實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案模板7篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目的：
�。�、初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學(xué)生生活積累，增強學(xué)生對幾何體的感性認識。
�。�、培養學(xué)生初步觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，及自主學(xué)習的認識。
�。�、培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何在分的過(guò)程中培養學(xué)生初步空間觀(guān)念，并認識基本幾何體。
教學(xué)準備：一套供分類(lèi)的物體，教師有四個(gè)幾何體模型。
教學(xué)方法：小組合作討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，提出問(wèn)題情景。（全班參與）
教學(xué)時(shí)首先用問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能結合生活實(shí)際，記憶一些問(wèn)題方法，為教學(xué)問(wèn)題鋪路。
老師要在班中找一個(gè)人，怎么辦？
�。�、討論一：找怎么樣的人？（女七歲長(cháng)頭發(fā)愛(ài)看書(shū)紅姓？）
�。�、討論二：怎么找人？（按規則找人）
二、進(jìn)入教學(xué)情景，討論問(wèn)題。（小組討論）
給物體分類(lèi)。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。
先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學(xué)生分類(lèi)（允許有不同分法，可以是4類(lèi)，也可以是3類(lèi)或2類(lèi)，學(xué)生演示不同分法）。
今天我們來(lái)認識這些比較規則的物體。
三、新授，讓學(xué)生在討論中求知。
1、認識長(cháng)方體和正方體。
�。�1）長(cháng)長(cháng)的，方方的，是什么呢？讓學(xué)生猜一猜，讓學(xué)生把形狀相同的`物體從桌面上舉起來(lái)。學(xué)生找到后，教師出示長(cháng)方體。請小朋友們仔細觀(guān)察這個(gè)物體，摸一摸，想一想，它有什么特點(diǎn)？給它起什么名兒？在小組中討論。學(xué)生討論正方體的特點(diǎn)并反饋。
�。�2）舉起正方體，它的形狀和長(cháng)方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來(lái)，再給它起一個(gè)名字。學(xué)生討論正方體的特點(diǎn)并反饋。
�。�3）正方體和長(cháng)方體的區分。
出示長(cháng)方體和正方體的圖形，讓學(xué)生辯認圖形，貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長(cháng)方體，哪些是正方體？p65
演示：長(cháng)方體割正方體割長(cháng)方體（6個(gè)面）
2、認識圓柱和球
�。�1）同桌互玩兩種物體，讓學(xué)生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來(lái)介紹圓柱的形狀特點(diǎn)。（先在小組里互說(shuō)，再請代表在班里說(shuō)。）小朋友在小組里交流學(xué)習并反饋。
�。�2）判斷下列物體哪些是圓柱和球體。
�。�、小結
今天我們初學(xué)了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說(shuō)說(shuō)生活中什么物品的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱或球？學(xué)生討論并反饋。
�。�、找朋友
每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個(gè)同學(xué)做觀(guān)察，誰(shuí)找錯誰(shuí)幫他。
5、p64把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。
四、鞏固所學(xué)，游戲激趣
1、做課本上練習。
2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說(shuō)形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸）
3、小小設計師：讓學(xué)生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。
五、總結，問(wèn)題的延續聲
給每人幾個(gè)名稱(chēng)標簽，自己去貼，明天匯報。
正方體長(cháng)方體圓柱球
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
設計理念：
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生參與探究的興趣和，引導學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中主動(dòng)構建數學(xué)知識模型，并運用建構的規律解決問(wèn)題，在建構、運用過(guò)程中滲透數學(xué)思想和方法。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現商不變的規律。
2、能運用商不變的規律，進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計算。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、概括以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，體驗成功，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并歸納出商不變的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )初步運用商不變的規律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
教具學(xué)具：
小黑板、計算題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們注意了，我講一個(gè)故事給你們聽(tīng)。你們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內容很精彩，老師知道同學(xué)們都很喜歡里面的孫悟空，今天老師就給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后，就迫不及待的來(lái)到花果山看他的孩兒們，它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子，他對身邊的兩只猴子說(shuō)：“把8個(gè)桃子平均分給你們2只猴子吧!”這兩只猴子連連搖頭：“太少了!太少了!”外面的猴子聽(tīng)說(shuō)后又進(jìn)來(lái)一些猴子。孫悟空就說(shuō)：“那好吧，把80個(gè)桃子平均分給20只猴子，怎么樣?”猴子們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多點(diǎn)行不行啊?”所有的猴子都聽(tīng)到分桃子了，一起跑到孫悟空身邊。孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：“那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子，你們總該滿(mǎn)意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。
[設計意思：通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的故事，引入新課，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習的興趣，也給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂氛圍，并引導學(xué)生在故事情境中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而為解決問(wèn)題做好鋪墊。]
二、探究規律，發(fā)現規律。
�、� 師：同學(xué)們，小猴子和孫悟空都笑了，誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么?
學(xué)生思考后回答。
( 預設) 生1：……猴王的笑是聰明的一笑，桃子的總數與猴子的總只數變了，但每只猴子分到的桃子個(gè)數沒(méi)有變。
生2：……猴王的笑是聰明的一笑，因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分到4個(gè)桃子。
師：你(們)是怎樣看出來(lái)的?從哪兒看出來(lái)的?
(預設) 生：……(計算的)
師：能列出算式吧嗎?
引導學(xué)生列出算式，并結合板書(shū)把算式補充完整。
板書(shū) ①8÷2=4 ②80÷20=4 ③800÷200=4
�、� 1、這些都是什么運算的算式，第一豎的數叫什么?第二豎的數又叫什么?第三豎的數又叫什么
2、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這組算式，你發(fā)現了什么?
〔預設意圖 ：這樣預設，給學(xué)生創(chuàng )設發(fā)揮的空間，要比直接引導學(xué)生從上往下或從下往上觀(guān)察預留的思維空間要大，課堂上觀(guān)察學(xué)生反應情況，學(xué)生發(fā)現不了，再逐步引導�！�
生獨立觀(guān)察思考。
師：你有重要發(fā)現嗎?把你的重要發(fā)現說(shuō)一說(shuō)好嗎?
小組交流，師巡視輔導。
全班交流匯報。
生：我發(fā)現它們的得數都是4，商不變。
師：她發(fā)現一個(gè)非常重要的數學(xué)現象，商不變。(板書(shū)：商不變)
師：這節課，我們就來(lái)研究“商不變的規律”。(板書(shū)課題)
師：商不變，誰(shuí)發(fā)生了變化?怎樣變的?
(預設) 生1：被除數和除數同時(shí)乘上了10(擴大10倍)。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)很好的詞，你們知道是什么詞嗎?“同時(shí)”是什么意思?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：……
師：“同時(shí)”指被除數和除數都擴大了10倍。(而不是一個(gè)擴大，一個(gè)縮小，或一個(gè)擴大，一個(gè)不變。)
(預設) 生2：②式和①式比較……
師：他用一個(gè)非常好的方法發(fā)現規律，用兩個(gè)算式進(jìn)行比較，這是多好的學(xué)習方法呀!你能像他這樣去發(fā)現其它算式的一些規律嗎?
生：……
師：同學(xué)們發(fā)現那么多的規律，真聰明!能用一句話(huà)概括你發(fā)現的規律嗎?
生：……
師：被除數和除數，同時(shí)乘10，100，1000，商不變。(板書(shū))
師：同學(xué)們剛才是從上往下看，發(fā)現了這么重要的規律，那么從下往上看，有規律嗎?
生匯報，師板書(shū)。
師：被除數和除數同時(shí)除以10、100、1000商不變
師：是不是只有被除數和除數同時(shí)乘或除以10，100，1000，商不變呢?那你能驗證嗎?請你多寫(xiě)幾個(gè)商是4的除法算式，看看有沒(méi)有這個(gè)規律。
生寫(xiě)算式，師出示
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這組算式，符合這個(gè)規律嗎?
生觀(guān)察，匯報。
師引導：看來(lái)這里擴大和縮小的'不一定是整十整百，整千的位數，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我們就要把10倍、100倍……改成“相同的倍數”了。
師在板書(shū)上改寫(xiě)。
師：這里所有數都可以嗎?
(預設)生：……(零除外)
師：為什么要零除外?
生：因為零乘任何數都得零，零不能當除數。
師：我們發(fā)現的就是重要的“商不變的規律”，這個(gè)規律在所有除法中都適用嗎?
師：請請同們列一組算式驗證一下。
生驗證，指名匯報。
師小結：看來(lái)這個(gè)規律對所有除法都適用。
[設計意圖：這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生自主探索，小組合作，全班交流三個(gè)層次，引導學(xué)生逐步構建“商不變的規律”這一數學(xué)知識的模型，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現----探索----構建”的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的方法。]
三、應用規律，拓展延伸。
師：同學(xué)們對這一規律理解了嗎?智慧老爺爺想考考你到底掌握的怎么樣?可以嗎?
1、 請你計算。
8000÷20xx=
80……0÷20……0= 在板書(shū)下補充
100個(gè)0 100個(gè)0
生做過(guò)后師：你們是一部高級電腦，比普通電腦快多了，看來(lái)這個(gè)規律的作用太大了，這么大的數同學(xué)們都能計算出來(lái)。
2、 P75 T1 板書(shū)到小黑板。
3、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫(xiě)出下面兩組的商。
72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=
4、判斷，下面的計算對嗎?為什么不對?
14÷2=715÷3=5
(14×2)÷(2÷2)=7( )150÷30=5( )
(14×5)÷(2×3)=7( )150÷30=50( )
(14×0)÷(2×0)=7( )1500÷300=500( ) 5、比賽。
比一比，在1分鐘內看誰(shuí)寫(xiě)出相等的除法算式最多。 賽后，讓第1名同學(xué)說(shuō)說(shuō)取勝秘訣。
6、P75頁(yè)，觀(guān)察與思考
感受規律的作用真大(可以使計算簡(jiǎn)便)。
[設計意圖：設計不同層次的變式練習，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步能理解運用所探索的規律，以達到靈活運用知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生應用意識和能力。]
四、總結全課，概括梳理。
師：這節課，你學(xué)會(huì )了什么，有什么新發(fā)現?數學(xué)有趣嗎?
師總結：通過(guò)同學(xué)們的探索，發(fā)出了那么重要“商不變規律”，并且那么有用，同學(xué)們真了不起!下節課，你們的老師將帶著(zhù)你們把它運用到豎式計算中，還可以使豎式計算簡(jiǎn)便呢!
五、作業(yè)
列舉出幾組數學(xué)算式，說(shuō)一說(shuō)商不變的規律。
板書(shū)設計：
商不變的規律
�、�8÷2=4 6÷3=2
�、�80÷20=4 24÷12=2
�、�800÷200=4 48÷24=2
8000÷20xx=4 120÷60=2
80……0÷20……0=4
100個(gè)0 100個(gè)0 被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一.教學(xué)內容：
二.教學(xué)目標:
1.知識目標——傳授知識要求達到的教學(xué)目的。
2.能力目標——發(fā)展智能要求達到的教學(xué)目標。
3.德育目標——思想政治教育要求達到的教學(xué)目標。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.突出重點(diǎn)，必須分清主次。
2.不能孤立重點(diǎn)，要以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，以一般烘托出重點(diǎn)。
3.認真思考，分析得出。必須突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、把握關(guān)鍵。
四.教學(xué)方法（過(guò)程）：
1.主要包括教學(xué)內容，時(shí)間分配，教學(xué)方法，課堂小結，習題作業(yè)等。
2.設計順序：復習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。
3.順序啟發(fā)式教學(xué)方法：邊講邊實(shí)驗，邊講邊討論，邊復習邊講授。
4.使用以下提示語(yǔ)：
�。◤土曁釂�(wèn)）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（討論）——（講述）、（設疑）——（啟發(fā)）——（小結）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習）、（提示）、（著(zhù)重指出）、（板書(shū)）、（邊寫(xiě)邊討論）、（回憶）、（強化）、（注意）、（資料）、（思考）
五.板書(shū)設計：
六.教學(xué)小結：
引導學(xué)生歸納、得出規律性的結論，發(fā)展他們的智力，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要啟迪學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、和討論問(wèn)題，病發(fā)揮他們的'主動(dòng)性去解決問(wèn)題。
七.教學(xué)反思：
在明確的計劃指導下，隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程，逐步啟發(fā)、引導學(xué)生掌握知識結果；通過(guò)復習、練習以及結合實(shí)際的運用，形成學(xué)生認知結構。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：教科書(shū)第105頁(yè)-------106頁(yè)，例3。練習二十三第7，8題。
教學(xué)要求：
1，知識目標：使學(xué)生認識環(huán)形，理解和掌握計算環(huán)形面積的方法。
2，能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察，比較，分析，邏輯思維及動(dòng)手解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
3，思想目標：通過(guò)對知識的學(xué)習，使學(xué)生了解環(huán)形在生活中的廣泛應用，提高學(xué)生的生活能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握環(huán)形的解答方法，會(huì )計算有關(guān)環(huán)形的應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握環(huán)形的解答方法，會(huì )計算有關(guān)環(huán)形的應用題。
教學(xué)過(guò)程設計：
一， 引入。
設計意圖：師生共同動(dòng)手操作，直觀(guān)演示。
1，引導學(xué)生畫(huà)環(huán)形，剪環(huán)形，認識環(huán)形的特征，加深理解。
先畫(huà)一個(gè)大圓，在大圓內再畫(huà)一個(gè)同心圓，動(dòng)手剪下小圓。
2，觀(guān)察：剩余部分是什么圖形？
3，通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，你認為這個(gè)圖形的面積應該和誰(shuí)的面積有關(guān)？
4，我們把像這樣形狀的圖形叫環(huán)形，今天我們就來(lái)學(xué)習這種新的圖形，圓環(huán)。
板書(shū)課題。
二， 學(xué)習新知。
1，提問(wèn)：在日常生活中，你都在哪見(jiàn)過(guò)環(huán)形？
講述：看來(lái)，環(huán)形在我們生活中隨處可見(jiàn)，你能結合剛才的動(dòng)手操作，說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的.嗎？
介紹幾種剪環(huán)形簡(jiǎn)便，快捷的方法。
2，進(jìn)一步加強學(xué)生環(huán)形特征的認識，深化概念。
設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，并讓學(xué)生回答所問(wèn)的問(wèn)題。
提問(wèn)：環(huán)形中的大圓和小圓是什么關(guān)系？
講述： 剛才同學(xué)們不但畫(huà)出了環(huán)形，而且剪出了環(huán)形，你們還想多了解一些有關(guān)環(huán)形的知識嗎？你們都想了解哪些知識？有同學(xué)想知道環(huán)形面積，有誰(shuí)知道環(huán)形面積怎么求嗎？
學(xué)生：動(dòng)腦思考后回答自己想了解環(huán)形的其他有關(guān)知識。
學(xué)生利用所學(xué)知識結合實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
回答：大圓面積－小圓面積
講述：（1）這種方法行嗎？能求出環(huán)形面積嗎？
�。�2）現在就利用這種方法，算一算你們剛才自己剪出的環(huán)形的面積。
�。�3）想一想，你們都需要知道什么條件？
師：我也剪了一個(gè)圓環(huán)，你們愿意幫助我計算出這個(gè)圓環(huán)的面積嗎？
出示例題，規范解題過(guò)程。
圖：
提問(wèn)：你們有多少人用的是這種方法？還有其他方法嗎？誰(shuí)愿意把你的好方法介紹給大家。
方法2：
提問(wèn)：誰(shuí)知道他是根據什么做的？
教師：看來(lái)這兩種方法都可以求出環(huán)形的面積，你愿意選擇哪種方法？與同伴相互交流。
3，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)際練習。
設計意圖：利用生活中的一些物體，進(jìn)行實(shí)際測量計算，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教材分析:
本節課是在學(xué)生學(xué)習了商不變的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,本課是練習課,就是讓學(xué)生通過(guò)分層次的練習,理解并會(huì )應用商不變的性質(zhì)。在本節課中,要體現學(xué)生的獨立思考與小組合作相結合,體會(huì )數學(xué)每個(gè)知識點(diǎn)都有其實(shí)際應用價(jià)值。
學(xué)情分析:
在上這節課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的規律,而且具備合作意識和能力,為本節練習課奠定了基礎。四年級的學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力,但直觀(guān)感知仍占很大部分。許多同學(xué)能說(shuō)出商不變性質(zhì)的內容,但實(shí)際應用卻有些困難。
教學(xué)目標預設:
1)能夠理解商不變的性質(zhì)。
2)能靈活應用商不變的性質(zhì),結合具體情境,提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
3)培養學(xué)生小組合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):目標預設1
教學(xué)準備:實(shí)物投影、小黑板等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
1、師:老師請你們看兩張動(dòng)物的圖片,請看這是什么?這是獵豹。這個(gè)是誰(shuí)?這是羚羊。我這有一個(gè)數學(xué)問(wèn)題,聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?兇猛的獵豹2小時(shí)奔跑160千米,美麗的羚羊4小時(shí)奔跑320千米,誰(shuí)的速度快?
說(shuō)說(shuō)你的列式:
生:160÷2=80千米/小時(shí)
320÷4=80千米/小時(shí)
80千米/小時(shí)=80千米/小時(shí)
師:請你仔細觀(guān)察這兩個(gè)除法算式,它們的什么是一樣的?什么是不一樣的?這兩個(gè)算式里面蘊含著(zhù)一個(gè)什么規律?
生:(商一樣,被除數和除數不一樣,蘊含著(zhù)商不變的性質(zhì)這個(gè)規律)
師:說(shuō)一說(shuō)什么是商不變的性質(zhì)?[在除法里,被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的數(零除外),商不變]
再請其他人來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)明這節課的目標:板書(shū)課題:練習(商不變性質(zhì)的理解)
二、基本練習:
師:要想準確快速的做題,首先你必須理解商不變的性
質(zhì),對嗎?那么你們是不是真正理解了這個(gè)性質(zhì)呢,來(lái)做幾道題檢查一下,好嗎?
1、慧眼識真假:先判斷對錯,再說(shuō)說(shuō)為什么?
�、�100÷20=(100÷10)÷(20×10)
�、谠诔ɡ�,被除數和除數同時(shí)乘或除以任意的數(零除外),商不變.
�、�150÷50=(150+3)÷(50+3)
師插問(wèn):那這要是減號呢?
�、�480÷20=(480×0)÷(20×0)
�、�60×50=(60÷3) × (50÷3)
�、迌蓚�(gè)數的商是150,如果被除數和除數同時(shí)除以4,商仍是150.
師:通過(guò)這幾道題,你能不能總結一下商不變性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(強調:同時(shí)乘或除以,相同的數、零除外。)
生:我來(lái)補充,還應該強調是在除法中,乘法就不行了。
2、快樂(lè )選擇ABC
�、� 兩個(gè)數相除的商是20,如果被除數和除數都乘8,那么商是( )
A、 160 B 、 20 C、16 D、200
�、� 被除數縮小5倍,要使商仍是80,除數應是( )
A、 縮小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、減少5
�、� a÷c=( )
A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)
B 、( a×b ) ÷(c÷b)
C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)
�、� 被除數除以除數,商是9余數是10,如果被除數、除數同時(shí)乘5,商是幾,余數是幾? ( )
A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50
�、� 18÷3=6,如果被除數乘2,除數不變,商是( )
A、 6 B 、12 C、3 D、24
�、� 18÷3=6 ,如果除數乘2,被除數不變,商是( )
A、 6 B 、12 C、3 D、24
師:哪組愿意跟大家說(shuō)說(shuō)選哪幾題,你們選的是什么?為什么這么選?
3、商不變性質(zhì)的應用
1) 師:這幾道題做完以后,我發(fā)現你們已經(jīng)真正理解了商不變的性質(zhì),很好,那理解是理解了,我們學(xué)的這個(gè)商不變的性質(zhì)有什么用啊?運用商不變的性質(zhì)可以做什么呢?(口算、豎式、簡(jiǎn)算)
2)師:說(shuō)一說(shuō)你是如何利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行口算的?
舉例:如320÷40,320和40同時(shí)除以10,劃去320和40末尾各一個(gè)0,變成32÷4,等于8
6600÷600,6600和600同時(shí)除以100,劃去6600和600末尾各兩個(gè)0,變成66÷6等于11
師:10÷3=3……1
100÷30
1000÷300
你能根據第一個(gè)算式來(lái)說(shuō)一說(shuō)后面兩題的答案呢?
(強調商不變,但余數中的0不能去掉。)
3)課本P95頁(yè)第6題。說(shuō)一說(shuō)這兩題各出錯在什么地方?
師: 如果被除數和除數末尾各有兩個(gè)0,請問(wèn)同時(shí)消去幾個(gè)0?
如果被除數和除數末尾一個(gè)有兩個(gè)0,另外一個(gè)有一個(gè)0,請問(wèn)同時(shí)消去幾個(gè)0?
如果被除數和除數末尾一個(gè)有兩個(gè)0,另外一個(gè)沒(méi)有0,請問(wèn)同時(shí)消去幾個(gè)0?
三、綜合練習:
1、趣味比賽
師:我們學(xué)知識應該活學(xué)活用,對嗎?那么下面啊,老師這有個(gè)趣味比賽,利用商不變的性質(zhì),比一比,看誰(shuí)寫(xiě)的連等式多?老師給了一個(gè)例子,誰(shuí)能解釋一下我是如何利用商不變的性質(zhì)的?我寫(xiě)這個(gè)是不是連等式?
師:你們也來(lái)試一試,準備好了嗎?開(kāi)始。
師:誰(shuí)愿意跟大家分享一下你寫(xiě)的'?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何利用商不變的性質(zhì)寫(xiě)的?
(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……
師: 利用商不變的性質(zhì)我們可以寫(xiě)出無(wú)數個(gè)連等式,商不變的性質(zhì)是多么神奇啊!
2、能力拓展
1)甲乙兩數相除,商是42,如果把甲、乙兩數都擴大2倍,商是( )
2)甲乙兩數相除,商是30,如果被除數擴大10倍,除數不變,商是( )
3)甲乙兩數相除,商是87,如果被除數不變,除數縮小4倍,商是( )。
4)一個(gè)數除以5,如果除數變成15,要使商不變,被除數應( )
5)兩個(gè)數相除的商是80,如果這兩個(gè)數都除以4,商是( )。
6)兩個(gè)數相除的商是36,如果補除數乘以2,除數不變,商是( );如果被除數不變,除數( ),商就變成了18。
先獨立思考,然后小組交流
四、學(xué)習小結:
師:通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲呢?
(更加理解了商不變的性質(zhì)、知道了商不變的性質(zhì)能應用在口算中,豎式計算中。
師:這節課同學(xué)們不但進(jìn)一步鞏固了商不變的性質(zhì),還能夠學(xué)以致用,其實(shí)我們數學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)都有它的實(shí)際應用價(jià)值,我們要善于發(fā)現,善于總結,善于應用。
五、課后延伸:
用你喜歡的方式來(lái)表達你對商不變性質(zhì)的理解,制成數學(xué)小報。(小組評比)
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1．理解的意義，掌握的計算法則．
2．初步培養學(xué)生類(lèi)推和抽象概括能力．
3．培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)、認真計算的好習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解的意義，掌握的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
理解一個(gè)數乘以小數的意義和計算方法．
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊
�。ㄒ唬┱f(shuō)出下面各小數表示的意義是什么．
0.3 0.72 0.418 0.6 0.94
�。ǘ┭菔緞�(dòng)畫(huà)：復習
今天我們就利用這個(gè)規律學(xué)習新知識．
二、指導探索
�。ㄒ唬├斫庖饬x
1．出示例2
花布每米13.5元，求買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元，該怎樣列式？
2．演示動(dòng)畫(huà)：1
3．引導學(xué)生理解的意義．
教師提問(wèn)：怎樣求出 米花多少錢(qián)？
13.50.5
你是根據哪個(gè)數量關(guān)系列式的？
單價(jià)數量＝總價(jià)
這個(gè)算式和上節課學(xué)習的有什么不同？
這個(gè)算式表示什么意思？
板書(shū)： 求13.5的十分之五是多少．
練習：求0.82米布用多少元該怎樣列式？算式所表示的意義是什么？
4．小結
的意義是求這個(gè)數的.十分之幾、百分之幾、千分之幾
5．練習
�。�1）說(shuō)出下面乘法算式的意義．
30.7 8.50.4 7.20.86 180.23
�。�2）列出乘法算式．
求21的十分之七是多少？
30的一半是多少？
副標題#e#
�。ǘ⿲W(xué)習法則
引導討論：理解了的意義，下面我們研究怎樣計算，同學(xué)們可以聯(lián)系小
數乘整數的計算方法及復習過(guò)的因、積變化規律進(jìn)行嘗試、討論．
1．出示討論題：
�。�1）你能把兩個(gè)因數轉化成整數進(jìn)行計算嗎？
�。�2）轉化成整數乘法后，兩個(gè)因數發(fā)生了怎樣的變化？積發(fā)生了什么變化？
�。�3）要得到原來(lái)的積，應該怎么辦？
2．演示動(dòng)畫(huà)：2
3．學(xué)生獨立完成．
4．練習：670.3 2.146.2
5．歸納法則
以上幾題因數和積的小數位數有什么關(guān)系？
計算法則：計算小數乘法，先按照整數乘法的計算法則算出積，再看因數中一共有
幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)．
三、反饋練習
�。ㄒ唬└鶕� 直接說(shuō)出下面各題的積．
1.118＝ 1.11.8＝ 0.1118＝
1.10.18＝ 0.110.18＝
�。ǘ┱f(shuō)出下面各題的積有幾位小數．
0.40.6 15.860.7 380.6 0.540.23
850.327 1.570.28 1.80.23
四、質(zhì)疑調節
�。ㄒ唬┻@一節課你都學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生總結概括的意義和計算法則）
�。ǘ┨岢鲎约簩λ鶎W(xué)知識的看法．（包括自己的問(wèn)題、提醒別人要注意的地方、自身感
受等）組織學(xué)生答疑、解疑．
五、鞏固發(fā)展
�。ㄒ唬┎灰嬎�，說(shuō)出下表各欄的積有幾位小數．
副標題#e#
�。ǘ└鶕谝粰诘姆e，很快地寫(xiě)出后面每欄中兩個(gè)數的積．
�。ㄈ┝胸Q式計算．
1.823 0.370.4 1.05625
�。ㄋ模┮粋�(gè)長(cháng)方形長(cháng)是1.35米，寬是0.48米，這個(gè)長(cháng)方形面積是多少平方分米？
六、課后作業(yè)
�。ㄒ唬┡袛嘞旅娓鱾�(gè)積的小數位數有沒(méi)有錯誤．
56.738＝2154.6 0.370.94＝3.478
41.29.2＝3790.4 0.786.1＝47.58
�。ǘ┟晒排Ｒ话泱w重是0.326噸，身高是1.12米．新培育的草原紅牛體重約是蒙古牛的
1.3倍，身高約是蒙古牛的1.1倍．草原紅牛的體重、身高各多少？
七、板書(shū)設計
計算小數乘法，先按照整數乘法的計算法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)．
例2．花布每米13.5元，求買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元，該怎樣列式？
教案點(diǎn)評：
是小數乘整數知識的擴展和延伸，教學(xué)中充分利用已有的知識和技。復習中通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，從觀(guān)察整數乘法算式得出積的變化規律
為理解小數乘法中積的小數位數就是兩個(gè)因數的小數位數的和奠定了基礎。
教學(xué)中重視引導學(xué)生運用轉化的思想和知識的遷移規律，在充分理解算理的基礎上，逐步總結出小數乘法的計算法則。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)內容
1.因數和倍數
2.2、5、3的倍數的特征
3.質(zhì)數和合數
二、教學(xué)目標
1.使學(xué)生掌握因數、倍數、質(zhì)數、合數等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區別。
2.使學(xué)生通過(guò)自主探索，掌握2、5、3的倍數的特征。
3.逐步培養學(xué)生的數學(xué)抽象能力。
三、編排特點(diǎn)
精簡(jiǎn)概念，減輕學(xué)生記憶負擔。
四、方面的調整：
A.不再出現“整除”概念，直接從乘法算式引出因數和倍數的概念。
B.不再正式教學(xué)“分解質(zhì)因數”，只作為閱讀性材料進(jìn)行介紹。
C.公因數、公因數、公倍數、最小公倍數移至“分數的意義和性質(zhì)”單元，作為約分和通分的知識基礎，更突出其應用性。
2.注意體現數學(xué)的抽象性。
數論知識本身具有抽象性。學(xué)生到了高年級也應注意培養其抽象思維。
五、具體編排
1.因數和倍數
因數和倍數的概念
過(guò)去：用÷=表示能被整除，÷=表示能被整除。
現在：用=直接引出因數和倍數的概念。
(1)用2×6=12給出因數和倍數的概念。
(2)用3×4=12進(jìn)一步鞏固上述概念。
(3)讓學(xué)生利用因數和倍數的概念自主發(fā)現12的其他因數。
(4)可引導學(xué)生利用一般的乘法算式×=歸納出因數和倍數的概念。
(5)說(shuō)明本單元的研究范圍。
注意以下幾點(diǎn)：
(1)雖然不出現“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎，因此，乘法算式中的乘數和積都必須是整數。
(2)因數和倍數是一對相互依存的概念，不能單獨存在。
(3)注意區分乘法各部分名稱(chēng)中的“因數”和本單元中的“因數”的聯(lián)系和區別。
(4)注意區分“倍數”與前面學(xué)過(guò)的“倍”的聯(lián)系與區別。
例1(一個(gè)數的因數的求法)
(1)可用不同的方法求出18的因數(列出積是18的乘法算式或列出被除數是18的除法算式)，但應引導學(xué)生有序思考。
(2)用集合圈表示因數，為后面求兩個(gè)數的公因數作鋪墊。
一個(gè)數的因數的特點(diǎn)
(1)因數是其自身，最小因數是1。
(2)因數個(gè)數有限。
(3)此結論通過(guò)例1和“做一做”中的特例通過(guò)不完全歸納法得出，體現了從具體到一般的思路。
例2(一個(gè)數的倍數的求法)
(1)求法：用該數乘任一非0自然數所得的積都是該數的倍數。
(2)用集合圈表示倍數，為后面求兩個(gè)數的公倍數作鋪墊。
做一做
與例1結合起來(lái)，提供了2、3、5的倍數，為后面探討2、3、5倍數的特征作準備。
一個(gè)數的倍數的特點(diǎn)
(1)最小倍數是其自身，沒(méi)有的倍數。
(2)因數個(gè)數無(wú)限。
(3)此結論通過(guò)例1和“做一做”中的特例通過(guò)不完全歸納法得出，體現了從具體到一般的思路。
2.2、5、3的倍數的特征
因為2、5的'倍數的特征在個(gè)位數上就體現出來(lái)了，而3的倍數涉及到各數位上的數字之和，較為復雜，因此后安排3的倍數的特征。本部分內容對于熟練掌握約分、通分、分數的四則運算有很重要的作用。
2的倍數的特征
(1)從生活情境“雙號”引入。
(2)觀(guān)察2的倍數的個(gè)位數，總結出2的倍數的特征。
(3)介紹奇數和偶數的概念。
(4)可讓學(xué)生隨意找一些數進(jìn)行驗證，但不要求嚴格的證明。
5的倍數的特征
(1)編排方式與2的倍數的特征類(lèi)似。
(2)可進(jìn)一步總結既是2的倍數又是5的倍數的特征，即10的倍數的特征。
3的倍數的特征
(1)強調自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察――猜想――猜想――再觀(guān)察――再猜想――驗證的過(guò)程。
(2)可任意選擇一個(gè)數，用正面、反面的例子對結論進(jìn)一步驗證。
(3)也可對任一3的倍數的各位數調換位置，更深刻地理解3的倍數的特征。
3.質(zhì)數和合數
質(zhì)數和合數的概念
(1)根據20以?xún)雀鲾档囊驍祩�(gè)數把數分成三類(lèi)：1、質(zhì)數、合數。
(2)可任出一個(gè)數，讓學(xué)生根據概念判斷其為質(zhì)數還是合數。
例1(找100以?xún)鹊馁|(zhì)數)
(1)方法多樣�？梢愿鶕|(zhì)數的概念逐個(gè)判斷，也可用篩法。
(2)把握教學(xué)要求：知道100以?xún)鹊馁|(zhì)數，熟悉20以?xún)鹊馁|(zhì)數。
六、教學(xué)建議
1.加強對概念間相互關(guān)系的梳理，引導學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。
從因數和倍數的含義去理解其他的相關(guān)概念。
2.要注意培養學(xué)生的抽象思維能力。
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