五年級數學(xué)三疑三探教案范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的五年級數學(xué)三疑三探教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級數學(xué)三疑三探教案范文1

　　教材分析：

　　該內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“約數和倍數的意義”、“質(zhì)數和合數、分解質(zhì)因數”、“公約數”等的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是對前面知識的綜合運用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習“通分”所必不可少的知識基礎。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊教材的核心內容。本課的教學(xué)，對于學(xué)生的后續學(xué)習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習方法學(xué)習后面的內容是本課設計中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設計不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)掌握一些學(xué)習方法，這些學(xué)習策略和方法的掌握，對于今后的學(xué)習是很有幫助的。

　　學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，動(dòng)手欲較強，學(xué)生認識數的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數學(xué)思維，通過(guò)交流獲得數學(xué)信息。

　　教學(xué)目標：

　　(體現多維目標;體現學(xué)生思維能力培養)

　　1、讓學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng)，認識公倍數和最小公倍數，會(huì )用列舉法求兩個(gè)數的.最小公倍數。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現數學(xué)知識的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養學(xué)生自主探索合作交流的能力。

　　3、滲透集合思想，培養學(xué)生的抽象概括能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　公倍數與最小公倍數的概念建立。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運用“公倍數與最小公倍數”解決生活實(shí)際問(wèn)題

　　教法學(xué)法：

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，達到《標準》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節課設計成寓教于樂(lè )的形式，將教學(xué)內容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現的過(guò)程中，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　媒體運用

　　任務(wù)導學(xué)

　　明確任務(wù)

　　師：課前我們來(lái)做個(gè)報數游戲，看誰(shuí)的反應最快。請兩大組的同學(xué)參加。

　　師：請報到3的倍數的同學(xué)起立，報到4的倍數的同學(xué)起立。你們發(fā)現了什么?他們?yōu)槭裁匆�起立兩�?(因為他們報到的號數既是3的倍數又是4的倍數)是嗎?咱們一起來(lái)驗證一下。(師板書(shū)：12、24)

　　師：像這些數既是3的倍數，又是4的倍數，我們就把這些數叫做3和4的公倍數。(板書(shū)：公倍數)今天這節課我們一起來(lái)研究公倍數。

　　一、課堂探究，自主學(xué)習

　　1、出示例1

　　師：同學(xué)們，仔細讀要求，你們認為解決這個(gè)問(wèn)題要注意什么?

　　生獨立思考，領(lǐng)會(huì )題意和要求。

　　課件出示

　　合作

　　探究

　　2、合作交流，動(dòng)手操作

　　我們每一對同桌都準備了一張方格紙和一些長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形，下面就用這些長(cháng)方形來(lái)代替瓷磚在方格紙上來(lái)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)或直接算一算。

　　3、匯報交流

　　師板書(shū)：2的倍數：2、4、6、8、10、12、14……

　　3的倍數：3、6、9、12、15、18……

　　2和3的公倍數：6、12、24……

　　二、交流展示

　　1、明確意義

　　師提出問(wèn)題：為什么不能鋪成邊長(cháng)是4厘米或9厘米的正方形?除了能鋪成邊長(cháng)是6厘米的正方形之外，還可以鋪成邊長(cháng)是多少厘米的正方形?最小是多少厘米?你發(fā)現能鋪成的正方形的邊長(cháng)有什么特點(diǎn)?

　　(設計意圖：這幾個(gè)問(wèn)題連環(huán)遞進(jìn)，通過(guò)第一問(wèn)使學(xué)生理解4只是2的倍數，9只是3的倍數，不論是邊長(cháng)4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使學(xué)生深刻理解"公"字的含義;通過(guò)第二、三問(wèn)使學(xué)生發(fā)現能鋪成的正方形的邊長(cháng)必須是2和3的公倍數，而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無(wú)數個(gè)的，從而滲透了數形結合與極限思想。)

　　師：通過(guò)剛才的報數和鋪正方形的過(guò)程，現在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是公倍數和最小公倍數?在韋恩圖上怎么表示?

　　2、找最小公倍數

　　師：是不是只有2和3才有公倍數呢?其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數，有一個(gè)要求：看誰(shuí)能在規定的時(shí)間里找到的公倍數最多，用的方法最巧。

　　匯報交流

　　師：請找到最多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你有什么好方法介紹給大家。

　　3、發(fā)現特殊關(guān)系的兩個(gè)數的最小公倍數的特點(diǎn)

　　師讓學(xué)生舉例，然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類(lèi)。啟發(fā)學(xué)生：我是根據什么標準來(lái)分的?你所舉的例子屬于哪一類(lèi)?咱們再來(lái)看一看，他們的最小公倍數有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報最小公倍數)

　　得出規律：兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數就是他們的乘積;

　　兩個(gè)數是倍數關(guān)系的，它們的最小公倍數就是較大的那個(gè)數。

　　如果以后讓你找兩個(gè)數的最小公倍數，你會(huì )怎么做?

　　三、反饋拓展

　　1、拓展提升

　　13和2()1000和25()

　　18和6()8和9()

　　1和12()9和15()

　　2、師：運用公倍數的知識，可以解決許多生活中的實(shí)際問(wèn)題。一天周老師和一位樂(lè )清的同學(xué)在溫州參加完同學(xué)會(huì )之后，第二天要趕回來(lái)上班，從溫州新南站我們了解到以下一些信息

　　師：為了能同時(shí)出發(fā)，你認為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)?

　　3、求三個(gè)數的公倍數

　　四、課堂總結

　　這節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?

　　五、評價(jià)檢測

　　練習十七2、3、4題

五年級數學(xué)三疑三探教案范文2

　　教學(xué)內容：

　　最小公倍數

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生理解最小公倍數的意義，初步學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最小公倍數。

　　2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和歸納概括能力。

　　3.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　學(xué)習目標：

　　1、理解最小公倍數的意義

　　2、初步學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最小公倍數。

　　學(xué)習任務(wù)：

　　任務(wù)一 理解最小公倍數的意義

　　任務(wù)二 求兩個(gè)數的最小公倍數

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導課

　　1、師：同學(xué)們，看今天我們要學(xué)習什么?(最小公倍數)

　　看到這個(gè)題目，你會(huì )想到我們以前學(xué)過(guò)的什么知識?(倍數)

　　2、師：(出示課件)誰(shuí)會(huì )求這倆個(gè)數的倍數?有了這個(gè)知識做鋪墊，相信我們這節課一定會(huì )學(xué)的很輕松。

　　3、(出示目標)理解最小公倍數的意義，初步學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最小公倍數。請同學(xué)們默讀一遍，并牢牢的記住它。

　　二、民主導學(xué)

　　任務(wù)一

　　一、任務(wù)呈現

　　師：過(guò)幾天，我們五年級的同學(xué)將外出旅游，高興嗎?小蘭也想和爸爸媽媽一起去游玩，可從7月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打算等爸媽全部休息時(shí)，全家一塊兒去。那么在這一個(gè)月里，他們可選那些日子去呢?你會(huì )幫他們把這些日子找出來(lái)嗎?

　　要求：先獨立思考，不會(huì )的小組商量。

　　提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天

　　二、自主學(xué)習

　　教師巡視學(xué)習情況

　　三、展示交流

　　1、師：他們可選那幾日外出?(12、24)

　　你是怎樣選出來(lái)的?根據回答板書(shū);

　　媽媽的'休息日：4 8 12 16 20 24 28 ---- 4的倍數

　　爸爸的休息日：6 12 18 24 30 -----6的倍數。

　　共同的休息日：12 24 -----4和6的公倍數

　　最近的一天：12------4和6的最小公倍數

　　還可以用集合圖來(lái)表示，

　　2、仔細觀(guān)察兩組數據有什么特征?

　　3、再次強調 4 的公倍數就是媽媽的休息日

　　6 的公倍數就是爸爸的休息日

　　4 和6的公倍數就是爸爸和媽媽的共同休息日

　　4、最近是哪一天? 12

　　12也是這公倍數中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數。

　　5、集合圖還可以這樣表示 出示課件

　　問(wèn)：和前面的圖有什么不同?中間的部分表示什么?(重合的、公共的)

　　你會(huì )填嗎?把剛才的數據填在這個(gè)表里，中間填?兩旁呢?

　　這樣我們可以一眼看出4 和6的公倍數是12、24.

　　6、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是公倍數?什么是最小公倍數?

　　7、89頁(yè)做一做

　　二、那如何求最小公倍數呢?

　　任務(wù)二

　　求兩個(gè)數的最小公倍數

　　一、任務(wù)呈現

　　1、求6和8的最小公倍數

　　2、想一想

　　1.你還能想出幾種求法?

　　2.公倍數有多少個(gè)?你能找出的公倍數嗎?

　　3.兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數之間有什么關(guān)系?

　　二、自主學(xué)習

　　三、展示交流

　　1、把不同求法板書(shū)

　　2、交流以上三個(gè)問(wèn)題

　　(三)檢測導結

　　1、目標檢測

　　求下列每組數的最小公倍數(要求5分鐘)

　　2和7　　 4和8

　　3和5 　　6和15

　　2、結果反饋

　　一次正確5分，自己改正4分，幫助改正3分，

　　3、反思總結 談?wù)勈斋@和不足

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