暴雪天氣安全教育教案（精選15篇）
國務(wù)院常務(wù)會(huì )議2日決定，從2009年10月1日起在公共衛生與基層醫療衛生事業(yè)單位實(shí)施績(jì)效工資;從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實(shí)施。
“績(jì)效工資”即一種將雇員薪酬待遇與個(gè)人業(yè)績(jì)、工作成效密切掛鉤的工資計量形式——工作績(jì)效高、干得好，工資待遇就高，反之則低。其反面，正是我們熟悉的“干好干壞一個(gè)樣”的“大鍋飯”工資制。因此，在事業(yè)單位全面推行績(jì)效工資，有利于充分體現個(gè)人的勞動(dòng)價(jià)值和工作技能，實(shí)現多勞多得，也有助于單位調動(dòng)和激勵員工潛能，提升工作效率、節省成本。
不過(guò)，要使績(jì)效工資的上述好處和價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)，恐怕還要進(jìn)一步斟酌——比如說(shuō)，事業(yè)單位的“績(jì)效”究竟是什么，又如何厘清和界定?
在我國，“事業(yè)”主要是一個(gè)與“企業(yè)”相對的社會(huì )組織概念，是以服務(wù)社會(huì )公益為基本目的的非營(yíng)利公益組織，正如古人所說(shuō)“舉而措之天下之民，謂之事業(yè)”;而后者則以私益為基本目的和首要出發(fā)點(diǎn)，最大程度追逐自身“利潤”實(shí)乃其天性。
因此，“績(jì)效”之于事業(yè)和企業(yè)的內涵、標準也截然不同。企業(yè)績(jì)效以企業(yè)利潤為核心，利潤高、賺錢(qián)多，便是最大的績(jì)效。而對于事業(yè)單位，一方面，其“績(jì)效”必須最大程度地凸顯其社會(huì )公益性，并抑制、克服其可能潛在的自利性和營(yíng)利性;另一方面，其“績(jì)效”還必須同時(shí)依循各自具體行業(yè)的內在要求，凸顯其獨特的公益價(jià)值。以醫療和教育為例，其各自的獨特公益價(jià)值便是：“救死扶傷”和“教書(shū)育人”。
不得不說(shuō)，目前我們許多事業(yè)單位在這兩個(gè)方面都做得不盡如人意——事業(yè)“績(jì)效”應有的內涵和標準均被嚴重異化、扭曲。仍以醫療和教育為例，一方面，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，產(chǎn)業(yè)化、逐利化均成為它們共同的特征、趨勢，在追逐自身部門(mén)利益及利益最大化的過(guò)程中，內在的“公益”本性深度迷失，如教育亂收費的盛行、天價(jià)醫療的頻仍，并逐漸糾結成“讀不起書(shū)”、“看不起病”的民生困境。
另一方面，受制于私益膨脹、公益凋零，醫療和教育的公益特質(zhì)也不斷蛻變。如“救死扶傷”蛻變?yōu)?ldquo;見(jiàn)錢(qián)開(kāi)方”——或見(jiàn)死不救，或開(kāi)大處方、過(guò)度治療，患者愈來(lái)愈成為醫院、醫生眼中牟利的工具;“教書(shū)育人”蛻變?yōu)榻虝?shū)收錢(qián)、收錢(qián)不育人，學(xué)生也愈來(lái)愈成為學(xué)校、教師眼中追逐升學(xué)率等學(xué)績(jì)、政績(jì)的道具。
就此而言，時(shí)下我國事業(yè)單位并不是不重視績(jì)效——比如“大處方”的績(jì)效、升學(xué)率的績(jì)效，并以這些績(jì)效來(lái)考核員工，只是此績(jì)效非彼績(jì)效——事業(yè)單位理應有的公益績(jì)效，而僅僅是自利私益，背棄基本事業(yè)倫理如醫學(xué)倫理、教育倫理。顯然，以這種扭曲異化的績(jì)效作為事業(yè)單位實(shí)行績(jì)效。
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