荷花的優(yōu)秀教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《商的近似數》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《商的近似數》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
求商的近似數是九年義務(wù)教育青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元的內容，是在學(xué)習小數除法的基礎上學(xué)習的。小數除法有時(shí)會(huì )出現除不盡的情況，還有商的小數位數較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學(xué)很重要。
在本冊前面，已經(jīng)學(xué)過(guò)用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，本知識窗是通過(guò)求“三峽大壩的高度是八盤(pán)峽壩的多少倍”的應用題，讓學(xué)生體驗求商的近似數的必要性。讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：
(1)使學(xué)生理解商的近似數的意義。
(2)掌握小數除法計算中用“四舍五入”求商的近似數的一般方法。
2.過(guò)程與方法：
能根據實(shí)際情況進(jìn)行求近似數。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運用數學(xué)知識的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
在理解的基礎上，掌握小數除法計算中用“四舍五入”求商的近似數的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
根據題意正確救出商的近似數。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本學(xué)段的學(xué)生年齡多在9—11歲，富于形象直觀(guān)思維，但他們都有比較強烈的自我發(fā)展意識和表現欲望，在學(xué)習素材的選取和呈現、學(xué)習內容和活動(dòng)的安排上，一定要想方設法給學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓他們在數學(xué)活動(dòng)中表現自我、發(fā)展自我，感受到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)有意義、很重要、可以做。在這些過(guò)程中，初步學(xué)習數學(xué)思考的方法，形成從不同的角度分析同一個(gè)問(wèn)題的辯證思考問(wèn)題的能力。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
學(xué)生在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用“四舍五入”求小數的近似數的一般方法。這正是他們的認識基礎和新知識的生長(cháng)點(diǎn)。所以只有站在這個(gè)基點(diǎn)上組織學(xué)習內容才是明智的選擇。
本節課的教學(xué)是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎上通過(guò)觀(guān)察，比較，同點(diǎn)票交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的近似數，并且在練習中注意根據實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題，使知識活學(xué)活用。
準備采用“情境—問(wèn)題”的教學(xué)模式：即課堂上，教師創(chuàng )設練習情境，學(xué)生提出適當的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生(或教師)之間相互討論，相互學(xué)習，在問(wèn)題解決過(guò)程中發(fā)現規律，建立概念，逐步完善對用“四舍五入”求商的近似數的的.認知結構。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課由七個(gè)基本環(huán)節組成：復習--創(chuàng )設練習情境--解決問(wèn)題--歸納、總結求出商的近似數的方法--鞏固練習--總結--作業(yè)。
(一)復習
一上課，我先指導學(xué)生復習用“四舍五入”法求出小數的近似數的，為后面求商的近似數作好準備。
1.按照“四舍五入”法求出下面各數的近似數。
保留 整 數
保留一位小數
保留兩位小數
保留三位小數
2.9456
12.0045
0.5999
2.用豎式計算，導入新課。
19.4÷12
(二)創(chuàng )設練習情境，學(xué)生提出問(wèn)題
《小學(xué)數學(xué)課程標準》在“總體目標——解決問(wèn)題”里指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠：初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。這是本教學(xué)模式的依據。因此，我設計：列豎式計算185÷33
(1)指導：
185÷33除不盡，我們可以看出，它的商的末尾總是606060…哪怎么辦呢?根據實(shí)際情況沒(méi)有必要必要算出這么多位。所以今天我們來(lái)學(xué)“商的近似數”
板書(shū)：今天學(xué)習“商的近似數”
(2)問(wèn)題：
請同學(xué)們根據這題，結合自己的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)如果商保留整數，商需要需要算到那一位?如果商保留一位小數，商需要需要算到那一位?……
(3)學(xué)生同桌討論總結出，商的近似數如果商保留整數，商需要需要算到十分位;如果商保留一位小數，商需要需要算到百分位;……
(4)完成“自主練習第一題”。
(三)根據生活實(shí)際問(wèn)題求商的近似數
1.導：
在實(shí)際的生活中，小數除法所得的商也可以根據需要用“四舍五入”法，保留一定的位數，求出商的近似數。例如：自主練習第六題(1)
2.解答這道應用題。
(1)讀題，理解題意。
(2)列式計算。
(3)反饋不同策略，指導取值。
�、�2.2×9.28≈6.56(元)
�、�2.2÷0.35≈7(個(gè))
說(shuō)說(shuō)①得數保留兩位小數的理由，筆算時(shí)分別應除到哪一位?
師：小數除法有時(shí)會(huì )碰到永遠除不盡的情況，有時(shí)雖然能除盡但實(shí)際上不需要那么多的小數位數，這樣求出的商就只要按題目要求取它的近似值。
提醒：用“四舍五入”法取商的近似數，一般只要除到比需要保留的小數位數多一位。
(四)歸納、總結求出商的近似數的方法。
方法：1.看——需要保留幾位小數或整數。
2.除——除到比需要保留的小數位數多一位。
3.取——用“四舍五入”法取商的近似數。
(五)鞏固練習：
1.完成23頁(yè)“做一做”
保留一
位小數
保留兩
位小數
保留三
位小數
40÷14
26.37÷31
45.5÷38
問(wèn)題：每一個(gè)小題，用豎式計算時(shí)，需要除幾次?除到小數的哪一位?
2.再次總結求出商的近似數的方法。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
(六)總結：
今天學(xué)習了什么?你對商的近似值有了哪些新的認識?你又有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?
(七)作業(yè)：
1. 基本練習：
判斷練習：下列問(wèn)題要取近似值嗎?如果需要，應用哪種方法取近似值?
(1)做一個(gè)奶油蛋糕要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做多少個(gè)這樣的蛋糕?
(2)幼兒園買(mǎi)50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?
(3)雨燕是長(cháng)距離飛行最快的鳥(niǎo)，一只雨燕3小時(shí)可飛行510千米，一只信鴿每小時(shí)可飛行74千米。雨燕飛行的速度大約是信鴿的多少倍?
(4)每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服?
學(xué)生獨立解答，全班交流。
2.作業(yè)：
自主練習第3、5、8題。
《商的近似數》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
這一部分內容是在學(xué)習小數除法的基礎上學(xué)習的。小數除法經(jīng)常會(huì )出現除不盡的情況，或者商的小數位數較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學(xué)很重要。
在本冊前面，已經(jīng)教學(xué)過(guò)求一個(gè)小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這里只是通過(guò)例7一道計算錢(qián)數的應用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢(qián)數時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數點(diǎn)后面第三位小數按“四舍五入法”處理。接著(zhù)，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學(xué)生根據不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的`近似值的方法。
3、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì )根據實(shí)際需要求商的近似值。
2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課的教學(xué)是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎上通過(guò)觀(guān)察，比較，合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的近似數，并且在練習中注意根據實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題，使知識活學(xué)活用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)主要分以下幾部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)的
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
通過(guò)復習和談話(huà)，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學(xué)習內容，為今天本堂課的學(xué)習內容作準備，為學(xué)生完整地認識取商的近似值作鋪墊。
�。ǘ┳灾鲊L試
多媒體出示例題7的情景圖學(xué)生通過(guò)讀題列式，嘗試計算來(lái)初步探究問(wèn)題
這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內容，并在從中悟出其中的道理。
�。ㄈ┱故窘涣�
集體交流：你遇到了什么困難？我們如何解決？讓學(xué)生交流自己的看法
語(yǔ)言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過(guò)程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規律。
�。ㄋ模c(diǎn)撥探索
師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)：根據學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法，即除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習，就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過(guò)歸納、整合知識，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識的內化。
�。ㄎ澹┭菥毻卣�
反饋練習是通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗的；
鞏固練習是通過(guò)一個(gè)求商的近似數的表格來(lái)進(jìn)行的，鼓勵學(xué)生比快，并且介紹好的方法；
在學(xué)生掌握基本知識的基礎上進(jìn)行拓展練習，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識的能力。
�。┱n堂小結
《商的近似數》說(shuō)課稿 3
課題四：
商的近似數
教學(xué)內容：
教科書(shū)第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )根據實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數的近似數．
2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．
3.724.185.256.037.98
2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．
1.4835.3478.7852.864
7.6024.0035.8973.996
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．
二、新課
1．教學(xué)例6．
教師出示例6，要求根據書(shū)上提出的'信息列式計算．當學(xué)生除到商為兩位小數時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時(shí)候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）
教師問(wèn)：保留一位小數，應該等于多少？表示計算到“角”。
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）
2．做第23頁(yè)“做一做”中的題目．
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計算時(shí)取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）
教師問(wèn)：你解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習
1、求下面各數的近似數：
3．81÷732÷42246.4÷13
2、書(shū)上的作業(yè)。
《商的近似數》說(shuō)課稿 4
教學(xué)內容：教材P32例6及練習八第1、2、3、8題。
教學(xué)目標：
知識與技能：能理解商的近似數的意義。
過(guò)程與方法：掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運用數學(xué)知識的能力，能根據實(shí)際情況進(jìn)行求近似數。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據題意正確求出商的近似數。
教學(xué)方法：注重新舊知識的遷移，引導學(xué)生自主學(xué)習、總結。
教學(xué)準備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、溫習舊知
1、按要求求下列各數的近似數。
�。�1）保留一位小數 3.72 4.18 9.98
�。�2）保留兩位小數 5.347 7.602 3.996
2、 做完第1、2題后，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）近似數中小數末尾的“0”為什么不能去掉？
�。�2）為什么要用約等號？
二、互動(dòng)新授
1．出示教材第32頁(yè)例6情境圖。
閱讀情境圖中的`信息，并問(wèn)：怎樣解決爸爸提出的問(wèn)題呢？
引導學(xué)生自主列算式，并試著(zhù)計算：19.4÷12
學(xué)生在計算過(guò)程中，會(huì )發(fā)現除不盡。這時(shí)，師引導學(xué)生小組交流，遇到這種情況應該怎么辦？
通過(guò)交流，學(xué)生可能會(huì )想到：實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)應該算到分，因為分是人民幣的最小單位；也可以算到角，因為現在買(mǎi)東西時(shí)已經(jīng)不用分了。
教師小結：根據我們的生活實(shí)際，當所買(mǎi)的商品數量少的時(shí)候，可以保留整數，或者保留一位小數，或者兩位小數。當然如果數量很多的時(shí)候，通常會(huì )計算到分，這就要根據我們的實(shí)際需要進(jìn)行取近似數了�？磥�(lái)取近似數一種是按照要求去取，一種是按照實(shí)際情況去取。（板書(shū)：按要求取，按需要取。）
然后再引導學(xué)生想一想：算到分和角時(shí)分別需要保留幾位小數？
�。ㄋ愕椒忠Ａ魞晌恍�，算到角就要保留一位小數。）
師引導學(xué)生思考并討論：除的時(shí)候應該怎么算？
小組討論后，學(xué)生匯報：保留兩位小數，就要算出三位小數，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數；保留一位小數，就要算出兩位小數，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數。
讓學(xué)生自己用豎式計算：19.4÷12。教師根據學(xué)生匯報，板書(shū)：
2．提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)如何求商的近似數？
讓學(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論。引導學(xué)生小結：求商的近似數時(shí)，只需要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數了�；蛘叱揭Ａ舻男滴粩岛�，不再繼續除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位加上1。同時(shí)，求商的近似數的時(shí)，不需要算出商的準確值之后再進(jìn)行取舍。
3．引導學(xué)生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)。
小組討論后發(fā)言：相同點(diǎn)：都是用“四舍五入”法求近似數。
不同點(diǎn)：積的近似數要求出準確數之后再求近似數；商的近似數不需要求出準確數，只需比需要保留的小數位數多除出一位就可以求近似數。
師小結：求商的近似數非常重要，有時(shí)按照要求取近似數，有時(shí)按照實(shí)際取，在取商的近似數的時(shí)候，要明白應該除到哪位就可以不用再除了。
三、鞏固拓展
1．完成教材第32頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數位數后，近似數的末尾有0，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9，保留兩位小數是0.40。
四、課堂小結。同學(xué)們，這節課你學(xué)了什么知識？有哪些收獲？
引導學(xué)生歸納：
1．求商的近似數時(shí)，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
2．求商的近似數的時(shí)候不需要算出商的準確值之后再進(jìn)行取舍。除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位加上1。
布置作業(yè)：
板書(shū)設計：
商的近似數
按要求取
求商的近似數時(shí)，計算到比保留的小數位數
多一位，再將最后一位“四舍五入”。
按實(shí)際需要取
《商的近似數》說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
通過(guò)具體實(shí)例體會(huì )求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實(shí)際應用的需要。
(二)過(guò)程與方法
掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能根據實(shí)際情況合理取商的近似數，培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數與積的近似數的異同。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知，揭示課題
1.按照要求寫(xiě)出表中小數的近似數。(PPT課件出示題目。)
2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)
(1)得數保留一位小數：2.83×0.9;
(2)得數保留兩位小數：1.07×0.56。
3.揭示課題：我們已經(jīng)會(huì )求小數乘法中積的近似數了。在小數除法中，常常會(huì )出現除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數位數比較多，實(shí)際應用中并不需要這么多位的小數，這時(shí)就可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數，這就是我們這節課要探究的內容。(板書(shū)課題：商的近似數。)
【設計意圖】通過(guò)復習求一個(gè)小數的近似數，為新課學(xué)習做好鋪墊。通過(guò)復習求積的近似數，為后面將求積的近似數和求商的近似數進(jìn)行對比做好準備，也利于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓學(xué)生知道求商的近似數的必要性。
(二)創(chuàng )設情境，自主探究
1.教學(xué)教材第32頁(yè)例6。
(1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)
(2)教師引導學(xué)生根據問(wèn)題中的信息自主列式計算，并指名板演。(教師巡視，了解學(xué)生的計算情況，給予適當指導。)
(3)當學(xué)生除到商為兩位小數、三位小數……還除不盡時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生思考：在計算價(jià)錢(qián)時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數?除的時(shí)候應該怎么辦?(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)
�、賹W(xué)生回答后，修改自己的計算過(guò)程，得到19.4÷12≈1.62(元)。
�、谟喺�，教師引導學(xué)生明確：商保留兩位小數時(shí)，要除到第三位小數，再將第三位小數“四舍五入”。
(4)教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數?除的時(shí)候應該怎么辦?
�、賹W(xué)生獨立完成。
�、谟喺�，教師引導學(xué)生明確：商保留一位小數時(shí)，要除到第二位小數，再將第二位小數“四舍五入”。(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)
(5)教師組織學(xué)生交流討論。
�、偻ㄟ^(guò)上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數?
�、诮處熞龑W(xué)生小結：求商的近似數時(shí)，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時(shí)板書(shū)或PPT課件演示。)
(6)介紹求商的近似數的簡(jiǎn)便的方法：求商的近似數時(shí)，除到要保留的小數位數后，可以不用再繼續除，只要把余數同除數作比較。
�、偃绻鄶敌∮诔龜档囊话�，就說(shuō)明下一位商小于5，直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計算過(guò)程。)
�、谌绻鄶档扔诨虼笥诔龜档囊话�，就說(shuō)明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計算過(guò)程。)
【設計意圖】復習已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數的知識經(jīng)驗，這里通過(guò)買(mǎi)羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數的過(guò)程，體會(huì )和總結求商的'近似數的一般方法。同時(shí)也結合實(shí)例體會(huì )了商的近似數的實(shí)際意義。
2.對比求商的近似數與求積的近似數的異同。
(1)對比求“1.07×0.56”的積的近似數與求“19.4÷12”的商的近似數，想一想，它們在求法上有什么相同和不同?(PPT課件演示。)
(2)思考：求商的近似數與求積的近似數有什么相同和不同?(PPT課件演示。)
(3)引導學(xué)生交流、概括。(PPT課件演示。)
�、傧嗤c(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數。
�、诓煌c(diǎn)：求商的近似數時(shí)，只要計算到比要保留的小數位數多一位就可以了;而求積的近似數時(shí)，則要計算出整個(gè)積后再取近似數。
【設計意圖】通過(guò)例題與復習題的對比，讓學(xué)生明確求商的近似數與求積的近似數的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認知結構。
(三)鞏固應用，內化方法
1.基本練習。
(1)完成教材第32頁(yè)“做一做”。
�、賹W(xué)生獨立完成，教師巡視，適時(shí)指導。
�、诩w訂正，著(zhù)重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數，然后怎么取近似數。
(2)完成教材第36頁(yè)練習八第3題。
�、賹W(xué)生獨立練習，教師巡視，適時(shí)指導。
�、诮M織學(xué)生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡(jiǎn)便。明確從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，看最多保留三位小數，就先直接除到第四位小數，然后再一位小數、兩位小數、三位小數地進(jìn)行保留，這樣既簡(jiǎn)便又不易出錯。
2.提高練習。
判斷對錯。(對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”。)
(1)求商的近似數時(shí)，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。( )
(2)求商的近似數時(shí)，精確到百分位，就必須除到萬(wàn)分位。( )
(3)求商的近似數和求積的近似數一樣，必須先求出準確數。( )
3.解決問(wèn)題。
(1)完成教材第36頁(yè)練習八第2題。
�、僖龑W(xué)生理解題意，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)
�、趯W(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生保留不同小數位數的取值情況。
�、劢M織學(xué)生交流各種不同保留小數位數的情況，體會(huì )只要能比較出速度的快慢，保留的小數位數越少越簡(jiǎn)單，明確取近似值時(shí)可以根據實(shí)際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數。
(2)完成教材第36頁(yè)練習八第4題。
�、僖龑W(xué)生審題，并讓學(xué)生明白當題目中沒(méi)有明確保留小數位數的要求時(shí)，一般要保留兩位小數。
�、谝龑W(xué)生自覺(jué)、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算(將“1.9÷0.045”轉化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問(wèn)。
�、弁瓿傻�(2)問(wèn)：提出其他數學(xué)問(wèn)題并解答。
【設計意圖】練習設計注意了練習的針對性和層次性，注重了讓學(xué)生通過(guò)練習內化求商的近似數的方法。同時(shí)對解決問(wèn)題的技巧進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥和指導，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。
(四)課堂小結，暢談收獲
這節課你學(xué)會(huì )了什么?有什么收獲?
(五)作業(yè)練習，及時(shí)鞏固
1.課堂作業(yè)：教材第36頁(yè)練習八第1題。
2.課外作業(yè)：教材第36頁(yè)練習八第5題。
《商的近似數》說(shuō)課稿 6
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級上冊商的近似數（23頁(yè)例7）
教學(xué)目標：
1、會(huì )用四舍五入法求商的近似數。
2、培養學(xué)生的實(shí)踐能力，思維的靈活性，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道為什么要求商的近似數，會(huì )用四舍五入法求商的近似數。
教具準備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程；
一、 復習舊知
1、用“四舍五入”法求近似數，保留一位小數： 2.6 1 4.17 9.25 7.03 8.96 ；
保留兩位小數：1.832 4.347 3.295 10.403
2、師：求小數的近似值在除法中有哪些應用呢？我們今天這節課就來(lái)一起研究求商的近似數。（板書(shū)課題：商的近似數）
二、探究新知
1、師：同學(xué)們，“生命在于運動(dòng)”，平時(shí)你 們喜歡運動(dòng)嗎？你們最喜歡參加什么運動(dòng)？
生：“師：看來(lái)同學(xué)們都喜歡參加體育運動(dòng)，真不錯�！�
師：有個(gè)小朋友叫王鵬，他特喜歡打羽毛球，這天他爸爸給他新買(mǎi)了一筒羽毛球。瞧（課件出示例7）
師：那你們知道這一筒羽毛球有多少個(gè)嗎？
生1：10個(gè)。
生2：12個(gè)。
師：你怎么知道有12個(gè)？
生：一打就是12個(gè)。
師：對，在我們日常生活中，一打就是12個(gè)。
師：那你們現在能算出一個(gè)羽毛球是多少錢(qián)嗎？請同學(xué)們在課堂練習本上計算出結果。 （教師巡視，學(xué)生交流）
師：好了，同學(xué)們，請大家停止計算，你們是不是遇到什么問(wèn)題了？
生：這個(gè)算式除不盡！
師：呀，這樣啊，那一個(gè)羽毛球到底是多少錢(qián)呢？這個(gè)1.6166666到底是多少錢(qián)呢？是不是我們就沒(méi)辦法定出一個(gè)羽毛球的價(jià)錢(qián)呢？這樣好了，你們四人小組討論一下，你們準備怎么給這個(gè)羽毛球定價(jià)，為什么？
�。ㄉ娜诵〗M討論，教師巡視，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，討論結束后，各小組成員發(fā)表意見(jiàn)）
生1：我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元，因為1.6元比較接近1.6166666元。
生2：我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.61元，直接把后面哪些6去掉，因為貨幣最小面值是分。
生3：我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.62元，因為1.6166666保留兩位小數是1.62.
生4：我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)2元，因為這樣比較方便，給整數就可以了。
師：為什么沒(méi)人給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.617元或者1.6167元？
生：因為1.61元就是1元6角1分，在往下就沒(méi)法付錢(qián)了。
師：同學(xué)們，你們想的都不錯，這么多定價(jià)，你們覺(jué)得哪種更合理些？為什么？
生1：我覺(jué)得定價(jià)1.6元比較合理，因為現在很少看到一分兩分的了。
生2：我覺(jué)得定價(jià)1.62元比較合理，不同意定價(jià)1.61元 ，因為隨便把后面的.6去掉不是很好，應該用四舍五入法。
師：（詢(xún)問(wèn)剛才定價(jià)1.61元的小組）別人給你們提的建議你們接受嗎？
生：接受。
生3：我也覺(jué)得1.6元和1.62元比較合適，如果定價(jià)2元，差距太大了。
師：看來(lái)經(jīng)過(guò)第二輪的思考，大家考慮問(wèn)題越來(lái)越仔細，大家傾向給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元和1.62元。這兩種定價(jià)有什么不同呢？
生：如果定價(jià)1.6元，是保留一位小數，如果定價(jià)1.62元是保留兩位小數。
師：如果定價(jià)2元呢？
生：是保留整數。
師：那這種價(jià)格是不是一個(gè)羽毛球的最精確的價(jià)格呢？
生：不是，它們只是接近準確價(jià)格，它們是近似數。
師：當近似數作為結果的時(shí)候，應該用什么數學(xué)符號呢？
生：應該用約等號。（教師板書(shū)）19.4÷12≈1.6（元） 或19.4÷12≈1.62（元）
師：在我們的生活中，常常遇到小數除法除不盡的情況，如果下次遇到同樣的問(wèn)題， 你們會(huì )解決嗎？怎樣解決？
生1：可以用四舍五入法取近似值。
生2：可以根據不同情況保留一定的小數位數。
師：不錯，同學(xué)們總結的很好�，F在我們來(lái)做一些題目，有信心嗎？
2、研究求商的技巧 出示一道計算題48÷23 （得數保留兩位小數） （學(xué)生嘗試，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，指出學(xué)生的計算錯誤）
師：同學(xué)們計算出結果了嗎？是多少？
生1：約等于2.09. 生2：約等于2.08.
師：看來(lái)，大家的意見(jiàn)不同，那到底誰(shuí)做的又對又簡(jiǎn)練呢？（教師展 示幾個(gè)學(xué)生的計算過(guò)程）
�。ㄉ�1： 48÷23 ≈2.09 除到2.08695 ）
�。ㄉ�2： 48÷23≈2.09 除到2.086 ）
�。ㄉ�3： 48÷23≈2.09 除到2.08 ）
生1：我認為前兩位同學(xué)做對了。
生2：我也認為前兩位同學(xué)做對了，第三位同學(xué)之計算到了兩位小數，就沒(méi)辦法判斷第三位小數是大于5還是小于5.
師：同意這兩位同學(xué)意見(jiàn)的請舉手。（同學(xué)們紛紛舉手）
師：（指著(zhù)前兩位同學(xué)的算式），誰(shuí)的比較簡(jiǎn)練，為什么 ？
生：（齊答）第二個(gè)同學(xué)的比較簡(jiǎn)練。
生1：第一個(gè)同學(xué)步驟比較多，算到了2.08695，第二個(gè)同學(xué)才算到了2.086.
生2：看到第二個(gè)同學(xué)的算式，我知道不用算太多位，只要算到小數第三位就夠了。
師：為什么算到第三位就夠了？
生：要保留兩位小數，我們只要看小數第三位上的數字是不是比5大就可以了。
師：那要是把題目改改，要求保留一位小數，應該計算到什么位？
生：（齊答）計算到兩位小數。
師：保留三位小數呢？
生：（齊答）計算到四位小數。
師：保留八位小數呢？
生：（齊答）計算到九位小數。
師：誰(shuí)能用一句話(huà)概括出你們的發(fā)現呢？
生：保留幾位小數，只要計算到比保留位數多一位的小數就可以了。
師：同學(xué)們真聰明，當我們求商的近似值，一般先除 到比需 要保留的小數位數多一位，再按照”四舍五入“法取商的近似值 。（課件展示）
師：這樣有什么好處呢？
生：這樣可以減輕我們的計算步驟，可以讓我們計算快點(diǎn)。
師：做一做
37.3÷2.7的商保留兩位小數約是（）
3.6÷1.7≈ 19÷7≈ 保留兩位小數
三．課后鞏固
P35 練習5
四、全課總結 師：同 學(xué)們，這節課都有什么樣的收獲？
《商的近似數》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)組織學(xué)生探討，培養學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據實(shí)際情況取商的近似值的應用意識。
2.使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )取商的近似值的不同情況，并能根據實(shí)際需要選擇“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的問(wèn)題。
3.培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受商的近似值的現實(shí)意義，結合生活實(shí)際正確地選擇“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，昨天老師去逛超市�；�10元錢(qián)買(mǎi)了3斤蘋(píng)果。誰(shuí)能告訴老師蘋(píng)果的單價(jià)是多少呢？
板書(shū)：學(xué)生的列式計算。引導學(xué)生說(shuō)出用“四舍五入”的方法取得近似值。
設計意圖：除了讓學(xué)生在體會(huì )學(xué)習數學(xué)是一件快樂(lè )的事情，更要讓學(xué)生深刻地體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活的實(shí)際，又服務(wù)于生活實(shí)際，體驗學(xué)習探索成功給學(xué)生帶來(lái)的愉快。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1.出示例12（1）：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，（每個(gè)最多可盛0.4千克）需要準備幾個(gè)瓶？
�、賹W(xué)生獨立思考，列式解答。
預設：生1：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）
生2：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈6（個(gè)）
生3：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）
�、诮M織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的看法及理由。（小組匯報）
預設：
生1：瓶子需要整個(gè)數，不能用小數表示。把6.25個(gè)用“四舍五入法”約等于6個(gè)。
生2：6個(gè)只能裝0.4×6=2.4（千克），不夠裝應需要7個(gè)。
�、劢處煾爬�。
師：兩種答案哪一個(gè)更符合生活實(shí)際？（第二種）
師：像這樣，在實(shí)際生活中，將6.25中的小數點(diǎn)后面的尾數舍去，向個(gè)位進(jìn)1，這種求近似值的方法叫做進(jìn)一法。
2.再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題，如何解決？出示例12（2）：王阿姨用一根25米長(cháng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(cháng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？
�、傧泉毩⑺伎�。
預設：生1：25÷1.5=16.666……（個(gè)）
生2：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈17（個(gè)）
生3：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈16（個(gè)）
�、谌嘟涣鞔鸢�，組織學(xué)生討論，強調以理服人。
預設：生1：盒數應取整數，把16.666……（個(gè)）用“四舍五入”法應進(jìn)1，約等于17個(gè)。
生2：但實(shí)際包裝時(shí)，17個(gè)禮盒要用1.5×17=25.5（米）的.紅絲帶，絲帶不夠包裝，應是16個(gè)。
生3：16個(gè)禮盒用了1.5×16=24（米）紅絲帶，剩下1米不能再包裝一個(gè)禮盒，所以只能16個(gè)。
�、劢處煾爬�。
師：我們應取哪種呢？
師：像這樣根據實(shí)際情況，將16.666……中小數點(diǎn)后面的尾數去掉，這種求近似值的方法叫做“去尾法”。
�。ㄈ┙處熜〗Y：看來(lái)，“四舍五入”法取近似值只適用于一般情況，在解決問(wèn)題時(shí)，要根據實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要多一點(diǎn)，即“進(jìn)一法”；有時(shí)要少一點(diǎn)。即“去尾法”。這是我們今天所學(xué)的商的近似值實(shí)際應用。（板書(shū)）
�。ㄋ模╈柟叹毩�，拓展提高
第一關(guān)：試一試
第二關(guān)：比一比
第三關(guān)：選一選
第四關(guān)：說(shuō)一說(shuō)：
五、課堂總結：
同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你對商的近似數又有哪些新的認識？
�。ㄒ话闱闆r下采用“四舍五入”法取商的近似數。但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據實(shí)際情況，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數。）
六、板書(shū)設計：
商的近似數
10÷3= 3.333···（元）≈3.33（元）四舍五入法
2.5÷0.4 = 6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）進(jìn)一法
25÷1.5=16.66……（個(gè)）≈16（個(gè)）去尾法
《商的近似數》說(shuō)課稿 8
教學(xué)內容：
P23例7、做一做。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用“四舍五入”法取商的近似數。
2、培養學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、引導學(xué)生根據生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數。
重點(diǎn)：
使學(xué)生知道為什么要求商的'近似數，會(huì )用“四舍五入”法取商的近似數。
難點(diǎn)：
使學(xué)生能根據生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．
6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．
8.785 7.602 4.003 5.897 3.996
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．
3.計算0.38×1.14(得數保留兩位小數)
二、新課
1．教學(xué)例7：
教師出示例7，口述圖意,再列式計算。當學(xué)生除到商為兩位小數時(shí)，還除不盡。教師問(wèn)：“實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?（應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）橫式應該怎樣寫(xiě)出?教師板書(shū).
教師問(wèn)：表示計算到“角”需要保留幾位小數?除的時(shí)候要除到哪一位?應該約等于多少？
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”。）
我們學(xué)習班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2．P23做一做：
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計算時(shí)取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）
師：解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習
1、求下面各題商的近似數：
3.81÷732÷42246.4÷13
2、P26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：
P26第10題第（2）題、第11題。
五、總結：
今天大家有什么收獲？
板書(shū)設計：商的近似數
3.81÷7≈0.5432÷42≈0.76246.4÷13≈18.95
0.5440.76118.953
《商的近似數》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1. 教材的地位和作用
《商的近似數》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了求一個(gè)數的近似數以及小數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數除法計算在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)也為后續學(xué)習循環(huán)小數等知識奠定了基礎。
2. 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：使學(xué)生掌握用“四舍五入”法求商的近似數的方法，能根據實(shí)際情況正確求出商的近似數。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納和概括能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生在實(shí)際應用中靈活運用數學(xué)知識的意識。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法求商的近似數的方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)際情況確定商的近似數保留的位數。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
2. 引導發(fā)現法：引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，發(fā)現求商的`近似數的方法。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 自主探究法：讓學(xué)生自主探索求商的近似數的方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2. 觀(guān)察分析法：引導學(xué)生觀(guān)察算式和商的特點(diǎn)，分析如何根據實(shí)際情況求商的近似數。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)展示生活中需要用到商的近似數的實(shí)際例子，如購物時(shí)計算商品的單價(jià)等，引出本節課的課題。
2. 自主探究，學(xué)習新知
�。�1）出示例題，讓學(xué)生嘗試計算。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察計算結果，發(fā)現商是一個(gè)無(wú)限小數。
�。�3）組織學(xué)生小組討論：在實(shí)際生活中，我們需要根據什么來(lái)確定商的近似數保留的位數？
�。�4）教師總結歸納用“四舍五入”法求商的近似數的方法。
3. 鞏固練習，拓展應用
�。�1）設計一些基礎練習題，讓學(xué)生鞏固求商的近似數的方法。
�。�2）給出一些實(shí)際生活情境的題目，讓學(xué)生根據實(shí)際情況求商的近似數，培養學(xué)生的應用能力。
4. 課堂小結
�。�1）引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的知識，強調求商的近似數的方法和注意事項。
�。�2）對學(xué)生在課堂上的表現進(jìn)行評價(jià)。
5. 布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)設計
商的近似數
方法：四舍五入法
注意：根據實(shí)際情況確定保留位數
《商的近似數》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
《商的近似數》這部分內容是小數除法的一個(gè)重要組成部分。它是在學(xué)生學(xué)習了小數除法的基本運算后，進(jìn)一步結合實(shí)際問(wèn)題來(lái)探討商的近似取值問(wèn)題。
2. 教學(xué)目標
�。�1）讓學(xué)生理解商的近似數的意義，掌握用“四舍五入”法求商的近似數的方法。
�。�2）通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）培養學(xué)生的估算意識和數感，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握求商的近似數的方法。
難點(diǎn)：能根據實(shí)際情況靈活確定商的近似數的保留位數。
二、說(shuō)教法
1. 問(wèn)題驅動(dòng)法：通過(guò)提出一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，逐步深入地理解商的近似數的概念和求法。
2. 實(shí)例演示法：通過(guò)具體的實(shí)例計算和演示，讓學(xué)生直觀(guān)地看到求商的近似數的`過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 實(shí)踐操作法：讓學(xué)生在具體的計算過(guò)程中去實(shí)踐、去體會(huì )求商的近似數的方法。
2. 歸納總結法：引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，形成系統的知識體系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境引入
創(chuàng )設一個(gè)商品買(mǎi)賣(mài)的情境，如購買(mǎi)某種商品需要計算單價(jià)，而計算結果是一個(gè)無(wú)限小數，引出需要求商的近似數的問(wèn)題。
2. 探索新知
�。�1）呈現例題，讓學(xué)生嘗試用除法計算，得出商是無(wú)限小數的結果。
�。�2）引導學(xué)生思考：在這種情況下，我們應該如何取值？引出“四舍五入”法。
�。�3）詳細講解如何根據“四舍五入”法確定商的近似數保留的位數。
3. 鞏固練習
�。�1）設計不同類(lèi)型的練習題，如簡(jiǎn)單的除法求商的近似數、根據實(shí)際情境求商的近似數等。
�。�2）讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，并及時(shí)反饋和糾正錯誤。
4. 拓展延伸
給出一些復雜的實(shí)際問(wèn)題，如在工程、科學(xué)等領(lǐng)域中需要求商的近似數的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決，拓展學(xué)生的思維。
5. 課堂總結
�。�1）引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括求商的近似數的方法和在實(shí)際問(wèn)題中的應用。
�。�2）強調在實(shí)際生活中要根據具體情況靈活運用數學(xué)知識。
6. 布置作業(yè)
布置適量的書(shū)面作業(yè)和拓展性的實(shí)踐作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
商的近似數
意義：實(shí)際需要對商取近似值
方法：四舍五入法
關(guān)鍵：根據實(shí)際情況確定保留位數
《商的近似數》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教學(xué)內容
《商的近似數》主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據實(shí)際需要用“四舍五入”法求商的近似數。
二、說(shuō)教學(xué)理念
以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐探索，讓學(xué)生在實(shí)際操作和問(wèn)題解決中理解和掌握數學(xué)知識。
三、說(shuō)教材地位
它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數除法的計算方法以及求一個(gè)數的近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，起到了承上啟下的作用。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1. 使學(xué)生掌握用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
2. 能根據實(shí)際情況確定商的近似數的保留位數。
3. 培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握求商的近似數的方法。
2. 難點(diǎn)：根據實(shí)際情況靈活運用“四舍五入”法。
六、說(shuō)教法
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2. 對比教學(xué)法：對比不同的保留位數，讓學(xué)生體會(huì )到根據實(shí)際情況取值的重要性。
七、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習法：讓學(xué)生自主探索求商的近似數的方法。
2. 合作學(xué)習法：通過(guò)小組合作交流，完善求商的.近似數的方法。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的除法運算，得到一個(gè)無(wú)限小數，然后問(wèn)學(xué)生在實(shí)際生活中該如何表示這個(gè)結果，引出商的近似數。
2. 新授
�。�1）講解例題，讓學(xué)生明確計算過(guò)程和結果。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察結果，討論如何用“四舍五入”法求商的近似數。
�。�3）根據不同的實(shí)際情況，如精確到十分位、百分位等，進(jìn)行示范和練習。
3. 鞏固
�。�1）給出一組練習題，讓學(xué)生獨立完成求商的近似數。
�。�2）組織小組討論，對有爭議的問(wèn)題進(jìn)行交流和解決。
4. 拓展
展示一些實(shí)際生活中的例子，如材料分配、零件加工等，讓學(xué)生根據實(shí)際情況求商的近似數。
5. 總結
�。�1）回顧求商的近似數的方法和步驟。
�。�2）強調根據實(shí)際情況靈活運用的要點(diǎn)。
6. 作業(yè)布置
布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)和一些實(shí)踐調查作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固和拓展。
九、說(shuō)板書(shū)設計
商的近似數
例題計算過(guò)程
四舍五入法
根據實(shí)際情況保留位數
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