《登岳陽(yáng)樓》的教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《登岳陽(yáng)樓》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《登岳陽(yáng)樓》的教案 1
一、背景介紹
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢？
二、朗讀古詩(shī)，讀準字音及節奏
三、初知意象
1.明確大意。
過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。
廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我；衰老多病的.我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
2.這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
�。ǘ赐ニ�、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大孤舟——孤單漂泊）
3.自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)。
四、緣景明情
1.首聯(lián)體現出作者怎樣的感情呢？
�。ㄔ�(shī)人身臨其境，胸襟自非平�？杀�。表現了今日得上岳陽(yáng)樓一償夙愿的喜悅。）
2.頷聯(lián)具體描寫(xiě)了什么景象？表現了作者的什么情感？
�。ň唧w描寫(xiě)臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）
3.“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。ㄊ惆l(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）
4.面對浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
�。ú皇�。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動(dòng)地表現出詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。）
5.學(xué)完這首詩(shī)后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？
五、拓展提升
1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。
2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個(gè)對你觸動(dòng)更大？為什么？
《登岳陽(yáng)樓》的教案 2
知識目標
1、背誦本詩(shī)。
2、學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。
3、通過(guò)學(xué)習了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
能力目標
學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
情感目標
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力
教學(xué)重點(diǎn)
沉雄悲壯、博大深遠的`意境
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)人的愛(ài)國情懷
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩(shī)歌賞析
頭聯(lián)虛實(shí)交錯，今昔對照，從而擴大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對照中寓無(wú)限情意。
尾聯(lián)寫(xiě)眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩(shī)人在長(cháng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
三、總結
通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著(zhù)筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂(yōu)，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、譯文
很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
五、鏈接
(一) 寫(xiě)洞庭湖的佳句
1、 劉長(cháng)卿：“疊浪浮元氣，中流沒(méi)太陽(yáng)”
2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3、許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”
4、孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”
(二)岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：
1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)?
2、后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
3、洞庭西下八百里; 淮海南來(lái)第一樓。
4、四面河山歸眼底; 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。
5、放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對仙人吟詩(shī) 。
《登岳陽(yáng)樓》的教案 3
教學(xué)目標：
1、在多次誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容。
2、在品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊涵的深切感情。
3、當堂背誦詩(shī)歌。
4、培養學(xué)生喜歡讀詩(shī)的習慣，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊涵的家國之恨和身世之懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入：
江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！钡男蹅ゾ坝^(guān)；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！钡膫ゴ蟊ж�。
宋代著(zhù)名詩(shī)人陳與義也登上了岳陽(yáng)樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）
二、讀準詩(shī)歌
1、自由朗讀詩(shī)歌�！舅自�(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，只有多讀，才能感受詩(shī)歌的.美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩(shī)吧�！�
2、請一個(gè)學(xué)生朗讀�！咀x準字音：旌，徙】
3、齊讀詩(shī)歌。
4、明確詩(shī)歌節奏�！咀x準字音只是誦讀的前提。朗讀詩(shī)歌，還需注意節奏。尤其是律詩(shī)。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的節奏劃分�！浚@示詩(shī)歌節奏劃分）
5、學(xué)生根據PPT的節奏劃分自由朗讀。
6、學(xué)生齊讀，要求讀出停頓。
三、讀懂詩(shī)歌
1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古
2、學(xué)生根據課文注解大致了解詩(shī)歌意思。
3、PPT顯示詩(shī)歌大意，學(xué)生齊讀
四、讀透詩(shī)歌
1、找詩(shī)眼。
【文有文眼，詩(shī)也有詩(shī)眼，它是一首詩(shī)的靈氣所在，也往往是詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字。請同學(xué)們找出這首詩(shī)的詩(shī)眼�！�
明確：悲
2、“悲”在何處？
【即為詩(shī)眼，必定穿透于詩(shī)歌的每一個(gè)角度，處處滲透著(zhù)這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現這“悲”？】
【品析詩(shī)句，朗讀相輔，明確重讀字】
概括：景悲——己悲——國悲
3、圈點(diǎn)出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩(shī)歌感情基調，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
【只要我們將詩(shī)歌的重音和節奏準確地讀出來(lái)，那么詩(shī)歌的韻味也就出來(lái)了�！�
五、挑戰自我
當堂背誦詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》
六、詩(shī)歌總結
朱光潛先生曾說(shuō)：“自從有了詩(shī)歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩(shī)般年華的同學(xué)們，能通過(guò)詩(shī)歌，讓自己成為一個(gè)有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
板書(shū)：
登岳陽(yáng)樓（其一） 陳與義
景悲
悲 己悲
國悲
《登岳陽(yáng)樓》的教案 4
學(xué)習目標
�。�1）了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
�。�2）了解這首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�3）了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
�。�4）背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
一、課程導入
我們已經(jīng)學(xué)習了李白的送別詩(shī)，現在我們看到最后一首《登岳陽(yáng)樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩(shī)。（轉身板書(shū)）首先我們來(lái)看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫(xiě)了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡(jiǎn)齋，是我國宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他在北宋時(shí)做過(guò)官，主要貢獻還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詩(shī)篇。他青年時(shí)詩(shī)文就寫(xiě)得很好，曾寫(xiě)過(guò)一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩(shī)還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩(shī)讀一遍。
三、整體感知
老師帶讀詩(shī)文。
四、詩(shī)文賞析
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲�！边@兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，以及初次登樓所見(jiàn)之景�！昂熿翰粍�(dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒(méi)有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再沒(méi)有辦法挽回，這是對時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。
頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓，下句寫(xiě)了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽(yáng)樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來(lái)，想當年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見(jiàn)。在這樣有山有水的岳陽(yáng)樓畔，詩(shī)人沒(méi)有盡情享受山水之樂(lè )，而是用“徙倚”二字展現了詩(shī)人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩(shī)人只在岳陽(yáng)樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當時(shí)詩(shī)人所處的社會(huì )環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛(ài)國之心使得詩(shī)人在這里徘徊，這也是思想上的.徘徊，想到時(shí)局，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿(mǎn)腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩(shī)人不遠萬(wàn)里來(lái)到岳陽(yáng)游玩，靖康之變三年來(lái)，自己如今站在樓上還眺望著(zhù)遠方。此處“萬(wàn)里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩(shī)人來(lái)到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩(shī)人登樓的望遠，也是詩(shī)人聯(lián)想當時(shí)國家政治危亡，對將來(lái)的一種迷茫之感。這兩句詩(shī)人聯(lián)系時(shí)局，表達詩(shī)人那種憂(yōu)國憂(yōu)民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時(shí)政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘�(xiě)眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照，同樣也是詩(shī)人對當時(shí)國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來(lái)。
中心思想：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登樓的所見(jiàn)所感，雖是抒寫(xiě)到岳陽(yáng)樓游玩，但心系國家政事，憂(yōu)國憂(yōu)民，借登樓來(lái)譜寫(xiě)了一首愛(ài)國詩(shī)篇。
五、板書(shū)
登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時(shí)
頸：憂(yōu)國憂(yōu)民的心緒
尾：暗寫(xiě)時(shí)局，悲從心來(lái)
《登岳陽(yáng)樓》的教案 5
教學(xué)目標：
1、朗誦詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，體會(huì )情景交融的寫(xiě)作手法。
2、聯(lián)系作者的生平，分析詩(shī)中蘊含的憂(yōu)國憂(yōu)民及嗟嘆個(gè)人命運的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗誦詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，體會(huì )情景交融的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系作者的生平，分析詩(shī)中蘊含的憂(yōu)國憂(yōu)民及嗟嘆個(gè)人命運的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
二、品讀詩(shī)歌
1、請學(xué)生朗讀這首詩(shī)，前四句是什么描寫(xiě)？景物描寫(xiě)，描寫(xiě)的是洞庭湖。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)描繪你所想象的詩(shī)人筆下的洞庭湖的景色？水勢浩瀚、雄偉壯闊、水天一色、氣勢磅礴等詞語(yǔ)。
3、前四句詩(shī)中，哪兩個(gè)字反映洞庭湖的景色特點(diǎn)？“坼”描寫(xiě)洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區域，顯示洞庭湖的磅礴氣勢；“浮”描寫(xiě)洞庭湖主宰著(zhù)天地萬(wàn)物的沉浮，顯示洞庭湖的壯闊。
4、詩(shī)人登臨岳陽(yáng)樓時(shí)的人生境遇如何？從詩(shī)中哪些詞句中可以看出？“老病有孤舟”、“親朋無(wú)一字”。
根據掌握的.杜甫生平資料，可以發(fā)現這兩首詩(shī)均寫(xiě)于杜甫漂泊西南時(shí)期。詩(shī)人棄官，輾轉到了成都，寄居草堂，饑不得食，寒不得衣，后好友嚴武去世，詩(shī)人更無(wú)所依傍，遂買(mǎi)舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，詩(shī)人于貧病交迫中，逝于舟中。而這兩首詩(shī)是詩(shī)人辭世前兩三年的作品。寫(xiě)作《登高》時(shí)，正值767年的重陽(yáng)節，詩(shī)人寓居長(cháng)江畔的夔州，患有多種疾病，生活也很困頓。768年詩(shī)人離開(kāi)夔州，漂泊在湘江一帶，暮冬流寓岳州，登臨岳陽(yáng)樓而作《登岳陽(yáng)樓》。
5、為何“憑軒涕泗流”？感嘆自己的人生境遇，年老多病，報國無(wú)門(mén)。
三、課堂總結
這首詩(shī)以宏偉壯麗的景象來(lái)寄托詩(shī)人的情感，形象鮮明，意境高遠。在表現手法上，詩(shī)人嫻熟地運用映襯和對比手法，使讀者收到強烈的感染。如頷聯(lián)與頸聯(lián)，一開(kāi)闊，一狹窄；一豪壯，一黯淡，兩相對比，獲得了很好的藝術(shù)效果。
四、課后作業(yè)完成《學(xué)習單》。
《登岳陽(yáng)樓》的教案 6
教學(xué)目標：
對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》，掌握大全景的寫(xiě)法，感受杜甫心中的悲涼之情
梳理回顧學(xué)習過(guò)的杜甫詩(shī)歌，感受整合一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民、寬厚可親的老杜形象
教學(xué)重點(diǎn)：
對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》，感受作者心中的悲涼之情
教學(xué)難點(diǎn)：
回顧學(xué)習過(guò)的杜甫詩(shī)歌，感受憂(yōu)國憂(yōu)民、寬厚可親的老杜形象
教學(xué)流程：
一、導入
1、背誦杜甫的《望岳》，回憶杜甫是在什么年紀的時(shí)候寫(xiě)《望岳》的，《望岳》抒發(fā)了青年杜甫怎樣的理想追求？
明確：《望岳》抒發(fā)了年輕的杜甫希望在盛世之時(shí)大展鴻圖的理想抱負
2、今天我們對比《望岳》，學(xué)習杜甫的另一篇登高之作《登岳陽(yáng)樓》
二、初讀詩(shī)歌，整體感受
1、參考課下注釋?zhuān)宰x詩(shī)歌，要求讀準字音
2、齊讀詩(shī)歌
3、借助工具書(shū)掌握字詞解釋?zhuān)n堂提問(wèn)，互助答疑
4、再讀詩(shī)歌，落實(shí)句子理解，感受詩(shī)人情感
三、深入把握
1、出示學(xué)習目標：同為登高之作，試從寫(xiě)景的氣勢、寫(xiě)景的手法、創(chuàng )作的背景、表達的情感四個(gè)方面對比《登岳陽(yáng)樓》與《望岳》的`相同之處和不同之處
2、自主學(xué)習+合作探究
3、有人批評這首詩(shī)前兩聯(lián)與后兩聯(lián)像是不相關(guān)的兩首詩(shī)歌的拼接組合，顯得割裂。請理出本詩(shī)前后兩聯(lián)之間的關(guān)系，以及在詩(shī)句背后詩(shī)人情感變化的過(guò)程。
四、總結提升
1、朗讀這首詩(shī)歌，想象作者描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人情感變化的過(guò)程。
2、回憶我們學(xué)過(guò)的《望岳》《春夜喜雨》《石壕吏》《又呈吳郎》，回顧杜甫的一生，梳理杜甫給你的印象，說(shuō)說(shuō)你從杜甫的老淚縱橫中體會(huì )到怎樣的情感？讀出了一個(gè)怎樣的杜甫？
《登岳陽(yáng)樓》的教案 7
教學(xué)目標：
1、品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主題。
2、體會(huì )詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、 寫(xiě)作背景
大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽(yáng)，到達之時(shí)正是深冬。此詩(shī)為詩(shī)人晚年作品，是年（769）詩(shī)人已五十七歲。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。
二、具體分析
1、 “昔聞”？“今上”表達了詩(shī)人怎樣的心情？
悲涼，早就聽(tīng)聞，現在才去，有沉郁之感，應和詩(shī)人懷才不遇、壯志未酬、漂泊天涯等感觸。也與結尾相合。
2、賞析？“坼”、“浮”二字。
“坼”字，詩(shī)人寫(xiě)得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，寫(xiě)出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
景情
洞庭湖廣闊無(wú)垠，煙波浩淼。詩(shī)人有不滅的濟世的博大胸襟。
詩(shī)人眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；詩(shī)人胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩(shī)比起孟浩然的兩句詩(shī)更顯得氣勢不凡，驚天動(dòng)地。
3、第五、六句寫(xiě)什么？
轉寫(xiě)自己的凄苦情狀。
4、第七、八句寫(xiě)什么？
寫(xiě)詩(shī)人憑欄眺望北方，想到那長(cháng)年不息的'戰火和涂炭的生靈，不禁涕淚縱橫，難以抑止。又是憂(yōu)國憂(yōu)民的體現．
三、 總結
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人把個(gè)人命運和國家憂(yōu)患聯(lián)系起來(lái)，把對寂寞的身世感慨和壯闊的自然景色相映襯，意境宏大，情調悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。
《登岳陽(yáng)樓》的教案 8
知識目標：
1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內容。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。
能力目標：
運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養學(xué)生把握詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌內涵的能力。
情感目標：
感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情。
教學(xué)方法：
誦讀、感悟、自主、交流、展示、點(diǎn)撥、比較。
一、導入新課
江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個(gè)就是湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，當中有一句“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣”，那么這個(gè)“前人”就包括詩(shī)圣杜甫以及詩(shī)仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，范仲淹表達出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的人生理想，在唐代現實(shí)主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會(huì )引發(fā)出怎樣的情思呢？今天這節課，我們就要來(lái)比較學(xué)習唐朝兩大泰斗面對岳陽(yáng)樓的感情抒懷。
欣賞詩(shī)歌，必須有一定的方法。因為詩(shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。要想體味詩(shī)歌的魅力，就必須能準確把握詩(shī)歌內涵。今天，我們運用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。
二、知識鏈接
1、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介。
岳陽(yáng)樓位于湖南省岳陽(yáng)城西，建于唐朝開(kāi)元四年至開(kāi)元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來(lái)，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。據記載，三國時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬(wàn)人駐此，在洞庭湖畔建起訓練水兵的閱兵樓。公元7，唐朝詩(shī)人張說(shuō)被貶謫到岳州（今岳陽(yáng)），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽(yáng)樓。從此以后，歷代著(zhù)名詩(shī)人墨客經(jīng)過(guò)此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩(shī)留在這里。杜甫借這首詩(shī)借景抒懷，寫(xiě)出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽(yáng)樓雄偉壯闊的景象。
2、作者介紹。學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的
作家小檔案。
教師補充：
杜甫（712—770）晚唐時(shí)期人，字子美，世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老，故也稱(chēng)“杜少陵”。因詩(shī)多涉筆社會(huì )不安、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”，因其憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，所以被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫一生的四個(gè)階段：
�。�1）35歲以前，讀書(shū)漫游時(shí)期。
�。�2）35至44歲，困守長(cháng)安時(shí)期。
�。�3）45歲至48歲，陷賊與為官時(shí)期。安史之亂開(kāi)始后，他流亡顛沛。
�。�4）49至59，漂泊西南階時(shí)期。嚴武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。
三、整體感知
1、朗誦詩(shī)歌
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
2、請用明白曉暢的語(yǔ)言疏通文意。
很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。洞庭湖浩瀚無(wú)邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒(méi)有一個(gè)字的音信，年老體弱，只有一只船伴隨著(zhù)自己。關(guān)山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。
3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫(xiě)內容有何不同？
前兩聯(lián)側重于寫(xiě)景狀物，后兩聯(lián)側重于敘事抒情。
四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。知識儲備。
1、由老師設定問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩(shī)，這一步可由加深學(xué)生對詩(shī)歌的自我理解，提高學(xué)生獨立思考能力。注意在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，老師要進(jìn)行總結，鞏固知識。
�。�1）請找出詩(shī)中你所認為能打動(dòng)人心的字詞或詩(shī)句，并向大家說(shuō)出你的理由。各抒己見(jiàn)。
如：
a、首聯(lián)的“昔”和“今”的對比，可以看出詩(shī)人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。
b、頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個(gè)寫(xiě)出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
c、頸聯(lián)的“無(wú)一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩(shī)人的孤苦之情。
d、“涕泗流”給大家呈現了一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩(shī)人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動(dòng)容。
�。�2）請找出詩(shī)中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。
洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開(kāi)闊博大
孤舟——孤苦漂泊
2、知人論世。學(xué)生介紹，教師補充。
唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節度使嚴武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長(cháng)江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽(yáng)，他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓，放眼遠眺，觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。時(shí)年五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉過(guò)年來(lái)的'冬天，他就在水上的一條小船里與世長(cháng)辭。）面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢？
3、探究?jì)?/p>
�。�1）頷聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，寫(xiě)景狀物有何特點(diǎn)？
狀寫(xiě)吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著(zhù)大地長(cháng)天。頷聯(lián)寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。
又：第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對比，看哪首詩(shī)的意境寫(xiě)得更好？（師可提示孟詩(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著(zhù)大地長(cháng)天，一“坼”一“浮”寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫(xiě)出自己心憂(yōu)天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
�。�2）頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
�。ㄉ懻�，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩(shī)人寫(xiě)出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了哪些事，抒發(fā)了怎樣的感慨？
由音信斷絕的家事寫(xiě)到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫(xiě)到老淚縱橫的悲傷；由個(gè)人不幸寫(xiě)到國家不幸——身世之悲與國家之憂(yōu)兩相交融。由身家及至國運，表現了詩(shī)人愈在個(gè)人不幸之時(shí)，愈不忘政局國情的高尚品格。
�。�3）頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內在聯(lián)系？
頷聯(lián)寫(xiě)雄渾闊遠的景象，頸聯(lián)寫(xiě)孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦�！叭赵赂 比窒碌蒙畛�，寓情于景，隱喻自己長(cháng)期漂泊無(wú)歸的感慨。
�。�4）頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內在聯(lián)系？
頷聯(lián)氣象宏奇偉麗，壯闊無(wú)比；尾聯(lián)由身家遭遇及至時(shí)事國運，詩(shī)人不為個(gè)人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無(wú)比的景中可以窺見(jiàn)杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無(wú)邊無(wú)際的景象映襯了詩(shī)人心憂(yōu)黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩(shī)人將湖山之勝與家國多難結合起來(lái)抒寫(xiě)，營(yíng)造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩(shī)歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。
�。�5）首聯(lián)今昔對比有什么豐富的內涵？
詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現。通過(guò)“今上”寫(xiě)出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負難以實(shí)現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
五、引導學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨。
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫(xiě)，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷！
課堂小結：詩(shī)圣杜甫創(chuàng )作的五言律詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩(shī)”。杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫(xiě)出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂(yōu)之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習！
六、請將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，兩首詩(shī)同是寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
答案示例：
李白這首詩(shī)寫(xiě)于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽(yáng)時(shí)。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩(shī)，留下了這首《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周宏麗景象，接著(zhù)把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來(lái)好月。然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂(lè )，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩(shī)用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來(lái)概括。
《登岳陽(yáng)樓》的教案 9
[教學(xué)目標]
1.反復朗誦詩(shī)歌，感知詩(shī)中的形象，深入理解詩(shī)人的思想感情。
2.學(xué)會(huì )賞析名句，激發(fā)靈感，陶冶情操，豐富文化積累。
3.與范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》在思想和藝術(shù)方面進(jìn)行比較，體會(huì )優(yōu)秀詩(shī)作的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩(shī)歌中的名句及內涵，準確把握詩(shī)中的情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味語(yǔ)言，感受杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)。
[教學(xué)輔助手段]
多媒體教學(xué)設備、電視系列片《唐之韻——千秋詩(shī)圣下》VCD。
[預習要求]
1.給生字注音，并抄寫(xiě)2遍。
2.朗讀并背誦本詩(shī)。
3.收集杜甫的`相關(guān)資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入示例
這首五言律詩(shī)寫(xiě)于作者逝世前一年，即唐代宗大歷三年(768)。當時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來(lái)到岳州(今屬湖南)，登上神往已久的岳陽(yáng)樓。憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢?這節課我們就一起來(lái)欣賞《登岳陽(yáng)樓》，感受詩(shī)人那浩然胸懷和博大痛苦。
二、簡(jiǎn)介作者及背景
(一)學(xué)生交流收集的相關(guān)資料。
(二)教師整理歸納，播放PPT，學(xué)生再對預習作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要補充。
投影文字及圖片：
杜甫(公元712-770)，字子美，唐代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，生于河南鞏縣。杜甫出生于一個(gè)有著(zhù)文學(xué)傳統的家庭中，他的爺爺杜審言也是唐朝(武則天時(shí)期)著(zhù)名的詩(shī)人，所以他7歲開(kāi)始學(xué)詩(shī)，15歲時(shí)就已揚名。杜甫的詩(shī)歌現存1400多首，它們深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì )情況，生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，同時(shí)，這些詩(shī)歌把社會(huì )現實(shí)與作者個(gè)人生活緊密地結合起來(lái)，達到思想內容與藝術(shù)的完美統一。
《登岳陽(yáng)樓》的教案 10
教學(xué)目標（核心素養）
1、語(yǔ)言建構與運用：疏通疑難字詞，讀懂詩(shī)句。
2、思維發(fā)展與提升：通過(guò)詩(shī)句的分析，理解詩(shī)人困頓的處境，感受其痛切的心情。
3、審美鑒賞與創(chuàng )造：賞析詩(shī)中寫(xiě)景的句子，感受詩(shī)人登樓所見(jiàn)的恢宏氣象。
4、文化傳承與理解：理解杜甫心系天下的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，感受詩(shī)人登樓所見(jiàn)的恢宏氣象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白江山壯闊與詩(shī)人胸襟之博大互為表里，理解杜甫心系天下的胸懷。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、杜甫
杜甫（公元712--770年），字子美，原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。遠祖為晉代功名顯赫的杜預，乃祖為初唐詩(shī)人杜審言，乃父杜閑。因曾居長(cháng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。
成就：杜甫是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，和李白齊名，世稱(chēng)“大李杜”。由于生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，他的詩(shī)具有豐富的社會(huì )內容、強烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì )生活畫(huà)面，多涉筆社會(huì )暴亂、政治黑暗、人民疾苦，因而被譽(yù)為「詩(shī)史」。其人憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為「詩(shī)圣」。有《杜工部集》傳世。
藝術(shù)風(fēng)格：杜詩(shī)的風(fēng)格基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。
2、岳陽(yáng)樓
岳陽(yáng)樓位于湖南省岳陽(yáng)市古城西門(mén)城墻之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有"洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓"之美譽(yù)，與湖北武漢黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱(chēng)為"江南三大名樓"。岳陽(yáng)樓始建于公元220年前后，其前身相傳為三國時(shí)期東吳大將魯肅的"閱軍樓"，西晉南北朝時(shí)稱(chēng)"巴南朝宋元嘉三年(426)，中書(shū)侍郎、大詩(shī)人顏延之路經(jīng)巴陵，作《始安郡還都與張湘州登巴陵城樓作》詩(shī)，詩(shī)中有"清氛霽岳陽(yáng)"之句，"岳陽(yáng)"之名首次見(jiàn)于詩(shī)文。中唐李白賦詩(shī)之后，始稱(chēng)"岳陽(yáng)樓"。此時(shí)的巴陵城已改為岳陽(yáng)城，巴陵城樓也隨之稱(chēng)為岳陽(yáng)樓了。
3、寫(xiě)作背景
公元767年（唐代宗大歷二年），杜甫五十七歲，距生命的終結僅有兩年，當時(shí)詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。大歷三年（公元768年），杜甫離開(kāi)夔州（今重慶奉節）沿江由江陵、公安一路漂泊，來(lái)到岳陽(yáng)（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽(yáng)樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無(wú)定，國家多災多難，又不免感慨萬(wàn)千，于是在岳陽(yáng)寫(xiě)下《登岳陽(yáng)樓》。
二、初讀——讀懂
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
詞義：洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，長(cháng)江南岸，是中國第二淡水湖。
岳陽(yáng)樓：即岳陽(yáng)城西門(mén)樓，在湖南省岳陽(yáng)市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。
句義：以前就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖波瀾壯闊，今日終于如愿登上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
詞義：坼（chè）：分裂。
乾坤：指日、月。
�。喝赵滦浅胶痛蟮貢円苟硷h浮在洞庭湖上。
句義：浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開(kāi)來(lái)，整個(gè)天地仿似在湖中日夜浮動(dòng)。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
詞義：無(wú)一字：音訊全無(wú)。字：這里指書(shū)信。
老�。憾鸥r(shí)年五十七歲，身患肺病，風(fēng)痹，右耳已聾。
有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無(wú)定。
句義：親朋好友們音信全無(wú)，年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
詞義：戎馬：指戰爭。
關(guān)山北：北方邊境。
憑軒：靠著(zhù)窗戶(hù)。
涕泗（sì）流：眼淚禁不住地流淌。
句義：關(guān)山以北戰爭烽火仍未止息，憑欄遙望胸懷家國淚水橫流。
三、細讀——賞析
1、整首詩(shī)風(fēng)格特色：
這首詩(shī)意境開(kāi)闊宏偉，風(fēng)格雄渾淵深，是杜甫詩(shī)中的五律名篇，前人稱(chēng)之為盛唐五律第一。開(kāi)篇雖只是平平交代，卻蘊含著(zhù)強烈的今昔對比之感。接下來(lái)描繪洞庭湖分斷吳楚、吐納日月，寫(xiě)出它極其恢宏的氣象。后四句轉寫(xiě)孤舟老病之身世，看似悲戚，可對國家安危、時(shí)局動(dòng)蕩的'憂(yōu)思盡在其中，由此可見(jiàn)作者心胸之博大。誦讀這首詩(shī)，要留意詩(shī)人困頓的處境，感受他痛切的心情，更要理解他心系天下的胸懷。
宋代胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》引蔡絳《西清詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“洞庭天下壯觀(guān)，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城’，則洞庭空曠無(wú)際，氣象雄張，如在目前。至讀杜子美詩(shī)，則又不然�！畢浅䱷|南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢(mèng)也�！�
2、詩(shī)中能和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”相比美的句子是什么？找出這兩句中的關(guān)鍵詞并體會(huì )其表達作用。
明確：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。坼、浮兩個(gè)字把洞庭湖的氣象描繪得無(wú)比壯闊而又生動(dòng)。
“坼”字，詩(shī)人寫(xiě)得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢�！案 弊�，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，洞庭湖幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現形在讀者眼前。
四、比較閱讀
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，
白銀盤(pán)里一青螺。
注:①潭面:指湖面。②鏡:古人的鏡子用銅制作、磨成。
�。�1）.杜甫《登岳陽(yáng)樓》和劉禹錫《望洞庭》兩詩(shī)描寫(xiě)的都是洞庭湖的景象，同中有異，請自選角度簡(jiǎn)要分析。
明確：
同:都描寫(xiě)了洞庭湖的遼闊景象，景色宏偉壯麗。
異:①從景物特點(diǎn)上看，杜詩(shī)中的洞庭湖氣勢磅礴，意境闊大;而劉詩(shī)中的湖面平和靜美，清澈明凈。②從語(yǔ)言上看，杜詩(shī)顯得雄渾豪放，而劉詩(shī)則顯得清新優(yōu)美。③從手法上看，杜詩(shī)虛實(shí)(實(shí)景與想象)結合，而劉詩(shī)設喻巧妙�；�:杜詩(shī)支用了對偶、夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的壯闊，而劉詩(shī)則通過(guò)比喻來(lái)表現洞庭湖的秀美。
�。�2）.同樣是遠眺洞庭，二位詩(shī)人有怎樣不同的心境?
明確：《登岳陽(yáng)樓》表現了詩(shī)人孤獨、悲傷的心境和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷;《望洞庭》表現了詩(shī)人恬淡、平和的心境，蘊含了喜悅贊美之情。
五、布置作業(yè)
完成《同步練習》
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