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《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標
1。認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2。正確、流利地朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3。能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入課文
學(xué)習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛(ài)閱讀的同齡人，和她一起體會(huì )了竊讀的滋味——很快樂(lè )，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺。接下來(lái)，請大家隨著(zhù)苗苗一起走進(jìn)季爺爺的家，靜心聆聽(tīng)他對讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)）
生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)作者的？
生提問(wèn)：小苗是誰(shuí)？大樹(shù)是誰(shuí)？他們在對話(huà)中都談了些什么等等。
師總結：讀書(shū)就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問(wèn)，那才是真正的讀書(shū)高手。
�。ǘ�、初讀課文，感知內容接下來(lái)，請大家帶著(zhù)剛才的問(wèn)題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書(shū)的時(shí)候大家都非常專(zhuān)心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語(yǔ)：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科
師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才大家提出的問(wèn)題。
生回答。（師板書(shū)：苗苗季羨林）
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來(lái)就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
�。ㄈ�、深入感悟，明白道理
接下來(lái)，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來(lái)，待會(huì )咱們一起解決。
�。ㄆ聊怀鍪荆涸趯υ�(huà)中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？他們分別有什么樣的見(jiàn)解？你的感受又怎樣？完成以下表格
苗苗的見(jiàn)解
我的感受
季先生的見(jiàn)解
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
b。21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c。古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書(shū)：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文）
�。ㄋ模�、深入淺出，辯論交流。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？
師總結：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，對我們寫(xiě)作也有很大的幫助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
�。ㄎ澹�、品味題目寓意。
比較：“小苗與大樹(shù)的對話(huà)”和“苗苗與季羨林的對話(huà)”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對話(huà)”為題？
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書(shū)寫(xiě)作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會(huì )留下來(lái)，并影響后來(lái)人。
�。ㄕn題寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的'路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。）
�。�、寫(xiě)作結構剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫(xiě)作手法上有什么不同？結合課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么？
讓學(xué)生了解這是一篇訪(fǎng)談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪(fǎng)談錄在課文前一般都要標明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪(fǎng)的對象等等。
�。ㄆ撸�、總結
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：通過(guò)本堂課的學(xué)習，我們得出了這樣一個(gè)結論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
作業(yè)：
1、調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀錄。
2、制作一張讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教案優(yōu)秀2
一、教師對學(xué)生的評價(jià)
案例：教學(xué)《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》一課，因為不少字都是以前生活中常見(jiàn)的，學(xué)生聽(tīng)讀、自讀之后，我就說(shuō)：有的同學(xué)已經(jīng)認識了本課的生字，能不能當小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“綠林好漢”四個(gè)字時(shí)，作出一個(gè)個(gè)耍槍弄棒的動(dòng)作，邊比劃邊說(shuō)：“大家看嘛，綠林好漢武功都很好，專(zhuān)門(mén)殺壞人幫助老百姓�！蔽荫R上表?yè)P他：“你的想象力真豐富！這樣的好方法，老師還沒(méi)想到呢！”其他孩子聽(tīng)了也都笑了，接下來(lái)跟小老師起勁地讀著(zhù)，比剛才認真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生的識字興趣大增。
分析：贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P。在語(yǔ)文課堂中如果老師礙于臉面，吝惜贊揚之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說(shuō)得不錯”“對”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識基礎差異較大，在小學(xué)階段更是如此。所以，對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應該給予出自?xún)刃牡馁澷p，這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。
二、學(xué)生之間的互相評價(jià)
案例：教學(xué)同一課文，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書(shū)的情況。經(jīng)過(guò)一番指導，學(xué)生也不再用模糊性的語(yǔ)言“很好”、“不太好，聲音有點(diǎn)低�！钡葘ν瑢W(xué)進(jìn)行概括性評價(jià)了，學(xué)生的評價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)：“劉亞魁，你讀得真不錯，‘背兩百首詩(shī)，五十篇古文呀！’驚訝的語(yǔ)氣讀得很準確�！薄�，我覺(jué)得學(xué)生由拿著(zhù)放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀(guān)的評價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。
分析：學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運用非常頻繁，學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言要適當、合理、明確、有針對性，而不要過(guò)于系統。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心地指導，逐步培養學(xué)生的是非判斷能力和評價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應該注意的是，學(xué)生評價(jià)時(shí)不是面對著(zhù)老師，而是應對著(zhù)被評價(jià)的同學(xué)，用第二人稱(chēng)“你”而不用“他（她）”，因為學(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體，而不只對著(zhù)教師談自己的感受。被評的同學(xué)在評價(jià)之后也有所表示（道謝或堅持自己的看法），教師再從孩子的`參與度給孩子一個(gè)評價(jià)。這樣的評價(jià)才真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新《課標》積極提倡的評價(jià)理念。今后我將在這方面繼續努力，發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用。
三、學(xué)生對教師的評價(jià)
案例：同樣一課，教師讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說(shuō)：“老師要讀課文了，讀完了，要請同學(xué)們來(lái)評一評，好嗎？”孩子們很認真地聽(tīng)著(zhù)。我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情�！薄袄蠋煹穆曇艉芎寐�(tīng)�！薄皬睦蠋煹睦首x中，我聽(tīng)出了大樹(shù)對小苗的關(guān)愛(ài)�！薄袄蠋�，你有一個(gè)地方讀錯了……”我對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著(zhù)說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意�！苯又�(zhù)，我又充滿(mǎn)感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì )心的笑容，有的豎起了大拇指！因為老師真的聽(tīng)從了自己的意見(jiàn)和建議，和自己一起讀書(shū)、一起學(xué)習了！
分析：平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂(lè )。他們一定會(huì )抓住機會(huì )，好好地表現一番。
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