【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案模板合集六篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生通過(guò)看和數了解畫(huà)面的具體內容，引導學(xué)生感受看和數是認識生活中的事物，
是學(xué)習數學(xué)常用的方法。
2、 引導學(xué)生一件一件地觀(guān)察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數出這些物體的個(gè)數，初步培養
有條理地觀(guān)察的習慣。
3、 讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀(guān)察、學(xué)習。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學(xué)生解決認知過(guò)程中的
困難。
教具：教學(xué)光盤(pán)或教學(xué)掛圖、學(xué)具
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)課程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、 講述 ：告訴大家一個(gè)好消息，今天老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——動(dòng)物樂(lè )園，
高興嗎？
2、 出示掛圖，進(jìn)一步激發(fā)起數數的興趣，初步探索。嗬！動(dòng)物樂(lè )園到了，你們看，動(dòng)物樂(lè )園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？
二、 自己探索
看圖了解畫(huà)圖的'內容，圖上有些什么？分別在哪里？ 結合畫(huà)面下的10幅小圖觀(guān)察，這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的，讓學(xué)生一件一件地觀(guān)察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數出這些物體的個(gè)數。 用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數。（圓點(diǎn)與物體有一一對應關(guān)系，滲透著(zhù)對應的思想。） 第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無(wú)物體，放手讓學(xué)生根據圓點(diǎn)個(gè)數，到情景圖
中找相應的物體。
三、 實(shí)物操作
分4人小組，由任意一個(gè)小朋友說(shuō)出物體的個(gè)數，讓其他3個(gè)小朋友用圓點(diǎn)擺出表示的數。
四、 拓展運用
講述：小朋友，已經(jīng)學(xué)會(huì )了數一數，即1—10的物體的個(gè)數。你能用1-10這10個(gè)數字中的其中一個(gè)數來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？在小組內說(shuō)說(shuō)。
如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。
五 小結
小朋友愛(ài)動(dòng)腦，又愛(ài)動(dòng)手，真不錯，說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)會(huì )了什么？
六、鞏固深化
1、 游戲：火車(chē)鉆山洞
講述：剛才小朋友數數數得可真棒，現在我們一起去兒童樂(lè )園玩玩。
游戲方法：我們分小組進(jìn)行，兩個(gè)小朋友手拉手抬起來(lái)，圍成山洞，請小組后面的幾位同學(xué)當司機，前面報幾，后面接著(zhù)往下報，如1、2、3，如果說(shuō)對了，就發(fā)出嗚嗚聲，說(shuō)錯了，就“咔嚓”暫停，說(shuō)對了再通過(guò)。
2、 數水果，摘水果
講述：秋天來(lái)了，樹(shù)上的果子都熟了，有蘋(píng)果、香蕉等。去數數吧，再把數出的結果告訴小朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？說(shuō)對了就摘個(gè)水果送給你的朋友嘗一嘗吧！
七、總結評價(jià)
我們既能去動(dòng)物園，還能玩游戲，摘水果，開(kāi)心嗎？在這節課里，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎么想的？
教后記:1 學(xué)生對看圖數數很有興趣,并能根據圖說(shuō)話(huà),掌握了數數的技能。
2 對于事物與圖的對應（點(diǎn)的對應）不太清楚。
3 學(xué)生還不太能按一定的順序和方向數數。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
第一課時(shí)：
教學(xué)內容:長(cháng)正方體的認識
教學(xué)目標:
1.認識長(cháng)方體和正方體的特征，理解長(cháng)方體和正方體之間的關(guān)系。
2.認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和正方體的棱長(cháng)。
3.培養學(xué)生觀(guān)察和探何能力,逐步形成空間觀(guān)念。
4.滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：長(cháng)方體和正方體的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：建立長(cháng)正方體的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備:實(shí)物投影儀,學(xué)生準備長(cháng)、正方體實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、初步感知,導入新課。
1、引導談話(huà)。
在日常生活中我們所看到的保健箱、牙膏箱、建筑用的磚塊等，它們的形狀都是長(cháng)方體。下面請同學(xué)們拿出自己帶的長(cháng)方體實(shí)物。并說(shuō)明：“像這種形狀的物體在日常生活中還有很多�！�
2、誰(shuí)還能說(shuō)出生活中的長(cháng)方體實(shí)物？
3、出示反例
教師拿出一個(gè)不是長(cháng)方體的實(shí)物(四棱臺),問(wèn)學(xué)生是不是一個(gè)長(cháng)方體？學(xué)生如果答不出來(lái),教師趁勢說(shuō)明:要判斷一個(gè)個(gè)物體是不是長(cháng)方體,要用長(cháng)方體的特征來(lái)進(jìn)行分析、判斷。長(cháng)方體有哪些特征呢?今天我們這節課就來(lái)認識長(cháng)方體的特征(教師板書(shū)課題“長(cháng)方體的認識”)
二、啟發(fā)引導，探索新知。
(一)認識長(cháng)方體
1、巧切蘿卡妙引思路。
引導學(xué)生切第一刀得到一個(gè)面，切第二刀得到兩個(gè)面，一條棱，切第三刀得到三個(gè)面、三條棱、一個(gè)頂點(diǎn)。
引導談話(huà):下面我們就從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面來(lái)研究長(cháng)方體的特征。
2活動(dòng)一：
拿幾個(gè)長(cháng)方體的物品來(lái)觀(guān)察，你能發(fā)現什么？將小組同學(xué)的發(fā)現填在下面的表格中。
通過(guò)以上的觀(guān)察和討論可以知道：
長(cháng)方體是由6個(gè)長(cháng)方形（也可以有兩個(gè)相對的面是正方形）未成的立體圖形。在一個(gè)長(cháng)方體中，相對的面完全相同。相對的'棱長(cháng)度相等。
3活動(dòng)二：
用細木條核橡皮泥，小組同學(xué)共同做一個(gè)長(cháng)方體的框架。說(shuō)一說(shuō)在制作過(guò)程中你有什么發(fā)現？
你能回答下面的問(wèn)題嗎？
�。�1）長(cháng)方體的12條棱可以分成幾組？
�。�2）相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(cháng)度相等嗎？
我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的
長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
指出下面長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是
多少厘米？
4活動(dòng)三：
剪下附頁(yè)1的圖樣。
�。�1）把圖樣中完全相同的長(cháng)方形涂上同樣的顏色。
�。�2）用這個(gè)圖樣做一個(gè)長(cháng)方體。
�。�3）量一量所作長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少厘米？
(二)認識正方體
1、拿一個(gè)正方體的物品來(lái)觀(guān)察，想一想它有什么特點(diǎn)？
2、剪下附頁(yè)2的圖樣做一個(gè)正方體，再量出它的棱長(cháng)是多少厘米？
3、揭示長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
小組討論：長(cháng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？
正方體
長(cháng)方體
正方體具備長(cháng)方體所有的特征，
是長(cháng)寬高都相等的長(cháng)方體，我
們可以用圖來(lái)表示它們的關(guān)系。
三、鞏固深化，培養能力。
1、填空。
(1)長(cháng)方體有——個(gè)面,6個(gè)面都是——(也可能2個(gè)相對的面是——),相對的面的面積——,長(cháng)方體有——條棱,每組相對的4條棱的長(cháng)度都——,長(cháng)方體有——個(gè)頂點(diǎn)。
(2)長(cháng)、寬、高都相等的長(cháng)方體叫——(也叫——),正方體是——的長(cháng)方體,6個(gè)面都是——,6個(gè)面的面積都——,12條棱的長(cháng)度都——
2.判斷。
(1)長(cháng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。()
(2)到有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的物體不是長(cháng)方體就是正方體。()
(3)長(cháng)方體相對面的面積相等。()
(4)正方體是特殊的長(cháng)方體。()
(5)相對的4條棱的長(cháng)度都相等的物體一定是長(cháng)方體。()
3.如圖,這是一個(gè)紙巾盒
4、這個(gè)粉筆盒是什么形狀的？它的棱長(cháng)時(shí)多少？有幾個(gè)面完全相同？
�。�1）這個(gè)紙巾盒的前面是什么形狀？長(cháng)和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？
�。�2）它的右面是什么形狀？長(cháng)和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？
�。�3）哪幾個(gè)面的長(cháng)是24厘米，寬是12厘米？
作業(yè)：
1、量一量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、高各是多少，然后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面的長(cháng)和寬是多少。
從生活中找一個(gè)長(cháng)方聽(tīng)或正方體包裝箱，量一量它的長(cháng)、寬、高各是多少。
課后小結：
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì )認識物體空間位置的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知位置
師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢請看畫(huà)面。(畫(huà)面一：汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待;畫(huà)面二：汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn))
二、探究新知
(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。
�、儆^(guān)察畫(huà)面，認知“上、下”的位置關(guān)系。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)
師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀(guān)察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很清楚，(板書(shū)：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎我們的身體上呢
�、诰毩�。
把數學(xué)書(shū)放存課桌的上面，把文具盒放在數學(xué)書(shū)的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。
說(shuō)一說(shuō)，數學(xué)書(shū)上面是什么你的雙手下面是什么
(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。
�、僬J知“前、后”的'位置關(guān)系。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢
學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書(shū)：前、后)
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。
�、呔毩�。
a、出示十二生肖圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面，誰(shuí)排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。
b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)。也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請站起來(lái))。還可以問(wèn)：從前往后數，他的前面有幾個(gè)人后面呢
三、運用知識。鞏固練習
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。
(2)做“說(shuō)反話(huà)”游戲。
四、質(zhì)疑總結
今天我們學(xué)會(huì )了什么(師指著(zhù)板書(shū))“上”“下”“前”“后”在生活中我們會(huì )經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎學(xué)會(huì )了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應用。請小朋友回家后結情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一，教學(xué)目標
1，理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。理解和掌握圓的周長(cháng)的計算公式，并能應用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2，培養學(xué)生的觀(guān)察，比較，概括和動(dòng)手操作能力。
3，結合我國古代數學(xué)家祖沖之的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二，教學(xué)重點(diǎn)
掌握并理解圓的周長(cháng)，公式推導過(guò)程。
三，教學(xué)難點(diǎn)
理解圓周率的意義。
四，教學(xué)過(guò)程
一，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1，師出示圓形桌布，提出在桌布的邊緣鑲上一圈花邊。要想知道至少準備多長(cháng)的花邊，怎么辦 請你幫忙想想辦法。
2，你們知道這圈花邊的邊長(cháng)是什么 （生：圓的周長(cháng)。）
3，用直尺測量圓的周長(cháng)，你感到方便嗎 能不能找到比較簡(jiǎn)便的方法
二，師生共同提出假設
1，請學(xué)生回憶正方形周長(cháng)和邊長(cháng)的關(guān)系。（邊長(cháng)×4）
2，師：能不能求圓周長(cháng)的同時(shí)也找到這樣的倍數關(guān)系呢 測量圓的什么比較方便呢
生：半徑，直徑……
3，請生先畫(huà)幾條長(cháng)短不一樣的直線(xiàn)作直徑畫(huà)圓。師：觀(guān)察自己畫(huà)的圓，你發(fā)現了什么
學(xué)生仔細觀(guān)察：分組討論研究圓的周長(cháng)和直徑是否存在倍數關(guān)系。
4，師：你估計圓的周長(cháng)是其直徑的幾倍
生猜想：3倍左右。
5，師：你有辦法驗證嗎 生討論
教學(xué)意圖：正方形的周長(cháng)只與邊長(cháng)這個(gè)數有關(guān)系，這點(diǎn)與圓的周長(cháng)計算方法相似，本環(huán)節選擇這一教案內容，用于復習舊知和引入新知，滲透的作用是非常有效的。
三，合作交流，發(fā)現規律
1，學(xué)生思考后可能出現的以下辦法：
�、� 用一根線(xiàn)（或紙條）繞圓一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的長(cháng)度，得到圓的周長(cháng)。
�、� 把圓放在直尺上滾動(dòng)一周，直接量出圓的周長(cháng)。
師啟發(fā)學(xué)生：用滾動(dòng)，繩測的方法可以測出圓的周長(cháng)，但有局限性，那么：我們能不能探討出一種求圓的周長(cháng)的普遍規律呢
�、� 學(xué)生在小組內動(dòng)手操作，測量進(jìn)行驗證。
直徑（cm） 周長(cháng)（cm） 周長(cháng)是直徑的幾倍
2 6。2 3倍多一點(diǎn)
3 9。1 3倍多一點(diǎn)
4 12。9 3倍多一點(diǎn)
2，
a，”圓的周長(cháng)÷直徑”等于3倍多一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)家精密的論證，計算發(fā)現這個(gè)”3倍多一點(diǎn)”是一個(gè)固定數叫圓周率3。14159……是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，我們在計算時(shí)通常取3。14，用字母π表示（請學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）
b，結合圓周率進(jìn)行愛(ài)國注意教育。
c，師生共同推導計算圓的周長(cháng)公式。
教學(xué)意圖：在圓的周長(cháng)測量中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上，使學(xué)生手腦都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)各種形式的個(gè)人實(shí)踐及小組合作實(shí)踐使學(xué)生親而義舉的發(fā)現規律，掌握知識，學(xué)生不是在學(xué)習知識，而是在探究，實(shí)驗，發(fā)現新知，這樣的課堂，可以使學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，合作的能力都能得到鍛煉提高。
四，實(shí)踐應用，拓展新知
1，學(xué)生嘗試求圓的周長(cháng)
d=2cm r=3。5cm d=10cm
2，圓形花壇的.直徑是20cm，它的周長(cháng)是多少m
3，請同學(xué)們畫(huà)一個(gè)周長(cháng)是15cm的圓。
教學(xué)意圖：設計有坡度的練習，目的是讓學(xué)生運用圓周長(cháng)的計算公式反映生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的公式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習探索的能力。
五，，體驗成功
1，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么
2，課后思考：從邊長(cháng)是4cm的正方形中畫(huà)出一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長(cháng)是多少cm
板書(shū)設計：
圓的周長(cháng)
圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)叫做圓的周長(cháng)。
c=πd c=2πr
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
設計說(shuō)明
1．提倡算法多樣性。
《數學(xué)課程標準》中明確提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣性，讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。因此，在解題過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生了解算法的多樣性，更要讓學(xué)生理解算法的合理性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得思維上的發(fā)展。
2．引導學(xué)生關(guān)注和理解他人的算法，優(yōu)化算法。
在計算過(guò)程中，會(huì )出現多種算法，注意引導學(xué)生關(guān)注別人的不同算法，并引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行歸納，優(yōu)化算法，選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，獲得思維上的發(fā)展。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 紙卡 圖片
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡看《歌手大賽》這個(gè)節目嗎？
(播放一段歌手大賽的比賽片段)
師：比賽總是激動(dòng)人心的，看！我們這也有一場(chǎng)比賽，5號選手和9號選手脫穎而出，那么最后誰(shuí)能獲得冠軍呢？(課件出示教材16頁(yè)情境圖)
師：從圖中你們獲得了哪些信息？
(5號選手 專(zhuān)業(yè)得分：8.55分，綜合素質(zhì)得分：0.88分，總分：9.43分；9號選手 專(zhuān)業(yè)得分：8.65分，綜合素質(zhì)得分：0.40分)
1．引導學(xué)生理解“專(zhuān)業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的含義。
(專(zhuān)業(yè)得分就是演唱得分；綜合素質(zhì)得分包括音樂(lè )理論知識、舞臺表現力等方面的得分)
2．導入：誰(shuí)一舉奪冠了呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習歌手大賽中的數學(xué)問(wèn)題——小數加減混合運算。
設計意圖：以學(xué)生熟悉的生活情境導入新課，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
⊙自主探究
1．提出估算問(wèn)題。
誰(shuí)能估算一下9號選手的總分大約是多少？
學(xué)生獨立思考或與同伴討論，嘗試估算，然后交流估算的方法和結果。
2．提出計算問(wèn)題。
師：誰(shuí)的總分高？高多少？該怎樣計算呢？
學(xué)生小組內討論，全班匯報計算方法。
算法一：8.65＋0.40＝9.05(分)
9．43－9.05＝0.38(分)
算法二： 9.43－(8.65＋0.40)
�。�9.43－9.05
�。�0.38(分)
通過(guò)計算得出：5號選手的總分高，比9號選手高0.38分。
3．明確運算順序。
師：算式9.43－(8.65＋0.40)的運算順序是什么？每一步的意義是什么？小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的運算順序相同嗎？
引導學(xué)生理解算式的意義，知道小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的運算順序是相同的。
4．總結小數加減混合運算的'運算順序。
總結：小數加減混合運算的運算順序和整數加減混合運算的運算順序相同，都是按從左往右的順序依次計算，如果有括號，要先算括號里面的。
5．拓展延伸。
師：你還有不同的方法嗎？
(1)課件出示：笑笑是這樣做的，你能說(shuō)出每一步的意義嗎？
8．65－8.55＝0.10(分)
0．88－0.40＝0.48(分)
0．48－0.10＝0.38(分)
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．
2．培養學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計算方法學(xué)習5、4、6、2加幾的遷移能力．
3．滲透統計思想，培養學(xué)生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì)．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入．
1．開(kāi)火車(chē)口算：
2．揭示課題
師：剛才我們所做的口算第一個(gè)加數都是幾？9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法題目同學(xué)們已經(jīng)會(huì )算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．
二、指導探索．
1．教學(xué)例1．
師：小明的媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)梨，你能幫小明算一算媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)水果嗎？
問(wèn)：怎樣列式？為什么用加法？ （板書(shū)： ）
問(wèn)：得數是多少？你是怎么算的？
學(xué)生交流，老師板書(shū)，總結算法．
�。�1）
�。�2）
想：
所以：
問(wèn)：還有別的方法嗎？
師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）
�。�2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）
板書(shū)：
師：請你試著(zhù)算一算這道題．
學(xué)生試做以后進(jìn)行交流．
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？誰(shuí)和他的算法不同？
指名回答．
師：同學(xué)們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？
2．教學(xué)例2．
板書(shū)：
師：請你試著(zhù)做一做．
全班交流．
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？
板書(shū)：
�。�1）
�。�2）
想：
所以：
3．比較算法．
讓學(xué)生分組討論：做上述進(jìn)位加法的題目，哪種方法比較簡(jiǎn)單？
全班交流．（多數同學(xué)都會(huì )選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒(méi)有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）
4．出示卡片，學(xué)生口算．
問(wèn)：你是怎么算的？（這時(shí)，同學(xué)們基本上都會(huì )選擇第二種算法．）
三、鞏固練習．
1．
學(xué)生敘述圖意，然后獨立列式解答．
訂正：你是怎么算的？
2．
學(xué)生分組完成．同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說(shuō)悄悄話(huà)．（自己是怎么算的）
3．
學(xué)生獨立完成，做完以后說(shuō)一說(shuō)自己有什么想法．（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來(lái)，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫(xiě)出得數了．）
4．先說(shuō)得數，再寫(xiě)算式．
小組合作完成，每人每圖說(shuō)一道，寫(xiě)一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）
5．
原有 又買(mǎi)來(lái)
一共有
7個(gè)
6個(gè)
�。� ）個(gè)
5個(gè)
8個(gè)
�。� ）個(gè)
9根
8根
�。� ）根
先指導學(xué)生看圖：第一欄，一班有皮球7個(gè)，二班有皮球6個(gè)，一共有幾個(gè)，算好以后填在（ ）里．第二欄、第三欄，由學(xué)生敘述．
6．填未知加數．
老師分別出示卡片，學(xué)生用手勢表示結果．
四、課堂小結．
今天我們學(xué)習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡(jiǎn)便？
五、游戲：找朋友．
學(xué)生每人手拿一張口算卡片（20以?xún)冗M(jìn)位加法）在音樂(lè )聲中找朋友（得數相同為朋友）．
板書(shū)設計
5、4、3、2加幾
�。�1）
�。�2）
想：
所以：
�。�1）
�。�2）
想：
所以：
教案示例二
課題：5，4，3，2加幾
教學(xué)目標
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾．
2．通過(guò)綜合練習提高學(xué)生概括能力和計算能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握5，4，3，2加幾的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
能正確迅速地口算．
教具、學(xué)具
口算卡片 數字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．
1．板演：板演后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程．
8＋6＝ 7＋6＝
6＋8＝ 6＋7＝
9＋6＝ 8＋7＝
6＋9＝ 7＋8＝
2．口算：
6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝
7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝
8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝
9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝
8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝
二、學(xué)習新課．
啟發(fā)談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了9，8，7，6加幾的進(jìn)位加法．今天我們要用學(xué)過(guò)的知識來(lái)學(xué)習5，4，3，2加幾（板書(shū)課題）這次的計算，不看圖、不擺實(shí)物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰(shuí)算得最快．
1．教學(xué)例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
�。�1）老師板書(shū)：5＋6＝□
師問(wèn)：請你們說(shuō)一說(shuō)這道題怎樣想能很快說(shuō)出得數？
指名說(shuō)：（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出兩種方法）
�、� 用湊十法．
�、� 用交換加數的方法．
想：6加5等于11，
5加6也等于11．
�。�2）師說(shuō)：你們想出的兩種方法都可以．下面我們再看：5＋8怎樣想？
板書(shū)：5＋8＝□
學(xué)生仍會(huì )說(shuō)出兩種方法．
�、� 用湊十法．
�、� 用交換加數的方法．
想：8加5等于13，
5加8也等于13．
�。�3）兩種方法進(jìn)行比較．
師說(shuō)：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學(xué)們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡(jiǎn)便．
學(xué)生回答：第二種方法更快、更簡(jiǎn)便．
師說(shuō)：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法．下面再請同學(xué)們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？
2．教學(xué)例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】
�。�1）板書(shū)：4＋7＝□
師問(wèn)：這道題，你怎樣想？
想：7加4等于11，4加7也等于11．
師說(shuō)：同學(xué)們算得真快，下面老師再出一道題，看誰(shuí)算得快．
�。�2）板書(shū)：3＋9＝□
指名說(shuō)：你是怎樣想的？
引導學(xué)生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12．
�。�3）小結．
剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數�。┻@就是小數加大數．看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來(lái)計算．這樣算得又對又快．
3．師問(wèn)：除了這幾道題，還有沒(méi)有5，4，3，2加幾的題？請同學(xué)們想一想．
�。�1）學(xué)生出題，老師板書(shū)：
5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝
5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝
師說(shuō)：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學(xué)的新方法很快想出得數嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
先自己小聲說(shuō)一說(shuō)：怎樣想．
�。�2）小結．
這節課我們學(xué)習了5，4，3，2加幾的計算．計算這樣的題和前面學(xué)過(guò)的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數加小數，用湊十法計算．5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來(lái)計算．今天，同學(xué)們表現很好，能用學(xué)過(guò)的知識自己學(xué)會(huì )5，4，3，2加幾的計算．
三、鞏固反饋．
1．對照練習：
8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝
3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝
9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝
2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝
7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝
4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝
2．聽(tīng)算：
4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝
2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝
4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝
3．學(xué)生舉數字卡片回答：
5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12
4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13
5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12
2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14
4．看誰(shuí)算得又對又快．
5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝
4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝
5．看圖列式計算：
6．先說(shuō)得數，再寫(xiě)算式．
板書(shū)設計
典型例題
☆例1．3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）
分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……
解：答案不唯一．
如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）
例2．（ ）里最大能填幾？
分析：此題是考察學(xué)生綜合運用知識的.能力，要會(huì )逆向思維．如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4．
答案：
例3．同學(xué)們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學(xué)？
分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．根據題中給的兩個(gè)已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來(lái)，用加法計算，即 ．
還可以把這列同學(xué)看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學(xué)，另一部分是小明后面的8名同學(xué)，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來(lái)，用加法計算，即： ．
同理也可以把這列同學(xué)看成是3和9兩部分組成的，即 ．
還可以用題中的兩個(gè)條件相加，因為4里面已經(jīng)包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1．即： ．
答案： 或
選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實(shí)際中的應用。
☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線(xiàn)的三個(gè)數相加都得12．
分析：左邊一條線(xiàn)和下邊一條線(xiàn)的第一個(gè)數是2，第二個(gè)數應選較大的，否則右邊一條線(xiàn)三個(gè)數的和將大于12．因此，左邊一條線(xiàn)的第二個(gè)○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個(gè)○里則填6或7，這樣再選第三個(gè)數，使三個(gè)數相加得12．再將最后剩下的5填入右邊一條線(xiàn)的第二個(gè)○里，這條線(xiàn)的三個(gè)數相加也得12．如：
探究活動(dòng)
游戲：共同澆開(kāi)智慧花
游戲目的
復習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法．
游戲準備
由5個(gè)花瓣組成的智慧花，每個(gè)花瓣上都有一個(gè)算式（20以?xún)冗M(jìn)位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：
游戲過(guò)程
1．教師把組成每朵花的5個(gè)花瓣分別發(fā)給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣．
2．哪組貼得又對又快，哪組獲勝．
3．出現錯題的小組表示沒(méi)有澆開(kāi)智慧花．
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