蘇教版六年級上冊數學(xué)教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的蘇教版六年級上冊數學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版六年級上冊數學(xué)教案1
�。�1）如果這10只船都是小船，那么一共可以做多少人？
�。�2）30人與42人比較，少了幾人？為什么會(huì )少12人呢？
�。�3）有一只大船被當成小船會(huì )少出幾人？
�。�4）一共少12人，說(shuō)明有幾只大船被當成小船？
�。�5）列式計算。
5、小組匯報（二）：假設大船與小船都是5只。
要求學(xué)生匯報后，全班共同填教科書(shū)191頁(yè)表格，并解決問(wèn)題。
三、鞏固反思，提升策略。
練一練
1、學(xué)生先讀題，獨立完成并匯報。如果假都是兔，你能設計這樣的四個(gè)問(wèn)題嗎？小組討論完成，并匯報。
讀題理解題意。提問(wèn)：要算到怎樣才能夠解決問(wèn)題？
2、學(xué)生獨立完成，并匯報。
四、全課總結：
這節課我們學(xué)了什么本領(lǐng)？你有什么想法或還不懂的地方可以提出來(lái)？第三課時(shí)解決問(wèn)題的策略練習
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用替換和假設的策略分析數量關(guān)系、確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生在對自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受替換和假設的策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。 3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的'經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：用“替換”和“假設”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：選擇合理的策略有效的解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、策略回憶
提問(wèn)：前兩節課，我們學(xué)習了什么內容？你在解決這些問(wèn)題的時(shí)個(gè)有什么訣竅，或說(shuō)關(guān)鍵是什么？可以討論一下再回答。
二、鞏固提升
練習十七第2題。
1、讀題：
2、你準備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
3、準備怎樣替換？關(guān)鍵是什么？
4、學(xué)生獨立完成并檢驗。
練習十七第3題：
1、讀題
2、你準備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
3、準備怎樣假設？關(guān)鍵是什么？
4、學(xué)生獨立完成并檢驗。
練習十七第4題：
學(xué)生獨立完成。完成后同桌說(shuō)說(shuō)解題的想法？鼓勵學(xué)生用不同方法解答。
三、你知道嗎？
一起讀一讀，你能理解題意嗎？你會(huì )解答嗎？
蘇教版六年級上冊數學(xué)教案2
解決問(wèn)題的策略
一、教學(xué)內容
本單元教學(xué)用替換的方法解決實(shí)際問(wèn)題�！疤妗奔刺娲�，“換”則更換，替換能使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。本單元的教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。
二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
第一，選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng )設問(wèn)題情境。我國有經(jīng)典的、應用替換方法解決的問(wèn)題，如果用這些題來(lái)教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受解法，潛在的學(xué)習能力得不到開(kāi)發(fā)。這些離開(kāi)生活實(shí)際的題目雖然能引起學(xué)生短時(shí)間的好奇，卻難以維持學(xué)習熱情，更不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習需要。教材聯(lián)系生活實(shí)際設計需要用替換方法解決的問(wèn)題，如把果汁倒入大杯與小杯、在公園租用大船和小船、布置展板、儲錢(qián)罐里的硬幣、乒乓球比賽時(shí)的單打和雙打??利用情境的趣味性，喚起積極性；利用問(wèn)題的挑戰性，調動(dòng)主動(dòng)性；利用素材的現實(shí)性，激活已有經(jīng)驗，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。教材在“你知道嗎”里介紹古代名題，讓學(xué)生了解我國很早就有替換思想�，F代與古代的題目合理配置，使本單元教學(xué)更有價(jià)值。
第二，著(zhù)眼于積累思想方法，發(fā)展解題策略。替換作為一種思想方法，對學(xué)生的發(fā)展很有好處。用替換方法解決的實(shí)際問(wèn)題，比大綱教材里教學(xué)的應用題稍復雜些，解答那些題目很少應用替換方法。編排本單元，不是為了增多題型、增加學(xué)習難度，而是為學(xué)生創(chuàng )造替換的機會(huì )，提供進(jìn)行替換的載體。因此，兩道例題只指點(diǎn)思路和方向，不出現題目的解法。兩次“練一練”都提示可以怎樣想，應該做些什么。練習十七的題量不多，控制了難度。尤其是例1里“說(shuō)說(shuō)為什么這樣替換”“說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略”，例2里“你準備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”，都是著(zhù)眼于體會(huì )數學(xué)思想，積累數學(xué)方法，感受解題策略。
�。ㄒ唬�、直觀(guān)的情境——引發(fā)替換。
例1用文字敘述，學(xué)生一般能讀懂題意，但不會(huì )利用其中的數量關(guān)系思考。例題畫(huà)出6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，學(xué)生就能在圖畫(huà)里看到，如果把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯，就相當于果汁倒入了9個(gè)小杯；如果把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯，就相當于果汁倒入了3個(gè)大杯。這就是利用“小杯的容量是大杯的1/3”這個(gè)數量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng)，把較復雜的問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，在學(xué)生的經(jīng)驗結構里有替換，不過(guò)是潛在的、無(wú)意識的。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來(lái)。這是例題的編寫(xiě)意圖，也是設計的教學(xué)思路。教材要求學(xué)生“說(shuō)說(shuō)為什么這樣替換”，引導他們回顧剛才的替換活動(dòng)，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個(gè)數量關(guān)系引發(fā)替換的思考。這是十分重要的教學(xué)環(huán)節，使例題的教學(xué)意義超越解答一道題目，得到一組答案，體會(huì )一種思想方法。1
�。ǘ�、用多種形式解決問(wèn)題——突出替換策略。
例2里42人一共乘坐10只船，其中有幾只大船、幾只小船是要解決的問(wèn)題�！澳銣蕚湓鯓觼�(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”不是要求學(xué)生說(shuō)出解題的思路和步驟，而是鼓勵學(xué)生選擇解決問(wèn)題的形式，正如“猴子”卡通用畫(huà)圖的方法，“兔子”卡通用列表的方法，豐富思考問(wèn)題的手段。畫(huà)圖和列表都能用于解決實(shí)際問(wèn)題，在前幾冊教材里已多次教學(xué)，這里只要稍加啟發(fā)，學(xué)生能夠想到。
三、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在具體的替換和假設的過(guò)程中靈活運用學(xué)過(guò)的畫(huà)圖和列表的策略，體會(huì )不同策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同價(jià)值。
2、初步學(xué)會(huì )用替換（置換）、假設的策略解決實(shí)際問(wèn)題，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生在具體的替換和假設的過(guò)程中靈活運用學(xué)過(guò)的畫(huà)圖和列表的策略，體會(huì )不同策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同價(jià)值。
2、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )用替換（置換）、假設的策略解決實(shí)際問(wèn)題，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。五、課時(shí)安排：共3課時(shí)
第一課時(shí)用替換的策略解決問(wèn)題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用“替換”的策略理解題意、分析數量關(guān)系，并能根據問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：用“替換”的策略解決問(wèn)題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“替換”的意義，知道什么樣的數量關(guān)系可以替換。教具、學(xué)具準備：大、小杯子，清水等。
教學(xué)過(guò)程
一、出示問(wèn)題，選擇策略
1、以圖文結合的方式呈現例1，要求學(xué)生邊讀邊看圖。
2、引導交流：題中告訴了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎樣表示？
3、提問(wèn)：根據題目給出的條件，求每個(gè)小杯和每個(gè)大杯的容量，有什么困難？
如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了幾個(gè)小杯，你會(huì )求出每個(gè)小杯的容量嗎？
4、提出假設：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯呢？全部倒入大杯呢？
二、自主探索，運用策略
1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？
結合例題中的示意圖提問(wèn)：
一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯？
�。�1）把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的'依據是什么？
�。�2）由1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯，你想到了什么？
�。�3）小結：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）個(gè)小杯。
2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個(gè)大杯？
�。�1）提出問(wèn)題后，要求讓學(xué)生看圖思考。
�。�2）交流中明確：將倒入6個(gè)小杯中的果汁倒入大杯中，根據“小杯的容量是大杯的”，3個(gè)小杯的果汁正好可以倒滿(mǎn)1個(gè)大杯，6個(gè)小杯的果汁正好可以倒滿(mǎn)2個(gè)大杯。
�。�3）小結：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）個(gè)大杯。
3、列式解答：
引導：根據上面替換的結果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生嘗試列式解答，交流計算結果。
4、檢驗。
引導：求出的結果是否正確？我們可以怎樣檢驗？交流中明確：要看結果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。學(xué)生通過(guò)計算進(jìn)行檢驗，并完成答句。
三、回顧與反思，提升策略
提問(wèn)：在剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)哪些步驟？你覺(jué)得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略嗎？
學(xué)生交流、匯報。
四、拓展應用，鞏固策略。
1、指導完成“練一練”。
�。�1）出示問(wèn)題，讓學(xué)生逢主閱讀，并要求嘗試畫(huà)出表示題意的草圖。
�。�2）提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）如果把2個(gè)大盒替換成小盒，這時(shí)一個(gè)就是幾個(gè)小盒？你還想到些什么？
�。�4）要求學(xué)生根據上述討論的結果，想辦法解決這個(gè)問(wèn)題目。
�。�5）讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗。
�。�6）反思小結：解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？
2、課堂作業(yè)：做練習十七第1題。
五、全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲和感想？
第二課時(shí)用假設的策略解決問(wèn)題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用“假設”的策略理解題意、分析數量關(guān)系，并能根據問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。 2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“假設”策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：用“假設”的策略解決實(shí)際問(wèn)題
2、教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度看問(wèn)題，提出不同的“假設”
教具、學(xué)具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、出示問(wèn)題，討論策略
1、出示例2，讀題。
2、小組討論：你準備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？用什么策略？
3、你準備怎樣假設呢？
二、自主探索，運用策略。
1、出示提問(wèn)：
�。�1）如果這10只船都是大船，那么一共可以做多少人？
�。�2）50人與42人比較，多出了幾人？為什么會(huì )多出8人呢？
�。�3）有一只小船被當成大船會(huì )多出幾人？
�。�4）一共多出8人，說(shuō)明有幾只小船被當成大船？
2、列式計算：
3、你還可以怎樣假設呢？你能根據以上的提問(wèn)，用你的假設方法解決問(wèn)題嗎？（小組討論）
蘇教版六年級上冊數學(xué)教案3
百分數的意義
[教學(xué)內容]
教科書(shū)第98——99頁(yè)例2、練習十九第1——3題。
[教材簡(jiǎn)析]
本節內容是在學(xué)生理解分數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，現實(shí)世界為百分數的學(xué)習提供了豐富的學(xué)習素材。例1安排了三個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現學(xué)�；@球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數和投中次數的統計表，并提出問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)比較表中分數的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個(gè)分數分別改寫(xiě)成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會(huì )百分數的特點(diǎn)和作用。第三層次，在學(xué)生初步感知百分數的特點(diǎn)和作用的基礎上，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀、寫(xiě)方法。在“試一試”與練習中進(jìn)一步完善和理解百分數的意義，初步體會(huì )百分數與分數、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進(jìn)一步學(xué)習百分數積累經(jīng)驗。
[教學(xué)目標]
1.知識與技能：使學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步理解百分數的意義，會(huì )正確地讀、寫(xiě)百分數。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程，體會(huì )百分數與分數、比的聯(lián)系和區別，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)一步反站數感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在用百分數描述和解釋生活現象的過(guò)程中，體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )百分數與分數、比的聯(lián)系與區別。
[教具準備]
課件;課前布置學(xué)生收集生活中的百分數。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，導入新知。
談話(huà)：同學(xué)們喜歡看籃球賽嗎？說(shuō)到籃球就會(huì )讓我們想到一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)？（姚明）這里有一項關(guān)于姚明的數據統計
�。ǔ鍪荆�
據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個(gè)賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。（兩個(gè)百分數用紅色表示）
教師：大家認識紅色的數嗎？看到這兩個(gè)數能知道些什么呢？今天我們共同認識這個(gè)新朋友，你知道他叫什么名字嗎？
�。ǔ鍪菊n題：認識百分數）
教師：關(guān)于百分數的知識，你想了解些什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
二、例題教學(xué)，引出概念。
1.出示例題，引發(fā)探究。
例1：學(xué)�；@球隊組織投籃練習，王老師對其中三名隊員的投籃情況進(jìn)行了統計分析。
教師：我們來(lái)看看比賽的數據顯示。
�。ǔ鍪颈砀瘢�
姓名
投籃次數投中次數
16
13李星明25張小華20
吳力軍
3018
教師：如果你是教練，根據這張表格里的數據，你能判斷出哪個(gè)隊員投籃的成績(jì)好一些？為什么？
學(xué)生獨立思考，并在小組中交流想法。
組織學(xué)生在班級中進(jìn)行討論，學(xué)生可能會(huì )提出不同的比較方法，如：誰(shuí)投中的次數多，誰(shuí)的成績(jì)就好一些；誰(shuí)失球的次數最少，誰(shuí)的成績(jì)就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（投中的比率），再比較這幾個(gè)分數，誰(shuí)大就表示誰(shuí)的成績(jì)好一些。
引導學(xué)生比較這些方法，并明確最后一種方法是合理的，并在表格的右邊增加“投籃的比率”一欄。
2.初步理解百分數的意義。
學(xué)生獨立計算三名隊員投中的比率。
指名報計算結果，教師完成統計表。（出示書(shū)上完整的表格）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)16/25 、13/20 、18/35分別表示哪個(gè)數量是哪個(gè)數量的幾分之幾。
提問(wèn)：根據上面的計算結果，你能比較出誰(shuí)投中的比率高一些？
學(xué)生自主探索比較的方法。
組織學(xué)生在班級中進(jìn)行交流，學(xué)生的方法可以是把三個(gè)分數，先兩個(gè)兩個(gè)比較，再確定哪個(gè)分數最大，或者先把三個(gè)分數一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫(xiě)成小數再比較大小。
談話(huà)：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來(lái)表示。
學(xué)生按要求獨立進(jìn)行改寫(xiě)。
指名口答改寫(xiě)的結果，教師板演。
提問(wèn)：64/100表示哪兩個(gè)數量比較？表示哪個(gè)數量是哪個(gè)數量的百分之幾？
再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)65/100 、60/100的實(shí)際含義。
提問(wèn)：現在能很快看出誰(shuí)投中的比率高一些？
學(xué)生：張小華投中的比率高一些。
說(shuō)明：像上面這樣表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數叫做百分數。百分數又叫做百分比或百分率。
提問(wèn)：百分數怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？
學(xué)生自學(xué)課本99頁(yè)“試一試”上面的內容。
組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀法和寫(xiě)法，教師進(jìn)一步示范64%的讀、寫(xiě)法。
提問(wèn)：百分號相當于分數中的什么部分？用百分號形式寫(xiě)分數，什么變了？什么沒(méi)變？
學(xué)生模仿讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生照樣子表示出65/100 、60/100，先寫(xiě)出來(lái)，再讀一讀。
提問(wèn)：讀百分數時(shí)要注意什么？
說(shuō)明：百分數不讀作“一百分之幾”，而要讀作“百分之幾�！�
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)黑板上百分數是什么意思？（盡量引出投籃命中率為后面的“百分率”作鋪墊）教師：請大家在規定的時(shí)間里寫(xiě)些自己喜歡的百分數，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。記時(shí)開(kāi)始。（停，時(shí)間不是很長(cháng)）
師：如果老師要求寫(xiě)十個(gè)，請用今天學(xué)到的知識描述一下你寫(xiě)了幾個(gè)。
學(xué)生1：我寫(xiě)了5個(gè)，我完成了50%
學(xué)生2：我寫(xiě)了7個(gè)，我完成了70%
教師：如果不直接告訴別人，讓別人猜猜你寫(xiě)了幾個(gè)？
學(xué)生1：我還有70%沒(méi)有完成；
學(xué)生2：我寫(xiě)好的接近50%；
學(xué)生3：??
[設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生感興趣話(huà)題入手，根據統計表提出“誰(shuí)的成績(jì)好一些？”引發(fā)學(xué)生思考，在交流中認識到通過(guò)比較三個(gè)分數的大小作出判斷，并將分數再分別改寫(xiě)成分母是100的分數，從而初步體會(huì )到百分數的特點(diǎn)和作用，揭示百分數的概念，在學(xué)生自學(xué)基礎上討論百分數的讀法和寫(xiě)法。學(xué)生自主寫(xiě)喜歡的百分數的環(huán)節，讓學(xué)生再次感受了百分數的意義和作用。]
三、分層練習，加深理解。
“試一試”
指導學(xué)生做一做。
第（1）題
引導學(xué)生：根據“男生人數是女生的45%，如果把女生人數看作100份，那么男生人數相當于這樣的多少份？
指名回答男生人數是女生的幾分之幾，男生與女生人數的比是幾比幾？
第（2）題
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)近視率的含義是什么，再在書(shū)上填一填。
提問(wèn)：通過(guò)解答這兩題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)對“百分數又叫做百分比或百分率”的理解嗎？
學(xué)生在小組中交流后，在班級里說(shuō)一說(shuō)。
明確：百分數的本質(zhì)是表示兩個(gè)數量的倍比關(guān)系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。
“練一練”第1題
學(xué)生看題，理解題意，獨立做一做。
做好，交流填寫(xiě)結果。并具體說(shuō)一說(shuō)某個(gè)百分數表示的實(shí)際含義。
說(shuō)明：百分數可以表示一個(gè)整體中的部分與這個(gè)整體的關(guān)系。
第2題
教師：在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些百分數？
在小組里說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出這些百分數的含義，再組織學(xué)生在班級中交流。
練習十九第1題
同座同學(xué)互相讀一讀，并說(shuō)出每個(gè)百分數的含義。
指名分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分數的含義。
教師：從三幅圖中分別能知道些什么？你還能說(shuō)出一些與100%有關(guān)的'例子嗎？
練習十九第2題
學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好在小組中交流。
組織學(xué)生交流寫(xiě)法，并說(shuō)一說(shuō)百分數表示的含義。
教師：分母是一百的分數都可以用百分數表示嗎？
練習十九第3題
出示題，讓學(xué)生試著(zhù)判斷，并說(shuō)明理由。
明確：百分數只表示兩個(gè)數量的倍比關(guān)系，不用來(lái)表示某個(gè)具體數量。百分數是一種特殊的分數，后面不帶單位名稱(chēng)，而分數既可以表示一個(gè)具體的數，又可以表示兩個(gè)數的比，在表示一個(gè)具體的數量時(shí)，分數后面可以帶單位名稱(chēng)。
四、全課總結。
教師：今天這節課你有什么收獲？
教師：一個(gè)人的收獲不僅來(lái)自于1%的靈感，更重要的來(lái)自于99%的汗水，如果每一節課同學(xué)們都能有一點(diǎn)收獲，日積月累你們100%會(huì )成為一個(gè)學(xué)識淵博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的靈感）
教師：你能用百分數來(lái)描述你這節課的感受嗎？
[設計意圖：選擇現實(shí)的素材，讓學(xué)生讀、寫(xiě)百分數，說(shuō)百分數的含義，既練習了百分數的讀法，又鞏固了百分數的意義，還能讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有百分數，感受百分數的應用價(jià)值。在練習三的第3題學(xué)生通過(guò)判斷，了解了百分數與分數的區別，再次加深對百分數意義的理解。課的結束前學(xué)生用百分數描述學(xué)習的感受，檢驗了學(xué)生對百分數意義的理解和體會(huì )。]
課后反思：
《百分數的意義》是第九單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分數的意義，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )百分數、分數、比的聯(lián)系與區別。
借助例題的學(xué)習，我先出示了三名運動(dòng)員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動(dòng)員投籃次數和投中次數，然后請學(xué)生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動(dòng)員的投籃成績(jì)好些？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應該通過(guò)比較每人投中次數占投籃次數的幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立即追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習的知識說(shuō)出了理由：因為每一名運動(dòng)員投籃次數不相同，不能只看投中次數來(lái)判斷成績(jì)的好壞。應該說(shuō)這一部分的導入是相當順利的。
課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分數的意義，我請學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班交流，應該說(shuō)課堂上的學(xué)習氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分數體會(huì )到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。
上完本課后覺(jué)得不足之處是對于百分數與分數的區別僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學(xué)生還是不理解兩者的區別。我想在第二課時(shí)中要想辦法解決這一問(wèn)題。
蘇教版六年級上冊數學(xué)教案4
解決問(wèn)題的策略
教學(xué)內容:
教科書(shū)第89-90頁(yè)的例1、“練一練”，練習十七第1題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用“替換”的策略理解題意、分析數量關(guān)系，并能根據問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能感受到“替換”策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1.說(shuō)說(shuō)圖中兩個(gè)量的關(guān)系可以怎樣表示？
追問(wèn)：還可以怎么說(shuō)？
指出：兩個(gè)量的關(guān)系，換一個(gè)角度，還可以有另外一種表示方法。
2.從圖中你可以知道些什么？
�。ǘ嗝襟w出示：天平的左邊放上一個(gè)菠蘿，右邊放上四個(gè)香蕉，天平平衡。）
提問(wèn)：現在老師在天平的左邊放上兩個(gè)菠蘿，要使得天平平衡，右邊可以放些什么？追問(wèn)：還可以怎么放？
指出：從這題中，我們可以看出，能把一個(gè)物體換成與之相等的另外一個(gè)物體。
3.口答準備題：
�。�1）小明把720毫升果汁倒入9個(gè)相同的小杯，正好都倒滿(mǎn)，每個(gè)小杯的容量是多少毫升？
�。�2）小明把720毫升果汁倒入3個(gè)相同的大杯，正好都倒滿(mǎn)，每個(gè)大杯的容量是多少毫升？指出：這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數，就能得出所要求的問(wèn)題。
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1.讀題
2.分析探索
提問(wèn)：也同樣是720毫升的果汁要倒入到杯子里，這題與剛才的兩題相比較，有何不同之處？小結：剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里，而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。提問(wèn)：那么還能像剛才一樣用果汁總量去除以杯子總數，用720÷（6+1），可以這樣計算嗎？追問(wèn)：那該怎么辦？同桌先相互說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3.交流
談話(huà)：我們一起來(lái)交流一下，該怎么辦？
追問(wèn)：還可以怎么辦？
小結：兩位同學(xué)都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子，這樣就可以解決問(wèn)題啦！同學(xué)們可真了不起啊，剛才大家的做法中已經(jīng)蘊涵了一種新的數學(xué)思想方法——替換。（板書(shū)：替換）
4.列式計算
a：把大杯換成小杯
提問(wèn)：把一個(gè)大杯換成三個(gè)小杯（板書(shū)），這樣做的.依據是什么？
追問(wèn)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個(gè)小杯？（板書(shū)）能求出每個(gè)小杯的容量嗎？每個(gè)大杯呢？（板書(shū)）
小結：在用這種方法解的時(shí)候，我們是把它們都看成了小杯，所以先求出來(lái)的也是每個(gè)小杯的容量，然后求出每個(gè)大杯的容量。
b：把小杯換成大杯
談話(huà)：那反過(guò)來(lái)，把小杯換成大杯呢？（板書(shū)）
提問(wèn)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個(gè)大杯呢？你又是怎么知道的？
指出：把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯，再把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯。
提問(wèn)：這樣做的依據又是什么？
指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3個(gè)大杯。（板書(shū)）
提問(wèn)：能求出每個(gè)大杯的容量嗎？每個(gè)小杯呢？（板書(shū)）
5.檢驗
談話(huà)：求出的結果是否正確，我們還要對它進(jìn)行檢驗。想一想可以怎么檢驗？
指出：哦！把6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來(lái)，看它等不等于720毫升。（板書(shū)）除此之外，我們還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板書(shū)）總之，檢驗時(shí)要看求出來(lái)的結果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。
6.小結
談話(huà)：解這題時(shí)，我們可以把大杯換成小杯來(lái)計算，也可以把小杯換成大杯來(lái)計算，那你覺(jué)得這兩種方法之間有何共同之處？
指出：解這題的關(guān)鍵就是把兩種杯子看成一種杯子。
�。ǘ┚毩暿叩�1題
談話(huà)：把這道題目，做在自己的草稿本上。（指名板演）
提問(wèn)：把你的做法講給同學(xué)們聽(tīng)。
追問(wèn)：計算的結果是否正確，還要對它進(jìn)行檢驗。就請你口答一下檢驗的過(guò)程吧！
�。ㄈ┙虒W(xué)“練一練”
1.出示題目
談話(huà)：自己先在下面讀一遍題目。
2.分析比較
提問(wèn)：這題與剛才的例1相比較有何不同之處？
指出：哦！例1中小杯和大杯的關(guān)系是用分數來(lái)表示的，而這題已知的是一個(gè)量比另一個(gè)量多多少的差數關(guān)系。
提問(wèn)：那么這題中的大盒還能把它換成若干個(gè)小盒嗎？那該怎么換？談話(huà)：現在你能做了嗎？把它做在草稿本上。
3.學(xué)生試做
4.評講
談話(huà)：說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
指出：在大盒中取出8個(gè)球，就可以換成小盒；另外一個(gè)大盒也是這樣。
提問(wèn)：現在這7個(gè)小盒中，一共裝了多少個(gè)球？還是100個(gè)嗎？幾個(gè)？指出：算式是100-8×2，所以84÷7算出來(lái)的是每個(gè)小盒裝球的個(gè)數。
追問(wèn)：把小盒換成大盒也能做嗎？把原來(lái)的5個(gè)小盒換成5個(gè)大盒，現在這7個(gè)大盒中，一共裝了多少個(gè)球？
指出：算式是100+8×5，所以140÷7算出來(lái)的是每個(gè)大盒裝球的個(gè)數。
談話(huà)：把大盒換成小盒算出結果的請舉手！把小盒換成大盒算出結果的也請舉手！看來(lái)同學(xué)們還是喜歡把大盒換成小盒來(lái)計算。
5.檢驗
談話(huà)：同桌相互檢驗一下剛才計算的結果是否正確。
6.小結
提問(wèn)：解這題時(shí)你覺(jué)得哪一步是關(guān)鍵？
指出：哦！還是把兩種不同的盒子換成一種相同的盒子，然后再解題。
三、全課總結
談話(huà)：今天這節課老師和同學(xué)們一起學(xué)習了解決問(wèn)題的策略中用替換的方法解決問(wèn)題。（板書(shū)完整課題）
提問(wèn)：那你覺(jué)得在什么情況下我們可以用替換的方法來(lái)解題，能給大家來(lái)舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？指出：哦！當把一個(gè)量同時(shí)分配給了兩種物體時(shí)，而且這兩種物體是有一定關(guān)系的時(shí)候，我們就能用替換的方法來(lái)解題。
追問(wèn)：那解題時(shí)該怎么替換呢？（那在用替換的方法來(lái)解題時(shí)，關(guān)鍵是什么？怎么來(lái)替換？）指出：把兩種物體看成同一種物體，（板書(shū)）求出一種物體的數量后，也就能求出另一種物體的數量。
四、鞏固練習
1.用33元錢(qián)正好可以買(mǎi)12本練習本和8本硬面抄，練習本的單價(jià)是硬面抄的1/4。練習本和硬面抄的單價(jià)各是多少元？
2.一袋薯片比一盒巧克力便宜3元。媽媽買(mǎi)了8袋薯片和15盒巧克力，一共花了91元。薯片和巧克力的單價(jià)各是多少元？
3.練習十七2（機動(dòng)）
解決問(wèn)題的策略
——替換
把兩種物體看成同一種物體
1.把大杯替換成小杯共需要9個(gè)小杯
720÷（6+3）=80（毫升）驗算：240+6×80=720（毫升）
80×3=240（毫升）240÷80=3（倍）
2.把小杯替換成大杯共需要3個(gè)大杯
720÷（1+2）=240（毫升）
240÷3=80（毫升）
課后反思：
由于課前對教材進(jìn)行了深入的研究和學(xué)習，所以教學(xué)時(shí)做到了心中有數，因而今天這節數學(xué)課的教學(xué)效果是不錯的，超出了我的預期目標。學(xué)生們對于用替換這種策略來(lái)解決生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題都很感興趣，課堂上學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極，包括很多平時(shí)學(xué)習數學(xué)困難較大的學(xué)生也掌握了這一策略。
一、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)能培養學(xué)生根據需要探索和提取有用信息的能力。其次，它促使學(xué)生將過(guò)去已掌握的靜態(tài)的知識和方法轉化成可操作的動(dòng)態(tài)程序。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)將知識轉化成能力的過(guò)程。再次，它能使學(xué)生將已有的數學(xué)知識遷移到他們不熟悉的情景中去，這既是一種遷移能力的培養，同時(shí)又是一種主動(dòng)運用原有的知識解決問(wèn)題能力的培養。
二、培養學(xué)生的數學(xué)意識。首先，它能使學(xué)生認識到所學(xué)數學(xué)知識的重要作用。其次，它能培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物，用數學(xué)的思維方法去分析日常生活中的現象。再次，它能使學(xué)生感受到用數學(xué)知識解決問(wèn)題后的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
三、培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。首先，解決問(wèn)題需要學(xué)生根據具體問(wèn)題情境去主動(dòng)探索，這本身就有利于培養學(xué)生的探索精神；其次，任何數學(xué)問(wèn)題的解決，只有通過(guò)對已掌握的知識和方法的重新組合并生成新的策略和方法才能實(shí)現問(wèn)題的解決。所以這個(gè)過(guò)程又是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，它
不僅使學(xué)生獲得初步的創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生從小養成創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的思維習慣，為今后實(shí)現更高層次的創(chuàng )新奠定良好的基礎。
蘇教版六年級上冊數學(xué)教案5
可能性
教學(xué)內容：蘇教版數學(xué)六年級上冊第八單元---可能性
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生聯(lián)系分數的意義，初步掌握用分數表示具體情境中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，會(huì )用分數表示可能性的大小。
2．認識數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學(xué)規律支配的。
3．進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)思考的嚴謹性與數學(xué)學(xué)習的趣味性。教學(xué)重點(diǎn)：認識客觀(guān)事件發(fā)生的可能性的大小，能用分數表示可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：能用分數準確表示可能性的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．用“一定”，“可能”，“不可能”說(shuō)一句話(huà)。
�。ò鍟�(shū)：一定、可能、不可能）
2．出示天氣預報的情境：
長(cháng)沙，11月22日，氣溫8-16攝氏度，降水概率10%。
問(wèn)：同學(xué)們，看了這個(gè)天氣預報，你明天出門(mén)時(shí)會(huì )不會(huì )帶雨傘？為什么？（不會(huì )，因為降水概率只有10%，說(shuō)明下雨的可能性比較�。�
3．我們以前只知道用語(yǔ)言描述可能性，而這里的降水的可能性卻用了10%這樣一個(gè)具體的數，一個(gè)事情發(fā)生的可能性我們也可以用一個(gè)具體的數來(lái)表示，今天我們就來(lái)研究用數來(lái)表示可能性的大小。（板書(shū)課題：可能性）
二、探究與交流
1．同步體驗。
�。�1）師出示袋子里有一個(gè)紅球和一個(gè)黃球。
問(wèn)：從中任意摸出一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？你怎么想的？（任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是1/2。）
問(wèn)：這里的2表示什么意思？1呢？
�。�2）老師在口袋中再放入一個(gè)綠球。
問(wèn)：現在任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
�。ㄈ我饷粋�(gè)球，摸到紅球的可能性是1/3。）
師：都是任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性怎么會(huì )不同呢？這說(shuō)明可能性的大小和什么有關(guān)？（可能性的大小和球的總數有關(guān)。）
板書(shū)：球的`總數
�。�3）追問(wèn)：如果要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球?
如果要使摸到紅球的可能性是1/20，口袋里該怎樣放球?1/100呢？
�。�5）你有什么發(fā)現？分子都是1：表示紅球個(gè)數；分母都是球的總個(gè)數；球的總數越多，摸到紅球的可能性越小。
2．遷移與提升
教學(xué)例2。
�。�1）課件出示圖。
師：在圖中你看到了哪幾張牌？
�。�2）師將6張牌反扣在黑板上。（師邊說(shuō)邊演示）從中任意摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾？你是怎么想的？（一共有6張牌，紅桃a有1張，摸到紅桃a的可能性是1/6。）摸到黑桃a的可能性是幾分之幾？摸到其它牌的可能性呢？你能用一句話(huà)來(lái)概括一下剛才同學(xué)們所說(shuō)的可能性嗎？
�。�3）師：看了這6張牌，你還能提出關(guān)于可能性的數學(xué)問(wèn)題嗎？先自己想一想，然后把你的問(wèn)題在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生四人為小組活動(dòng)，互相提問(wèn)。）
師：大家來(lái)交流一下你們提出的問(wèn)題。
你能具體地說(shuō)一說(shuō)，為什么任意摸一張，摸到3的可能性是1/3嗎？
小結：從這里我們可以說(shuō)明可能性的大小不僅和物體總數有關(guān)，還和某種物體的個(gè)數或張數有關(guān)。
�。�4）對比提升：去掉一張黑桃3，還剩五張，你能用分數表示哪些可能性？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：“任意摸一張，摸到黑桃的可能性是2/5”。你是怎么想的？能把你的想法和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：如果老師說(shuō)一個(gè)分數，你們能說(shuō)出怎么拿嗎?
師：課后同學(xué)們繼續可以做這樣的游戲，一人說(shuō)分數，一人拿牌，比一比，誰(shuí)的思維最敏捷。
三、實(shí)踐和應用
1．練習十八第1題。
2．生活中的數學(xué)問(wèn)題。課本第95頁(yè)練一練。
追問(wèn)：如果把轉盤(pán)上的指針轉動(dòng)80次，在紅色區域的次數一定是10次嗎？
3．設計中獎規則：課件出示
超市將在元旦進(jìn)行中大獎活動(dòng)，購物滿(mǎn)100元，可以到轉盤(pán)上轉1次指針，如果你是超市的老板，你會(huì )怎樣設計中獎規則？學(xué)生憑生活經(jīng)驗闡述。
師提問(wèn)：為什么大家都認為指針停在紅色區域是一等獎？
�。ㄖ羔樛Ｔ诩t色區域的可能性最小，有利于商家）
4．完成練習十八第六題。
同學(xué)們平時(shí)在游戲的時(shí)候要想最快決定兩個(gè)人的勝負經(jīng)常會(huì )用什么方法？（石頭、剪刀、布）那你樣想過(guò)沒(méi)有，這種決定勝負的方式是否公平呢？
小芳和小娟在做這個(gè)游戲，他們獲勝的可能性各是多少呢？
出示表格。
把表格填寫(xiě)完整。
回答問(wèn)題。
我們以后在游戲時(shí)就可以用今天所學(xué)的知識來(lái)判斷是不是公平。
四、全課總結，感受價(jià)值。
1．提問(wèn)：今天大家學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？
2．聯(lián)系生活實(shí)際，體現用分數表示可能性的價(jià)值
師：在我們的生活中有很多時(shí)候都能用到用分數表示可能性的大小。比如：兩個(gè)廠(chǎng)生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，價(jià)格等其他條件都一樣，甲廠(chǎng)的產(chǎn)品有百分之十返修，乙廠(chǎng)生產(chǎn)的產(chǎn)品有百分之一返修，你選擇買(mǎi)哪個(gè)廠(chǎng)的？
師：生活中不確定得現象太多了，所以我們應該學(xué)會(huì )用變化的眼光看這個(gè)世界，學(xué)會(huì )根據可能性的大小去進(jìn)行選擇和判斷。
蘇教版六年級上冊數學(xué)教案6
分數乘法
教學(xué)目標：
1.知識目標：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握分數乘法的計算方法，能正確解決分數連乘的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，拓展分數乘法意義的理解。
2.能力目標：
使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察、比較、分析的能力。
3.情感目標：
感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計算分數連乘的'計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用分數連乘的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教學(xué)光盤(pán)。
第五課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.下面每個(gè)條件分別是以誰(shuí)為單位“1”的。
23
a是b的3b是c的5
口答，說(shuō)說(shuō)可以列成什么數量關(guān)系？
2.今天我們繼續學(xué)習有關(guān)分數乘法新的內容。
板書(shū)課題：分數連乘。
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)例6。
�。�1）理解題意。
83
這里的9和4分別是哪兩個(gè)量比較的結果？比較時(shí)分別把哪個(gè)數量看作單位“1”的？三班做的朵數和誰(shuí)有關(guān)？
二班做的朵數和誰(shuí)有關(guān)？
�。�2）畫(huà)圖分析。
畫(huà)一條線(xiàn)段表示一班所做綢花的朵數。
可以怎樣表示二班做的綢花朵數？
怎樣表示三班做的綢花朵數呢？
�。�3）討論方法。
要去三班做了多少朵，要先算什么呢？怎樣算？
討論交流，匯報方法。
2.完成練一練。
獨立完成計算，展示作業(yè)。
說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意什么？
三、鞏固練習
1.完成練習九第6題。
獨立完成，集體核對。
2.完成第7題。
要求四年級去了多少人，先要算什么？為什么要先算五年級去了多少人？怎樣算？說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么？
3.完成第8、9題。
理解題意，弄清解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)要先算什么，再算什么？
列式解答。
四、課堂小結
今天學(xué)習了什么內容？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
【六年級上冊數學(xué)教案】相關(guān)文章：
六年級上冊數學(xué)教案09-09
2022六年級上冊數學(xué)教案09-03
初一數學(xué)教案上冊09-28
初一上冊數學(xué)教案優(yōu)秀07-22
蘇教版九年級上冊數學(xué)教案06-16
數學(xué)教案三年級上冊06-19
高三上冊數學(xué)教案范文08-02