xué)正確、流利、有感情地把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽(tīng)；
�。ǘ┫矚g畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一幅“升國旗”的圖畫(huà)，或者簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒把我們的國旗--五星紅旗畫(huà)下來(lái)。
部編版語(yǔ)文上冊教案 7
教學(xué)要求：
1、正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì )認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入。
1、師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)？(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船？去過(guò)哪里？(生講)師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。
二、檢查預習。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的.字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、班級內匯報。
三、重點(diǎn)句段指導。
1、你知道這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū)：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書(shū)引導學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現翠鳥(niǎo)后仔細觀(guān)察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？
板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì )兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
師指導朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì )到了什么？
8、指導學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識介紹給自己的伙伴。
部編版語(yǔ)文上冊教案 8
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.引導學(xué)生體驗、感受生活，學(xué)會(huì )通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2.引導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(cháng)。
3.學(xué)會(huì )從日常生活中，搜集整理寫(xiě)作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。
【過(guò)程與方法】
創(chuàng )設交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫(xiě)作水平。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(cháng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
認真觀(guān)察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫(xiě)出真情實(shí)感。
難點(diǎn)
發(fā)現并理解生活中親人的愛(ài)，寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：自己的習作。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.仔細觀(guān)察，寫(xiě)自己的家人。
2.內容具體，語(yǔ)句通順，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像？什么地方像？
難點(diǎn)
真實(shí)感受該怎樣去表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的內心都住著(zhù)一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來(lái)看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。
二、明確要求，選擇內容
1.明確習作要求。
(1)學(xué)生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。
(2)小組交流，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。
(4)總結與板書(shū)。
內容：我的一家人
要求：給家里的每個(gè)人都寫(xiě)上一段。寫(xiě)完以后，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，再認真改一改。
2.交流素材，確定內容。
(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像？有什么地方像？每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺(jué)怎么樣？和組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班交流。交流過(guò)程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫(xiě)的內容。(如果多數學(xué)生說(shuō)的內容相似，教師要加以引導)
三、整理思路，點(diǎn)撥寫(xiě)法
1.整理思路，擬寫(xiě)提綱。
(1)你想怎樣寫(xiě)，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短。
(3)學(xué)生自己試著(zhù)擬寫(xiě)提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一學(xué)生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)
2.重點(diǎn)指導，點(diǎn)撥寫(xiě)法。
(1)怎樣才能寫(xiě)出家人的特點(diǎn)？
(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行描寫(xiě)。
(3)要通過(guò)描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來(lái)突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。
四、個(gè)性表達，下筆成文
1.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習作起個(gè)新穎的`名字。
2.教師巡視中做個(gè)別指導或疑難解答。
板書(shū)設計：
小小“動(dòng)物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能夠根據習作要求進(jìn)行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語(yǔ)句通順。
2.引導學(xué)生掌握修改文章的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
根據習作要求進(jìn)行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語(yǔ)句通順。
難點(diǎn)
能抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出家人的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧要求，談話(huà)導入
1.上節課我們進(jìn)行了習作指導，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習作。下面我們來(lái)回憶一下習作要求，根據習作要求，進(jìn)一步完善習作。
2.根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)習作要求。
二、互評互改，完善習作
1.集體評改，回顧方法。
(1)回顧修改習作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對習作提出修改意見(jiàn)。(交流中，教師要引導學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點(diǎn)符號的正確使用)
2.自讀自改，完成習作。
(1)自讀習作，沒(méi)完成的接著(zhù)寫(xiě)完整。
(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。
(3)教師巡視指導修改情況。
3.互評互改，完善習作。
(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導，強調寫(xiě)作重點(diǎn)，評價(jià)事例是否具體，表達情感是否真摯。
三、再次交流，布置作業(yè)
1.指名讀修改后的習作，引導學(xué)生交流改后的感受。
2.布置作業(yè)。
回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，再認真改一改。
部編版語(yǔ)文上冊教案 9
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操;讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放：古代戰爭場(chǎng)景。學(xué)生在觀(guān)看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。
[這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的'古戰爭場(chǎng)面，并且利用音樂(lè )創(chuàng )設情景，從而為學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng )設情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))
2、檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生朗讀情況教師相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著(zhù)理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流：
這一環(huán)節引導學(xué)生采用不同的學(xué)習成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面……
4、指導感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運用我們剛才學(xué)習古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報，注意引導學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì )、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)……不同的形式匯報。
5、小結：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(cháng)的形式來(lái)談?wù)勀兀?/p>
六、教學(xué)小結，結束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結束授課。
【板書(shū)】 出塞
明 月
邊 關(guān) 家
對英雄的渴望
征人 父母 妻子
孩子 對和平的向往
部編版語(yǔ)文上冊教案 10
教學(xué)要求：
1．會(huì )用查字典的方式認生字。
2．學(xué)會(huì )用預測的方法理解文章意思。
3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號的用法。
4．積累關(guān)于團結合作的諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )用預測的方法理解文章意思。
2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號的'用法。
課前準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺。
1．通過(guò)本單元的學(xué)習，你覺(jué)得預測有什么好處？
(1)組內交流。
(2)同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)。
2．為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？
二、識字加油站。
1．同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌間相互檢查、互相指正。
三、詞句段運用。
1．讀準加點(diǎn)的字音。
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意每一行四個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。
(2)小組交流：組內同學(xué)互相讀一讀。
(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
(4)全班交流。
(5)教師引導小結：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字。
(6)拓展練習。
同學(xué)們還知道哪些這樣的字？你能舉個(gè)例子嗎？
2．下列成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出這樣的成語(yǔ)嗎？
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意每一列三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。
(2)小組交流：看看自己的發(fā)現是否和其他同學(xué)一樣。
(3)指名朗讀。
(4)全班交流。
(5)教師引導小結：這三列成語(yǔ)，都是含有數字的成語(yǔ)。
(6)拓展練習。
同學(xué)們還知道哪些這樣的成語(yǔ)？你能舉個(gè)例子嗎？
3．讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。
(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現？
(3)全班交流。
(4)教師引導小結：對于人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在后，有的提示語(yǔ)在中間。
(5)拓展練習。
你能舉個(gè)例子嗎？
四、日積月累。
1．小組合作，學(xué)習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
2．小組朗讀。
3．師生對讀，齊讀。
4．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
5．背誦比賽。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導學(xué)生從中發(fā)現字、詞、句的規律，并進(jìn)行遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學(xué)生在自主發(fā)現的基礎上認字、寫(xiě)詞、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。
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