教學(xué)內容：

　　p.13、14

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)對一些常見(jiàn)容器的實(shí)驗，進(jìn)一步認識容量單位升，并注意培養學(xué)生的估計意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識容量以及容量單位升。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　形成一升的具體概念。

　　學(xué)具準備：

　　每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查

　　完成口算本上的校對工作，檢查學(xué)生的口算完成情況。

　　二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè)

　　比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個(gè)小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）

　　1個(gè)電飯煲是2升多，1個(gè)大油桶是5升，一個(gè)水池30升，一個(gè)臉盆5升（較大的容器）

　　在學(xué)生交流的時(shí)候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大��；（2）繼續補充

　　三、完成書(shū)上的想想做做

　　1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

　　比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5

　　可繼續讓學(xué)生估一估，整個(gè)容器的'容量大約是幾升。

　　2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫(huà)

　　這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說(shuō)，并說(shuō)清楚理由。

　　再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。

　　也可用排除法進(jìn)行，但都要學(xué)生充分說(shuō)理，不能是簡(jiǎn)單的憑感覺(jué)。

　　四、指導完成練習冊上的相關(guān)練習

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　活動(dòng)目的：

　　1.通過(guò)室內、室外測量活動(dòng)，鞏固所學(xué)的面積概念和測量方法;

　　2.培養學(xué)生綜合應用所學(xué)幾何知識解決問(wèn)題的意識和能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念;

　　3.培養學(xué)生的估算意識、估計能力和互助合作學(xué)習精神;

　　4.讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)校、保護校園環(huán)境的思想教育。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，提出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了長(cháng)方形和正方形的面積計算以及實(shí)際測量的方法，這節課就來(lái)發(fā)揮大家的聰明才智，我們一起在教室內外上一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，運用學(xué)過(guò)的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，那么，你們想解決哪些問(wèn)題呢?

　　引導學(xué)生提出：在教室里測量“地面的長(cháng)、寬和面積”、“課桌面的長(cháng)、寬和面積”、“黑板的長(cháng)、寬和面積”、“窗戶(hù)的長(cháng)、寬和面積”以及“操場(chǎng)的長(cháng)、寬和面積”等。

　　師：這節課我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　二、室內活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題

　　1.小組測量

　　要求每個(gè)小組自主選擇兩個(gè)項目進(jìn)行測量，做到既分工，又合作，兩人測量，一個(gè)報數據，一個(gè)記錄。

　　2.教師參與活動(dòng)和引導

　　學(xué)生在實(shí)際測量時(shí)，教師要參與每個(gè)小組的活動(dòng)并適當進(jìn)行一些引導，學(xué)生在測量過(guò)程中可能會(huì )有些疑問(wèn)，如當學(xué)生提出黑板的長(cháng)和寬不夠量整分米時(shí)該怎么辦?教師可以向學(xué)生說(shuō)明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿(mǎn)5厘米的，分米數加 1，不滿(mǎn)5厘米的舍去。

　　3.填好下表(每個(gè)小組完成兩項)

　　4.組織交流討論

　　(1)在實(shí)際測量時(shí)，你是怎樣選擇計量單位的，為什么?你如何選擇起點(diǎn)和終點(diǎn)?

　　(2)如果給教室的地板鋪上邊長(cháng)為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊?

　　三、室外活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念

　　室內活動(dòng)后，教師組織學(xué)生到教室外去參加實(shí)際測量活動(dòng)，以培養實(shí)踐能力和發(fā)展空間觀(guān)念。各小組按規定的'測量順序到達測量地點(diǎn)，兩人測量，一個(gè)報數據，一個(gè)記錄。

　　1.小組活動(dòng)

　　活動(dòng)一：選擇相距30米左右的兩個(gè)物體，先用步測的方法測算它們之間的距離，再用卷尺或測繩量出這段距離，看看步測的結果與實(shí)際測量的結果相差多少?

　　活動(dòng)二：選擇100米以?xún)鹊囊欢尉嚯x，先目測，再步測，然后用工具測量。最后比較目測和步測的結果與實(shí)際用工具測量的結果各相差多少。

　　活動(dòng)三：用步測量出操場(chǎng)或一塊長(cháng)方形地的長(cháng)和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。

　　2.組織交流討論

　　用目測、步測和工具測量距離時(shí)，應注意什么?哪一種方法更準確?

　　四、評價(jià)體驗，活動(dòng)小結

　　教師先組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組自評、組間互評，然后教師對本次活動(dòng)進(jìn)行綜合評價(jià)和小結，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索熱情，讓學(xué)生體驗到實(shí)踐活動(dòng)成功的喜悅。

　　五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸

　　每小組寫(xiě)一份本次實(shí)踐活動(dòng)報告，包括測量項目、測量方法、測量數據和測量結果比較、分析等。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　一、背景設計

　　空間與圖形是小學(xué)數學(xué)的重要內容，《數學(xué)課程標準》對空間與圖形的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維等。而角的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進(jìn)入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，對角的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學(xué)起來(lái)比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對角的感性認識，創(chuàng )設認識和理解數學(xué)角的情境。使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知，逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　學(xué)情分析（學(xué)習需要的分析）。

　　1、實(shí)際是什么？（認知起點(diǎn)能力）

　　學(xué)生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。

　　2、應該是什么？（認知上達到使能目標）。

　　知道角是如何形成的識記角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同方法做角，知道角有大小，會(huì )比較的大小，學(xué)會(huì )畫(huà)角并能實(shí)際理解應用。

　　學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎性知識掌握較好，學(xué)習能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現，會(huì )很好地達到教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標的分析

　　1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫(huà)、能識記理解和應用。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感知表象抽象概括的過(guò)程，初步體驗空間與圖形的意義。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生自己學(xué)習的精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思考。

　　二、教學(xué)策略分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(cháng)短關(guān)系。

　　突破方法：設法為學(xué)生創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的'探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀(guān)動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

　　教與學(xué)的分析：根據課程標準的要求，結合教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知規律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用動(dòng)手操作法、直觀(guān)演示法、互動(dòng)交流法，引導學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習、自主學(xué)習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而變教為誘、變誘為思、以誘達思。

　　三、教具學(xué)具的準備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

　　四、教學(xué)媒體的選用

　　1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過(guò)直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認識實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖

　　一、鏈接生活引入新知

　　1、板書(shū)角，師：你認 識嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(或者說(shuō)生活中你在那里看到角)

　　師:是呀!這些角生活中處處可見(jiàn),而今天我們要研究的角是數學(xué)意義的角,數學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法,好嗎?

　　2 出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

　　指角:指一指你認為的角在哪里?

　　畫(huà)角:看來(lái)大家對角的認識有些不同,能畫(huà)出你心目中的角嗎?

　　3 談話(huà)引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習數學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢? 1、說(shuō)生活中的角

　　2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)

　　3 畫(huà)角:在紙上試畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的)

　　為學(xué)生學(xué)習數學(xué)角創(chuàng )設具體情境打開(kāi)思路，使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象根據

　　二、操作感知、自主構建

　　(一)抽象角建立表象 1、演示觀(guān)察，正確感知：

　　1課件演示角的形成過(guò)程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

　　提問(wèn)：你又發(fā)現了什么？

　　2、畫(huà)角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線(xiàn))。

　　3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角，好嗎？

　　4、師：誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。

　　5、學(xué)習角的各部分名稱(chēng)(自學(xué)教材)。

　　6、練習內化、豐富表象、課件演示。

　�、倥袛�，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

　�、诨貧w生活，深化認識。

　　師：我們已經(jīng)認識了數學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數學(xué)意義中的角。

　　課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀(guān)察交流、初步理解角的形成過(guò)程

　　2、學(xué)生畫(huà)角

　　3、匯報你是怎樣畫(huà)的

　　4、匯報角各部分名稱(chēng)

　　5、學(xué)生練習、評價(jià) 通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　(二)做角操作內化、實(shí)踐體驗 1、談話(huà)：想不想做角呢？比比看誰(shuí)的手最巧？

　　2、師巡視

　　3、師：通過(guò)展示你們發(fā)現了什么？ 1、做角：用毛線(xiàn)、吸管、小棒等學(xué)具做角。

　　2、交流做法

　　3、展示、相互評價(jià)

　　4、議一議 做、比、議、評，體會(huì )解決問(wèn)題策略性的多樣化，這一過(guò)程即鞏固對角的認識，又為學(xué)習角的大小架起了橋梁。

　　(三)感知大小實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗 1、引導觀(guān)察，比較大小。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你發(fā)現了什么？

　　2、創(chuàng )設沖突，引發(fā)爭論。

　　師：你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎？

　　3、在視頻儀上展示，提問(wèn)：你認為哪個(gè)角大？為什么？

　　4、直觀(guān)演示：

　�、僬n件演示：有兩邊重合，向左旋轉;②拉活動(dòng)角

　　5、師：根據觀(guān)察和活動(dòng)，上面的角到底誰(shuí)大，它的大小與什么有關(guān)。 1、觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大？

　　2、學(xué)生畫(huà)角，小組討論。

　　3、學(xué)生仔細觀(guān)察，感知它的變化

　　4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗（角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì )角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　三、總結欣賞延

　　伸 1、師：這節課，每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。

　　2、師完成板書(shū)，認識角。

　　3、欣賞發(fā)現美。

　　師：同學(xué)們，角不僅不數學(xué)中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。

　　(課件演示：伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，欣賞古建筑物)

　　4、小小設計師用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

　　5、生談收獲

　　6、帶著(zhù)音樂(lè )，感受角在生活中的價(jià)值 感受角在生活中的應用價(jià)值及數學(xué)的魅力，體驗數學(xué)的美，培養學(xué)生對數學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感油然而生。

　　四、自我評價(jià)

　　1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀(guān)的教學(xué)手段、深入淺出的化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習的難度，縮短學(xué)生的認知過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對數學(xué)的理解，成功的快樂(lè )。

　　2、《課標》指出：數學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗感悟。在練習中升華，從中學(xué)到了數學(xué)的思想、數學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數學(xué)學(xué)，用數學(xué)的需要。

　　3、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數學(xué)知識與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現數學(xué)知識的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng )設了一個(gè)悠揚動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應用，并感受到了數學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》五年級上冊第42-43頁(yè)

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數是兩位小數的小數除法計算方法的過(guò)程。

　　2、掌握小數除法的計算方法，能正確計算除數是兩位小數的除法。

　　3、感受數學(xué)在解決現實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值，培養學(xué)生的節能意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境

　　1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數據。

　�。ㄔO計意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個(gè)學(xué)生都感興趣的輕松愉快話(huà)題，使學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情開(kāi)始學(xué)習。）

　　2、讓學(xué)生觀(guān)察記錄的數據，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。

　�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的數感，豐富生活經(jīng)驗，并自然引出節能冰箱。）

　　3、教師談話(huà)并介紹節能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。

　�。ㄔO計意圖：冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉，教師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，生成新的.課程資源。）

　　二、解決問(wèn)題

　　1、提出第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自己列式并用計算器計算。

　�。ㄔO計意圖：用計算器計算，滿(mǎn)足學(xué)生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計算活動(dòng)經(jīng)驗。）

　　2、交流列出的算式和計算結果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，并用自己的語(yǔ)言描述結果。

　　(設計意圖：交流列式的想法，用語(yǔ)言描述計算的結果，讓學(xué)生在具體問(wèn)題的情境中進(jìn)一步理解除法計算結果的實(shí)際意義。)

　　三、豎式計算

　　1、教師談話(huà)，提出用豎式計算的問(wèn)題，并板書(shū)豎式，提出：0.34有兩位小數，要把除數轉化為整數怎么辦？為什么？

　　使學(xué)生明白：要把除數0.34轉化成整數34進(jìn)行計算，要擴大100倍，根據商不變的規律，被除數25.5也要擴大100倍。

　�。ㄔO計意圖：試算前的討論，既是已有知識經(jīng)驗的回顧與遷移，也是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的培養，及自主建構知識的重要過(guò)程。）

　　2、學(xué)生自主計算，并與計算器計算的結果對比，然后，請板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，怎樣算的。

　�。ㄔO計意圖：在思路的基礎上，自主計算并檢驗，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成計算的方法。）

　　3、提出“節能冰箱每個(gè)月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主列式并用豎式計算。然后全班交流。

　�。ㄔO計意圖：充分利用課程資源，補充相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生用豎式計算，掌握計算方法，獲得自主解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗。）

　　4、提出“除數是一位小數的除法和除數是兩位小數的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問(wèn)題，讓學(xué)生討論。

　�。ㄔO計意圖：討論、了解除數是一位、兩位小數計算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過(guò)程是對除數是小數的計算方法的整合和理解的過(guò)程。）

　　5、提出“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)除數是小數的除法怎樣計算”的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后，教師。

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生用自己的話(huà)表述怎樣計算，就是計算方法、歸納的過(guò)程。）

　　6、提出第二個(gè)倍數關(guān)系的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生列出不同的算式，并要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計算，檢驗計算的結果是否一樣。

　�。ㄔO計意圖：在具體問(wèn)題情境中，給學(xué)生開(kāi)放的、從不同的角度思考問(wèn)題、列式解決問(wèn)題的空間，初步體驗解決問(wèn)題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結果的愿望。）

　　四、課堂練習

　　學(xué)生獨立完成練習。

　　教學(xué)反思：

【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教案05-14

小學(xué)數學(xué)教案經(jīng)典05-11

小學(xué)數學(xué)教案11-29

小學(xué)數學(xué)教案08-02

【精選】小學(xué)數學(xué)教案08-12

小學(xué)數學(xué)教案（精選）08-04

小學(xué)數學(xué)教案07-31

北京小學(xué)數學(xué)教案08-12

小學(xué)數學(xué)教案示例04-24

小學(xué)數學(xué)教案[集合]07-23