實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案模板匯總7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、復習.
1、請一名同學(xué)從1數到10.
2、老師在實(shí)物展臺上出示4個(gè)正方形片、7個(gè)三角形片和10個(gè)圓片.請同學(xué)們分別數一數這些圖形的個(gè)數.
[評：通過(guò)檢查學(xué)生數數的能力，了解到學(xué)生不僅能抽象地數數，還能正確地數出物體的個(gè)數來(lái)，為學(xué)習新課奠定了基礎.]
二、講授新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)同樣多.
1.出示教材第5頁(yè)的蘿卜和白兔圖.
提問(wèn)：有幾個(gè)蘿卜？幾只白兔？
提問(wèn)：一個(gè)蘿卜對著(zhù)一只白兔，一個(gè)蘿卜對著(zhù)一只白兔（師邊說(shuō)邊連線(xiàn)，將蘿卜和白兔連起來(lái)）有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎？
師：一個(gè)蘿卜對著(zhù)一只白兔，沒(méi)有多余的蘿卜，也沒(méi)有多余的白兔，我們就說(shuō)，蘿卜和白兔的個(gè)數同樣多.
提問(wèn)：誰(shuí)能象老師這樣完整地說(shuō)說(shuō)蘿卜和白兔的個(gè)數同樣多.
2.學(xué)生操作.
�。�1）.師在黑板上豎著(zhù)貼出2個(gè)○，要求學(xué)生對著(zhù)○擺□，要求擺的□和○同樣多，請一名同學(xué)到黑板上擺.
�。�2）師要求全體學(xué)生在課桌上豎著(zhù)擺出2個(gè)○，再對著(zhù)○擺□，要和○同樣多.然后讓學(xué)生看看擺的是否同黑板上一樣.
�。�3）全班同學(xué)獨立擺.先橫著(zhù)擺4個(gè)○，再擺△，要和○同樣多.
提問(wèn)：你們一共擺了幾個(gè)△？請完整地說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的'？
3.練習（出示下圖）.
提問(wèn)：這里一共有5幅小圖，請你說(shuō)出哪幅圖表示了同樣多的意思？
提問(wèn)：為什么②、④兩幅圖不表示同樣多？②圖中有同樣多的部分嗎？④圖中有同樣多的部分嗎？（可讓學(xué)生到前面指一指同樣多的部分.）
課中休息：聽(tīng)音樂(lè )做拍手操.
�。ǘ┙虒W(xué)多些、少些.
1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.
提問(wèn)：小雞和小鴨是同樣多嗎？為什么？小雞和小鴨誰(shuí)多些，誰(shuí)少些？
師：第一只小雞對著(zhù)一只小鴨，第二只小雞沒(méi)有小鴨和它對著(zhù)，我們就說(shuō)小雞比小鴨多.
提問(wèn)：小雞比小鴨多，反過(guò)來(lái)還可以怎樣說(shuō)？
2.出示課本P5的蘋(píng)果和桃圖.
提問(wèn)：蘋(píng)果和桃哪個(gè)多些，哪個(gè)少些？蘋(píng)果和桃比的結果是什么？桃和蘋(píng)果比的結果又是什么？
3.再次引導學(xué)生觀(guān)察前面出示的掛圖（5幅小圖的的那幅圖）.
提問(wèn)：請你用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖②和圖③誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？
4.學(xué)生操作.
�。�1）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△，要比○多2個(gè).
�。�2）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△，要比○少2個(gè).
小結：通過(guò)我們剛才的學(xué)習，知道了要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少，就必須有比，只有比才能知道誰(shuí)多誰(shuí)少.
[評：為了使學(xué)生初步知道同樣多、多些、少些的含義，教師能夠針對低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把操作思維、語(yǔ)言熔為一體，不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且初步培養了學(xué)生操作能力，思維能力和口頭表達能力.]
三、鞏固練習.
1.P6練習一的第2題.（把同樣多的用線(xiàn)連起來(lái).）
師先講清：因為2只小狗與兩個(gè)點(diǎn)子的數量同樣多，所以要用線(xiàn)把它們連起來(lái).
�。�2）學(xué)生連線(xiàn)，利用實(shí)物投影進(jìn)行訂正.
2.P6練習一的第3題.（哪個(gè)多？在多的一行的橫線(xiàn)上畫(huà)）
提問(wèn)：哪一行的○多，你是怎么看出來(lái)的？
3.做游戲：搶椅子.（用今天學(xué)習的知識回答老師的問(wèn)題.）
�。�1）先放3把椅子，找3個(gè)同學(xué)，轉圈跑，吹哨坐.
提問(wèn)：3個(gè)人都坐下了，這說(shuō)明了什么？
�。�2）還是3把椅子，找4個(gè)同學(xué)，轉圈跑吹哨坐.
提問(wèn)：有1個(gè)同學(xué)站著(zhù)，說(shuō)明了什么？
�。�3）還是3把椅子，找2個(gè)同學(xué)，轉圈跑吹哨坐.
提問(wèn)：還有一把椅子沒(méi)人坐，說(shuō)明了什么？
[評：在鞏固練習階段，老師不拘泥于書(shū)中的練習形式，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設計做游戲的3個(gè)小題，又一次激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，進(jìn)一步使學(xué)生理解、鞏固和靈活運用了同樣多、多些、少些的含義.]
[評析：本節課的教案設計符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，實(shí)用性較強.教師充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )造了寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生利用多種感官參與新知的形成過(guò)程，突出了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位；教學(xué)層次清楚：①知道同樣多；②知道多些、少些；為了照顧中差生，采用了邊講邊練習的形式；最后設計了一個(gè)游戲，把本節課所學(xué)習的知識放在一起，使學(xué)生靈活運用知識，而且也引起學(xué)生興趣，使教學(xué)達到高潮.]
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)有趣的探索活動(dòng),鞏固計算器的使用方法。
2、在探索的過(guò)程中體會(huì )探索的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
在探索的過(guò)程中鞏固計算器的使用方法,體會(huì )探索的方法。
[教學(xué)準備] 教學(xué)掛圖、學(xué)生每人準備一個(gè)計算器。
[教學(xué)過(guò)程]
一、第一關(guān):奇妙的寶塔
1、出示題目:1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111=
2、觀(guān)察與發(fā)現:
讓學(xué)生觀(guān)察前三個(gè)算式的因數與他們的'結果有什么特點(diǎn)。
3、運用規律快速說(shuō)出答案:
讓學(xué)生根據發(fā)現的規律迅速說(shuō)出第四個(gè)算式的答案。請學(xué)生自己出類(lèi)似的算式并說(shuō)出答案。
二、第二關(guān):奇怪的142857
1、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發(fā)現了什么?
2、小組內計算,并找規律。
3、全班交流所發(fā)現的規律
4、運用發(fā)現的規律寫(xiě)出乘5、6的得數。
三、第三關(guān):神奇的9
1、出示題目:99×99= 999×999= 的得數有什么特點(diǎn)。
2、小組內計算,并找規律。
3、全班交流所發(fā)現的規律
4、運用發(fā)現的規律寫(xiě)出9999×9999,99999×99999的得數。
四、第四關(guān):尋找神秘的數
1、出示題目:
2、小組內計算,并找規律。
3、全班交流所發(fā)現的規律
4、運用發(fā)現的規律
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。
2. 認識平面的路徑，并能通過(guò)向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。
3. 嘗試設計路徑，知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑，并能通過(guò)比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。
4. 在學(xué)習活動(dòng)中，體驗并獲得平面圖和客觀(guān)空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念，培養觀(guān)察、表達等能力。
5. 初步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，會(huì )解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
按要求描繪出所走的路徑，根據路徑尋找目的地。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的描繪方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識平面上的前、后、左、右。
1. 創(chuàng )設情景，導入學(xué)習。
師：今天我們一起到公園里去玩，進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖，(出示導游圖)你們看得懂嗎?
2. 認識平面上的前后左右。
師：①從圖上看，公園里有什么?引導得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面�！� ②我想去亭子，應該怎么走?我想去某某，應該怎么走?
3. 動(dòng)手操作，加深認識。
師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門(mén)位置，聽(tīng)口令：
(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;
(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。
�、墼谶@張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4. 學(xué)看平面圖
師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?
(在圖上標出前、后、左、右。)
�、趫D上有什么?
(根據學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂(lè )園、養馬場(chǎng)的標記)
二、認識、描述路徑。
師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點(diǎn)代表他們所在的.位置。
1. 根據路徑，語(yǔ)言描述。
(1)出示圖題1。
�、傩嗕浺簦何蚁肴セㄆ�，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說(shuō)說(shuō)我是怎樣走的?
�、谛喺埬銈冇孟蚯�、向后、向左、向右走幾格來(lái)說(shuō)說(shuō)她走的路線(xiàn)，(板書(shū)：前后，左右)可以數一數、說(shuō)一說(shuō);也可以用雙色片走一走，再說(shuō)一說(shuō)。
(2)生操練，師巡視。
(3)反饋交流：根據反饋情況，引出“起點(diǎn)格不要數�！�
2. 根據描述，畫(huà)路徑，找目標。
(1)出示題3/1。
�、傩嗕浺簦含F在我把走的路線(xiàn)告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂(lè )園呢? ②學(xué)生討論、猜測。 ③驗證：畫(huà)一畫(huà)、走一走，圈出目的地。
(2)根據小胖、小巧說(shuō)的路線(xiàn)，找找他們去了哪里?
�、俪鍪绢}、學(xué)生練習題3/2、3。
�、谏倬�，師巡視。
�、鄯答伣涣�。
三、設計、選擇路徑。
1. 設計路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并記錄下來(lái)。
�、趯W(xué)生練習，教師巡視。
�、鄯答伣涣�。(對不同的路線(xiàn)加以肯定)
�、苋绻闶切∏�，你認為還可以怎么走?
�、輰W(xué)生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫(huà)出路線(xiàn)并做好記錄)
�、薹答伣涣鳎哼�有其它設計嗎?
�、邘熜〗Y：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。
2. 選擇路徑。
�、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O計中選了幾種，畫(huà)在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)
�、诮涣餍〗Y：一般情況下我們選擇最近的路線(xiàn)走。
3. 鞏固提高。
�、傩∨忠蚕胝埬銈儙退O計，他想到兒童樂(lè )園去。
�、谡埬阆仍O計一種路線(xiàn)，并記錄下來(lái)。如果你還有其它路線(xiàn)就在下面的圖中畫(huà)出。
�、凵毩�，師巡視。
�、芊答伣涣鳎�(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂(lè )園還有好多路可以走，課后大家還可以設計。
四、總結歸納，完整課題
師：今天玩的開(kāi)心嗎?在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì )了什么?(板書(shū)：路)
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展運用。
1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)
2. 某某在校門(mén)口，某某在教室前，某某在操場(chǎng)邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來(lái)設計一些路線(xiàn)。 學(xué)生練習后展示、交流。
3. 回家后自己出題，自己設計。 如：從校門(mén)→→→食堂、從操場(chǎng)→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來(lái)評一評，誰(shuí)是設計師。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
1、喝過(guò)可樂(lè )嗎？知道可樂(lè )的來(lái)歷嗎？
2、今天我們帶來(lái)了一組飲料，一種是蘋(píng)果汁、一種是蜜糖水，來(lái)配一種飲料。
出示配制表。并要求：不要太貪，配起來(lái)之后不要喝完，每個(gè)人品一點(diǎn)，再留下一點(diǎn)樣品，作好記錄。（板書(shū)：配 記 品）
學(xué)生小組工具：蘋(píng)果汁、蜜糖水、量杯、配制表、紙杯若干。
飲料配制記錄表
類(lèi)型 數量 品評
第一款 蘋(píng)果汁 ml
蜜糖水 ml 味道最好的是第 款
蘋(píng)果汁 ml
蜜糖水 ml
第二款 蘋(píng)果汁 ml
蜜糖水 ml
第三款 蘋(píng)果汁 ml
蜜糖水 ml
請代表向大家推薦自己配的飲料
師記錄： 蘋(píng)果汁 蜜糖水
�。�1）20ml 20
�。�2）30ml 20
�。�3）20ml 10ml
�。�4）30 30
�。�5）30 30
�。�6）30 30 ——看來(lái)30:30還是最受歡迎的
�。�7）30 20
選一個(gè)研究一下：
用質(zhì)量代表蘋(píng)果汁，用水量代表蜜糖水
按20、10的配法，總量是30。如果要配60的話(huà)，怎么配？
�。ㄎ艺J為總共是3份，質(zhì)量占2份，水量占1份�，F在是6份，一個(gè)占4份，一個(gè)占2份，實(shí)質(zhì)還是2份1份）
�。▋蓚�(gè)30合為一個(gè)60）
要配90的話(huà)，怎么配呢？
假如要配少一點(diǎn)，配15的話(huà)，怎么配？
假如要生產(chǎn)的話(huà)，怎么告訴廠(chǎng)家配制的方法？
生1：告訴他，如果水是1，汁是2。
生2：告訴他，汁是水的2倍。
生3：告訴他，汁與水的比是2：1
生4：告訴他，水占汁的1/2
生5：告訴他，汁的量比水的量多1倍。
生6：水量是汁的百分之五十。（板書(shū)到生4邊）
生7：水量比汁的量少一倍
生8：汁是總量的2/3。水是總量的'1/3。
師：汁的量是水量的2倍，你怎么看出來(lái)的？
……
師：都在變，就是倍數關(guān)系沒(méi)變
再問(wèn)：2/3、1/2是怎么來(lái)的？
再問(wèn)：汁量和水量的比是2：1，是什么意思？
汁量是2份，水量就是1份。
你能不能解釋一下，具體怎么變？
把10看作1份，20就是2份�！�
60和40的配法是不是按剛剛的方法配的？為什么？
變的過(guò)程中關(guān)系不能變。
那么60和40按生3的寫(xiě)法就是幾比幾��？
3：2 怎么想的？
把這些叫配方。
2比1通常寫(xiě)成2：1，這個(gè)號和冒號不一樣，叫比號。前面叫前項，后面叫后項。
比可以用多種寫(xiě)法寫(xiě)，可以寫(xiě)成2/1。指著(zhù)說(shuō)各項。
寫(xiě)3：2，再改寫(xiě)，再說(shuō)各項。
把自己配方寫(xiě)成幾比幾。再按這個(gè)配方去配。
走出自己的位置，去品嘗一下其它組的飲料，猜猜他們的蘋(píng)果汁與蜜糖水的量的比是幾比幾？
了解生活中的比
出示（有圖）：
�。�1）桌子與椅子的數量比是1：4
�。�2）嬰兒頭長(cháng)與身高的比是1：4
�。�3）這種棉麻混紡布中棉與麻的重量比是1：4
選一個(gè)比向同伴解釋它的意思。
�。�1）生用倍數關(guān)系、份數、分率去解釋?zhuān)瑤熂磿r(shí)理出頭緒，小結方法。
�。�2）假如嬰兒的頭長(cháng)是…………厘米，身高多少厘米？
如果是4米呢？生疑，師指出不切合實(shí)際
再請一個(gè)學(xué)生上臺，看看是不是1：4
又指出1：4不能隨便用。
出示劃船圖：
看劃船圖你能寫(xiě)出哪些比？
1：6 1只船，6個(gè)人
1：1 男生與女生的比是1：1
1：1 西湖與船的比是1：1
1：2 劃船的人與坐船的人的比1：2
4：6 劃船漿的支數與人數
1：1 左右兩邊劃船人的比
1：4 讓同學(xué)猜一猜 1 船與船漿的關(guān)系 船與坐船人的比
所寫(xiě)學(xué)生揭示答案
在生活中有哪些（比如衣食住行、家里、學(xué)校里……）地方有比？
手與頭 2：1
衣與褲 1：1
砌房時(shí)水與泥土 1：2
爸爸與媽媽 1：1
手與腳 1：1
師引：黑板長(cháng)與寬的比大概是多少？（2：1、3：2）
倒底哪個(gè)對，量一量看。
拉一學(xué)生，你們看我和這個(gè)同學(xué)體重的比是多少？
�。�3：1、4：1、）
哪個(gè)對呢？我是60千克，生是25千克，幾比幾？
晚上睡覺(jué)時(shí)，床和我的比是1：1
……
生活中的比是無(wú)所不在的。
出示：我國有悠久的青銅器鑄造史，先秦古籍《考工記》記載了各種器物鑄造的器物——
火藥 ——配制黑色火藥原料是火硝、硫磺和木炭，它們重量的比是15：2：3。
看看我們今天學(xué)的是什么？
板書(shū)：生活中的比
有什么感受。
�。ê脦讉�(gè)學(xué)生提到比例，師問(wèn)：你們頭腦中的比例到底是什么意思？指出生活中的比例和數學(xué)中的比例不一樣）
還想了解些什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
［教材簡(jiǎn)析］
本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì )到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導學(xué)生對其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì )平均分的每一種結果可以從不同的分的過(guò)程中得到。
想想做做中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認識。
［教學(xué)目標］
1．繼續讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
2．通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初步感知，鋪墊準備
1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。
�、盘岢鲆螅孩侔阉鼈兤骄殖�4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？
�、茖W(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。
2．提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀(guān)察黑板上兩位同學(xué)分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過(guò)程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？
3．小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。
�。墼O計意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗平均分的`不同分法，同時(shí)通過(guò)對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì )，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］
二、動(dòng)手操作，體會(huì )領(lǐng)悟
1．創(chuàng )設情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準備將它們分給表現好的幾個(gè)小兔子，數一數共有幾枝？（出示12枝鉛筆）
兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？
2．明確要求
�、俪鍪緱l件：把12枝鉛筆平均分。
�、谔釂�(wèn)： 平均分是什么意思？
�。常灾魈剿�
�、倌阍敢鈦�(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應該怎樣分？
�、谀贸�12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。
�。矗醪浇涣�，總結兩種思路
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？
讓一名學(xué)生展示他的結果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？
�、谒麄兊慕Y果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？
教師先請上臺展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續提問(wèn)：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。
�、坌〗Y：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數相同，因此都符合 平均分。
�、芸匆豢茨愕姆址�，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？
�。担〗M內交流
�、侔炎约旱南敕ê妥龇ㄔ谛〗M內交流。
�、谛〗M討論：除了小組內的幾種分法以外是否還有別的分法？
�、坌〗M內總結：你們小組共發(fā)現了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。
�。叮故竞笮〗Y：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。
�。墼O計意圖：在這一環(huán)節的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗。］
三、鞏固應用，內化概念
1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。
�、傧瘸鍪緢D，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，知道都是平均分。
�、谙胍幌�，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
�、郦毩⑼瓿商羁�。
�、茉谛〗M內校對。
2．想想做做第5題。
�、俪鍪緢D，學(xué)生仔細觀(guān)察。
�、谝还灿袔妆緯�(shū)？你是怎么知道的？
�、廴绻瞧骄值脑�(huà)，可以怎樣分呢？
�、塥毩⑼瓿商羁�。
�、菪〗Y：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。
3．想想做做第6題。
�、俪鍪緢D，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
�、谕米邮窃鯓臃值�？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。
�、酆屯澜涣鹘涣�。
�。墼O計意圖：這里的每一個(gè)習題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認識，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì )尊重他人。］
四、全課總結，拓展延伸
�。保ㄟ^(guò)今天這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？
�。玻l(fā)散練習：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。
�。墼O計意圖：教師引導學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)踐中應用，在潛移默化中學(xué)生的數學(xué)應用意識得以形成。］
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )加法的驗算，并通過(guò)加法驗算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì )算法的多樣化。
2、培養學(xué)生探索合作交流的意識和能力。
3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗加減法驗算方法的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生理解理解驗算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習加減法的驗算，在學(xué)習新課之前，老師先給同學(xué)們說(shuō)一件事，好不好?(點(diǎn)課件：出示他們一起去商店的圖片)東東要參加學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )，因此星期天，媽媽帶他去商店買(mǎi)運動(dòng)服和運動(dòng)鞋
【設計意圖】 用買(mǎi)東西的生活實(shí)例引出驗算問(wèn)題，目的是創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題的情景，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解驗算的意義和作用。
二、探究新知
1、師：點(diǎn)擊課件，出示東東說(shuō)的一句話(huà)(我們買(mǎi)了一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋)。師：商店的阿姨問(wèn)東東，小朋友，你能幫阿姨解決一個(gè)問(wèn)題嗎?
東東說(shuō)：沒(méi)問(wèn)題，阿姨。
阿姨：你們剛才在買(mǎi)的運動(dòng)服的價(jià)錢(qián)是135元，運動(dòng)鞋的價(jià)錢(qián)是48元，你能根據這些數學(xué)信息提出那些數學(xué)問(wèn)題嗎?
(學(xué)生會(huì )提出各種問(wèn)題，如：運動(dòng)服的價(jià)錢(qián)比運動(dòng)鞋的價(jià)錢(qián)貴多少?一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少錢(qián)?)當學(xué)生說(shuō)出一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少錢(qián)?時(shí)教師用屏幕顯示這個(gè)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們能幫一下東東解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
【設計意圖】 讓學(xué)生自己去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并把教材情景圖上的問(wèn)題拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
2、教學(xué)例1(加法的驗算)
教師讓學(xué)生根據剛才自己提出的問(wèn)題，獨立計算買(mǎi)一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共要多少元?師面批學(xué)生答案，個(gè)別學(xué)生應給予指點(diǎn)，課件出示：
講解之前先處理學(xué)生在解決問(wèn)題中遇到的問(wèn)題。
師問(wèn)：那么怎樣才能知道你們計算的結果是不是正確呢?怎樣才能對它進(jìn)行驗算呢?
我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果?
小組討論并在班上交流，師點(diǎn)評。
師：這些小朋友想出了哪些驗算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒(méi)有想到的?
點(diǎn)擊課件：出現驗算的方法。
師：我們來(lái)一起總結一下加法驗算的方法。
學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)。
(1)用48+135，看得數是不是183。
(2)用183-135，看得數是不是48。
(3)用183-48，看得數是不是135。
(如果學(xué)生提出重新加一遍也應當肯定。)
師歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數，看得數是不是等于另一個(gè)加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺(jué)地在計算中運用這些方法。
【設計意圖】 通過(guò)讓學(xué)生理解利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)對加法和減法進(jìn)行驗算，方法集中出現，以利于學(xué)生通過(guò)加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。
3、教學(xué)例2(減法的驗算)
師：這時(shí)東東的媽媽說(shuō)了，(點(diǎn)課件)，出示：付了200元，售貨員應該找給媽媽多少錢(qián)?
東東說(shuō)：應找回13元。
師這時(shí)出現畫(huà)外音：找的錢(qián)對不對呢?
師：誰(shuí)能幫助東東解決這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生發(fā)表看法。
師：售貨員找的錢(qián)對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。
【設計意圖】 問(wèn)學(xué)生找的題對不對，引起學(xué)生對問(wèn)題的思考，同時(shí)引入減法驗算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入思考。
4、學(xué)生小組討論：
師巡視指導，也參與到小組討論中。學(xué)生匯報減法的驗算方法。師可以引導學(xué)生總結減法的驗算方法，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗算方法和結果，鼓勵學(xué)生不同的方法，如：
生1：我用200減17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
師：你最喜歡哪種方法?
之后師總結驗算方法并歸納：
(1)用被減數減去差，看是不是等于減數。
(2)用差加減數看是不是等于被減數。
師邊講邊點(diǎn)課件演示給學(xué)生看減法驗算的過(guò)程。
【設計意圖】 (1)放手讓學(xué)生去探索減法驗算方法的多樣性，體驗驗算方法的`多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習加法驗算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗算，這里應當充分體現學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀(guān)察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗算的方法。師總結驗算方法，讓更規范的語(yǔ)言歸納減法驗算的方法。(2)把本節課的學(xué)習重點(diǎn)分為兩部分來(lái)進(jìn)行，由加法的驗算過(guò)渡到減的驗算，削減了學(xué)生學(xué)習的難度，讓學(xué)生體驗出加減法驗算方法的多樣化，讓學(xué)生掌握驗算方法。
三、梳理知識，總結升華
師：這節課大家幫東東把問(wèn)題解決了，那同學(xué)們這節課有什么收獲呢?
生談收獲，之后師總結：
驗算加法：1)交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。
2)用和減一個(gè)加數，是不是等于另一個(gè)加數。
驗算減法：1)用被減數減去差，看是不是等于減數。
2)用差加減數看是不是等于被減數。
師：同學(xué)們，以后為了保證計算結果的正確性，一定要養成認真檢驗的好習慣，在做加減法的題目時(shí)，一定要養成驗算的習慣。
【設計意圖】 引導學(xué)生利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行驗算。
四、總結本節內容并布置作業(yè)：
完成課本第30到31頁(yè)7——9題。
師提要求：認真獨立完成，書(shū)寫(xiě)認真規范。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教材依據：
北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元長(cháng)方體(一)中的長(cháng)方體的表面積
設計思路：
新課程標準提倡“合作交流，自主探究”的學(xué)習方式。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。注重學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等手段，在小組合作中，認識長(cháng)方體的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教材分析：
本節教學(xué)內容是學(xué)生在前面已經(jīng)認識了長(cháng)方體和正方體的面、棱和頂點(diǎn)特征，以及展開(kāi)與折疊的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課學(xué)習可以鞏固學(xué)生對前兩節課內容的理解，同時(shí)為后面學(xué)習長(cháng)方體的體積奠定了基礎，可以更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)情分析：由于是小學(xué)五年級學(xué)生，雖然在前面認識了長(cháng)方體和正方體，了解了面和棱的特征，學(xué)習了展開(kāi)與折疊，但學(xué)生的空間觀(guān)念還不強。特別是對立體圖形表面積的認識，還有一定的困難，還需借助于直觀(guān)的立體圖形，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)觀(guān)察發(fā)現規律。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解長(cháng)方體和正方體表面積的含義，在理解的基礎掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、概括推理能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)自主探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立表面積的概念和長(cháng)方體表面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和每一個(gè)面的長(cháng)和寬之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、教具：長(cháng)方體紙盒、長(cháng)方體紙盒展開(kāi)圖，課件。
2、學(xué)具：長(cháng)方體紙盒、剪刀.
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣 ，導入新課。
1、同學(xué)們，我們來(lái)玩個(gè)“猜謎語(yǔ)”游戲，猜對的同學(xué)可以獲得獎品，請聽(tīng)題
(1)紫色樹(shù)，紫色花，紫色花開(kāi)結紫瓜，紫瓜柄上長(cháng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一種蔬菜)
(2)紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下。(打一種蔬菜)
2、大家的表現真出色，我還為同學(xué)們準備了一個(gè)大禮物，想將它送給這節課發(fā)言積極的同學(xué)，可是這個(gè)盒子不漂亮�，F在我要用彩紙包裝一下。(師動(dòng)手包裝)
你知道我用了多大的彩紙嗎?解決這個(gè)問(wèn)題，也就是要求長(cháng)方體的什么?(長(cháng)方體的表面積)看看長(cháng)方體有幾個(gè)面?是那幾個(gè)面?(學(xué)生找出后，標出上、下、前、后、左、右面)重新擺放長(cháng)方體，它的前面在哪里?在長(cháng)方體的這幾個(gè)面中，那些面的大小是相等的?這幾個(gè)面的面積大小也就叫做什么?(長(cháng)方體的表面積)板書(shū)課題
【設計意圖：好的開(kāi)頭是成功的一半。因此在課始就設計小學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。利用發(fā)獎品時(shí)，遇到的新問(wèn)題引入新課。再現生活中的包裝情景，使學(xué)生更能體會(huì )到長(cháng)方體表面積計算在生活中的應用，也使表面積概念更直觀(guān)，形象化�！�
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
(一)長(cháng)方體表面積的意義。
1、請同學(xué)們拿出自己的長(cháng)方體學(xué)具， 想想剛才包裝的是長(cháng)方體的哪幾個(gè)面里?什么叫長(cháng)方體的表面積?標出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”面。
2、觀(guān)察每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌交流后，匯報交流)
(二)長(cháng)方體表面積的計算方法。
1、動(dòng)手操作、自主探究。
那么怎樣計算你的.長(cháng)方體盒子的表面積哪?
請同學(xué)們在小組內通過(guò)量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，試試求出長(cháng)方體的表面積，同時(shí)把討論的結果寫(xiě)在記錄單上(形式不限)，看哪一小組想出的方法多。
(教師對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行指導)
2、交流匯報、總結規律。
(1)哪一個(gè)小組到前面來(lái)匯報你們的研究成果?
學(xué)生匯報算式，引導觀(guān)察，用什么方法計算表面積的?(對表達流暢，思維敏捷的進(jìn)行鼓勵)
(2)小結長(cháng)方體表面積的計算方法，根據學(xué)生的回答并板書(shū)。
分析這幾種計算表面積的方法，為什么這樣算?在這幾種算法中你喜歡用哪一種?與同桌說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，自己構建知識。利用充足的時(shí)間，動(dòng)手操作，探索、交流合作，發(fā)現規律，獲得新知�！�
3、即時(shí)反饋、鞏固新知。
請同學(xué)們算一算，老師的這個(gè)禮品盒的表面積是多少?(獨立思考后，小組內交流匯報)還有別的計算方法嗎?你認為那種方法簡(jiǎn)便?
【設計意圖：運用新知解決問(wèn)題，初步體驗數學(xué)的有用性，數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在多樣化算法中，引導學(xué)生比較，并逐步理解各種算法的優(yōu)缺點(diǎn)。在解決問(wèn)題中自覺(jué)實(shí)現化算法】
(三)嘗試探索正方體表面積的計算方法。
正方體的表面積應該如何計算?
討論，指名反饋，得出正方體表面積的計算方法。
正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6，為什么要乘以6?
1、給棱長(cháng)為0.8米的正方體木箱表面涂上油漆，涂油漆部分的面積是多少?(獨立探索，再交流計算方法。)
如果正方體木箱沒(méi)有蓋，涂油漆部分的面積是多少?
【設計意圖：通過(guò)計算正方體表面積，進(jìn)一步理解表面積含義。通過(guò)變式練習，體會(huì )用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要靈活運用�！�
2、歸納小結。
計算長(cháng)方體、正方體表面積的關(guān)鍵是什么?如何計算?
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