橋教案范文集錦7篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的橋教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀(guān)而聞名世界的石拱橋，并由此感受到古代勞動(dòng)人民智慧和才干的出眾。

　　2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞。

　　3、初步學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2、3自然段的'主要意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。

　　難點(diǎn)：找準重點(diǎn)詞語(yǔ)，由點(diǎn)及面，理解一段話(huà)的主要意思。

　　教學(xué)方法：品味課文，理解感受。

　　教學(xué)準備：

　　1、課前要求學(xué)生收集有關(guān)橋的信息，并比較南京長(cháng)江大橋與趙州橋的區別。

　　2、教具準備投影片、磁帶等。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　板書(shū)設計：

　　1300多年——歷史遺產(chǎn)

　　世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng )舉

　　智慧，才干

　　美觀(guān)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙涣餍畔�，引出課題。

　　1．學(xué)生交流“橋”的信息。

　　2．比較與南京長(cháng)江大橋的區別。

　　3．如果說(shuō)現在南京長(cháng)江大橋是個(gè)偉大的建筑，那么時(shí)光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）

　　這究竟是什么原因呢？

　�。ǘ�）初讀課文，暢談感受。

　　1．初讀課文。

　　想想趙州橋給你的第一印象是什么？用文中的一個(gè)詞概括。

　　2．交流反饋，簡(jiǎn)述理由。

　�。ü烙媽W(xué)生會(huì )說(shuō)：世界聞名，1300多年，創(chuàng )舉，堅固，美觀(guān)，智慧，才干，歷史遺產(chǎn)……請學(xué)生板演）

　　3、整理詞語(yǔ)，設計板書(shū)：

　　1300多年——歷史遺產(chǎn)

　　世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng )舉

　　智慧，才干

　　美觀(guān)

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1．認識“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能對自己感興趣的內容發(fā)表意見(jiàn)，并樂(lè )于與人交流。

　　4．了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，勇于創(chuàng )新、樂(lè )于發(fā)明的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　課前準備

　　課件、教學(xué)掛圖、生字、詞卡片、收集橋的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。（學(xué)生自由答）

　　2．課件（出示不同橋的'圖片）邊播放邊向學(xué)生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)的巨大的作用，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著(zhù)。今天，我們學(xué)習一篇有趣的課文（板書(shū)課題），課文里所講的橋會(huì )讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。）

　　二、初步學(xué)習課文，了解課文內容

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?

　�。�1）你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?

　�。�2）鼓勵引導：你很會(huì )讀書(shū)，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3．課文的哪段寫(xiě)潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　4．課文的哪段寫(xiě)塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。

　　5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　學(xué)生自由讀課文，想想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋?

　　二、朗讀感悟

　　1．學(xué)習課文第一至四自然段。

　�。�1）你喜歡哪種橋?（指名說(shuō)）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀讀描寫(xiě)潛水橋的第一至四自然段。

　�。�2）看圖體會(huì )，小組討論：為什么喜歡潛水橋?（引導學(xué)生從橋的特點(diǎn)，從橋上可以看到什么來(lái)回答）

　�。�3）再讀、感受潛水橋的神奇。

　　2．學(xué)習課文五至九自然段。

　�。�1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋?

　�。�2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過(guò)橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。

　�。�4）多媒體課件演示塑料橋使用的過(guò)程、方法。（遇小河—給管子打氣—過(guò)橋—放氣疊放）

　　3．學(xué)習第十自然段。

　�。�1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個(gè)什么樣的人?

　�。�2）爺爺真會(huì )變魔術(shù)嗎?

　　三、朗讀全文

　　第三課時(shí)

　　一、復習課文

　　1．朗讀全文。

　　2．課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)?

　　二、鞏固識字

　　1．學(xué)生識記生字，自由讀生字表中的字。

　　2．互讀、互查。

　　3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字

　　教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重難點(diǎn)。

　　本課要求寫(xiě)的字以上下結構為主，提示：

　　“坐”1．兩個(gè)“人”要寫(xiě)小，注意“捺”變?yōu)槎�點(diǎn)；

　　2．豎要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上；

　　3．下橫要寫(xiě)長(cháng)，以托住整個(gè)字。

　　四、練習

　　1．找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

　　2．照樣子，我會(huì )說(shuō)。

　　又平又穩_________

　　_________

　　_________

　　潛水橋架在水里，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子。

　　_______________像____________。

橋教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

　　二、認識說(shuō)明文中運用準確語(yǔ)言的重要性。

　　三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學(xué)設想

　　一、安排二教時(shí)。

　　二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識，理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現教學(xué)內容多而雜的現象。

　　三、理解本文準確用詞的特色。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

　　二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　提問(wèn)：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。)

　　導言。茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長(cháng)江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說(shuō)明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著(zhù)名的大橋以及有關(guān)的知識。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預習時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價(jià)，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫(xiě)趙州橋的第三項("結構特點(diǎn)")的內容。分散讀第六段，示范，5;導填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項("結構特點(diǎn)’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀(guān)"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見(jiàn)，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導學(xué)會(huì )抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。

　　小結(指導邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標單橫線(xiàn)，不要離開(kāi)課本抄黑板)：

　　1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美，而且結構堅固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事")一形式("每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(yǔ)("世界上獨一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀念意義(在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……")。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

　　2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史(建造年代古，使用時(shí)間長(cháng))，結構，外形，設計和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評價(jià)的句子作結("趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣，在段落內采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的'關(guān)系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結構關(guān)系呢?回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

　　提問(wèn)：《中國石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠(chǎng)有關(guān)石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優(yōu)美。

　　小結：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結構、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的�，F在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

　　三、布置作業(yè)

　　思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

　　復習課文，進(jìn)一步熟悉內容。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、常用的說(shuō)明方法。

　　二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區別。

　　三、寫(xiě)說(shuō)明文要準確運用語(yǔ)言。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　提問(wèn)：上一節課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解說(shuō);5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。

　　二、教讀課文

　　引導：學(xué)生思考、議論后，指導根據課文回答。(板書(shū))

　　1.用數字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規模。第十段，說(shuō)明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

　　2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫(xiě)橋的設計。

　　3.比喻：第一段，寫(xiě)橋洞"成弧形，就像虹"。

　　4.解說(shuō);第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作解說(shuō)，兩種方法結合，說(shuō)明設計的效果。

　　小結：(一)用數字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著(zhù)"言之有據"的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對象有系統、有條理、一目了然(上一節課已實(shí)踐過(guò))。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，"來(lái)勢很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的說(shuō)明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有機會(huì )再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě)，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法"來(lái)看待。(補充板書(shū))總之，靈活、合理地運用各種說(shuō)明方法，來(lái)"說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……"，闡明事理，使人們對事物有個(gè)明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說(shuō)明文的特征。

　　《中國石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著(zhù)明顯的區別。

　　提示：說(shuō)明文要準確說(shuō)明對象，必須重視語(yǔ)言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對的結論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋"不但形式優(yōu)美，而且結構堅固"，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準確地寫(xiě)出人對事物認識的規律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運用準確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準備回答;教師巡回，了解，指導。提問(wèn)�；卮�，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當時(shí)可算…··"，從時(shí)間上相對地說(shuō)，不犯絕對的毛病。第九段，"用料省，結構巧，強度高"，"省"、"巧"、"高"三個(gè)字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。

　　小結：說(shuō)明文中準確運用詞語(yǔ)，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說(shuō)明效果。

　　三、當堂鞏固

　　指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。"陡"()、"墩")等課本上無(wú)注音，可作補充。

　　四、布置作業(yè)

　　(一)體會(huì )下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：

　　1.石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。

　　2這座橋建于公元605年左右。

　　3.其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋。

　　(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

　　(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

　　(三)"積累·聯(lián)想"的內容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì )從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　吳冠中教授，是當代著(zhù)名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛(ài)是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。小結：作者就是借助對這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點(diǎn)研讀第④小節。讓學(xué)生學(xué)習觀(guān)賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)�環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。細柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細弱、年年發(fā)芽和石塊的`靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷(xiāo)魂。長(cháng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(cháng)橋，打破了單調的背景，整個(gè)環(huán)境充滿(mǎn)了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同? 教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：比較篇目說(shuō)明對象著(zhù)眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規范的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準確、嚴密橋之美在畫(huà)家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

　　六、課堂小結

　　同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業(yè)布置：板書(shū)設計：

　　板書(shū)設計： 蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢 細柳拂橋—令人銷(xiāo)魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長(cháng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果 風(fēng)雨廊橋—形式獨特

橋教案 篇5

　　仔細體會(huì )，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓練環(huán)節中，不只靈活地引導學(xué)生把自身置身于課文情景之中，讓自身與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀(guān)察、體會(huì )、想象、考慮�；钌�生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“昧”，而且將對文章思想內容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會(huì )融為一體，將各種語(yǔ)文基本功的訓練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。

　　以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語(yǔ)訓練的。

　　師：誰(shuí)能講一下“浩浩蕩蕩”？

　　生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數多，氣勢浩大。

　　師：人數眾多，氣勢浩大。我給你舉個(gè)例子吧。比方今天老師們來(lái)聽(tīng)課，人數很多，氣勢也挺大�！昂坪剖幨帯钡刈�了滿(mǎn)屋子的老師。行不行？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？這不是人數多，氣勢很大嗎？（對剛才發(fā)言的'同學(xué)）你的錯出在哪兒自身糾正吧！

　　生：“浩浩蕩蕩”還得是行動(dòng)著(zhù)的。

　　師：還得是行動(dòng)著(zhù)的。這點(diǎn)補充得對不對？

　　生：對。

　　師：對是對了，不太準確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？

　　生：多。

　　師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？

　　生：不行。

　　師：錯誤出在哪兒了？

　　生：還得是行走著(zhù)的。

　　師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)有躺下呀？

　�。ㄐβ暎�

　　生：還得是整齊的。

　　師：不一定是整齊的。

　　生：還得是形成隊伍的。

　　師：有點(diǎn)道理了。

　　生：還得是向同一目標去的。

　　師：對，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個(gè)例子，長(cháng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒(méi)有“人”了啊，行不行？

　　生：行。

　　師：誰(shuí)說(shuō)行？你說(shuō)為什么行？

　　生：因為長(cháng)江是向東海流去的，是有一定目標的。

　　師：對，有一定目標。規模大不大？

　　生：大。

　　師：沒(méi)人行不行？

　　生：行。

　　師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)就是形容水的！你看“浩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水？

　　生：有。

　　師：“蕩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水？

　　生：有。

　　師：對了，原來(lái)就是形容水勢浩大的，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢浩大的群眾運動(dòng)呀，行走的隊伍呀，等等。

　　支老師連續運用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導向活躍——不可謂不“活”；使學(xué)生不只體會(huì )出詞語(yǔ)理解中的細微差異，而且通過(guò)提供的背景和例子，為學(xué)生準確地運用詞語(yǔ)打下堅實(shí)基礎——不可謂不“實(shí)”。

　　在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導下的學(xué)習內容與范圍之內的活躍，不是無(wú)目的、無(wú)秩序、無(wú)方向的亂“活”�？倳�(huì )有“話(huà)又說(shuō)回來(lái)了”的時(shí)候，總會(huì )在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內容與目的上來(lái)，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語(yǔ)文基本功的綜合訓練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上。

橋教案 篇6

　　六、布置課后作業(yè)

　　精讀課文，研究本文的說(shuō)明順序，并列出層次表。

　　第二課時(shí)

　　了解本文的說(shuō)明順序，學(xué)習本文運用準確語(yǔ)言的特點(diǎn)；.總結課文。教學(xué)內容和步驟

　　一、檢查復習

　　1.提問(wèn)：中國石拱橋的特點(diǎn)有哪些？請舉例說(shuō)明。(略)

　　2．提問(wèn)：本文在介紹中國石拱橋時(shí)，是按照怎樣的順序來(lái)安排文章的結構的?

　　歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋

　　二、學(xué)習新課

　　1．研討本文的說(shuō)明順序。

　　(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫(xiě)中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)？

　　小結：開(kāi)頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫(xiě)石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫(xiě)石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國石拱橋作了鋪墊，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

　　(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的？

　　小結：第4段寫(xiě)趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長(cháng)度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著(zhù)從四個(gè)方面(結構巧妙；造型優(yōu)美，用料節��；結構堅固；結構勻稱(chēng)，與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運用從概括到具體的順序。

　　(3)指名讀第6段，教師強調“橋長(cháng)……十一個(gè)半圓形的石拱……；每個(gè)石拱……每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句，提問(wèn)：這一部分寫(xiě)盧溝橋是按什么順序？

　　小結：由整體到局部

　　(4)要求學(xué)生在課文中依次找出所寫(xiě)的橋名及建成時(shí)間。

　　旅人橋：大約建成于公元二八二年；

　　趙州橋：建于公元六O五年左右；

　　盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；

　　長(cháng)虹大橋：建于一九六一年。

　　提問(wèn)：這是按照什么順序說(shuō)明的？

　　明確：按照時(shí)間先后順序說(shuō)明的。

　　歸納提問(wèn)：綜觀(guān)全文，本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)?

　　.總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結構時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě)，可以使文章層次分明，條理清楚。

　　2．學(xué)習本文運用準確的語(yǔ)言。

　　(1)要求學(xué)生列舉出課文中表示準確數字和概數的詞句。

　　趙州橋……全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。

　　盧溝橋……橋長(cháng)二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自十六米到二十一點(diǎn)六米。

　　長(cháng)虹大橋……石拱長(cháng)達一百二十三點(diǎn)五米。

　　旅人橋大約建成于公元二八三年。

　　這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

　　提問(wèn)：以上帶點(diǎn)的字詞能否改動(dòng)或去掉？為什么？

　　小結：不能改動(dòng)或去掉。表示準確數字的，都是經(jīng)過(guò)丈量和計算的。表示概數的，都是無(wú)法考查、檢測而推算的。說(shuō)明文，特別是科技說(shuō)明文，所用數據都必須十分明確，語(yǔ)氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學(xué)精神。

　　(2)教師突出一些有修飾語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子。讓學(xué)生分析。

　　修飾語(yǔ)：其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著(zhù)名的古代石拱橋。

　　趙州橋……也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。

　　分析后歸納：這些加點(diǎn)的詞和短語(yǔ)，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地說(shuō)明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。

　　關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：

　　這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

　　討論：“不但”和“而且”兩個(gè)詞能不能去掉？?jì)蓚�(gè)分句和詞序能不能調換?為什么？

　　歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質(zhì)地”的主次與層進(jìn)的關(guān)系，去掉關(guān)聯(lián)詞，就變成了并列關(guān)系。兩個(gè)分句的詞序調換，就顛倒了主次關(guān)系。

　　(3)研究一些句群的組織。

　　第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的'分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說(shuō)明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。

　　第10段除開(kāi)頭和最后一句外，是一個(gè)用事實(shí)說(shuō)明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個(gè)句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說(shuō)明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長(cháng)的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，說(shuō)明創(chuàng )新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長(cháng)度及最大橋拱的長(cháng)度。這句群中的兩部分，從量和質(zhì)兩方面準確、嚴密地說(shuō)明了我國拱橋建筑的飛躍發(fā)展。

　　3．.總結課文。

　　(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫(xiě)中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫(xiě)解放后興建的各種橋梁？

　　小結：第9段寫(xiě)我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫(xiě)解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì )制度的關(guān)系，表明了社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。寫(xiě)這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。

　　(2)簡(jiǎn)介目前我國橋梁發(fā)展的信息。

　　《中國石拱橋》寫(xiě)于1962年，在文章的最后一段介紹說(shuō)：“‘雙曲拱橋’是我國勞動(dòng)人民的新創(chuàng )造……近幾年來(lái)，全國造了總長(cháng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋”。幾十年來(lái)，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發(fā)展，全國已星羅棋布，遍及城鄉。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬(wàn)座，國外已有20多個(gè)國家正在推廣。(見(jiàn)《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創(chuàng )造》)

　　(3)中心

　　本文通過(guò)趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng )造的雙曲拱橋的介紹，說(shuō)明我國石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展，充分地表觀(guān)了我國勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。

　　三、作業(yè)

　　1.完成課后的“思考和練習”。

　　2．學(xué)寫(xiě)一篇選擇有代表性例子說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文。

　　【附】板書(shū)設計：

　　中國石拱橋

　　茅以升

橋教案 篇7

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。

　　2、了解作者抓住了中國石拱橋的那些主要特征來(lái)進(jìn)性說(shuō)明的。理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。

　　3、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。

　　4、學(xué)習運用準確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

　　2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　以趙州橋、盧溝橋為例重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、展示石拱橋圖片并簡(jiǎn)潔作者茅以升導入新課

　　作者茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設計和修建了錢(qián)塘江大橋；50年代又參加了武漢長(cháng)江大橋的設計工作。他寫(xiě)過(guò)大量的介紹橋梁知識的書(shū)籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說(shuō)明文章。

　　二、請同學(xué)熟讀課文，學(xué)習文章字詞。

　　三、劃分段落

　　指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結。

　　第一部分（1～2）段，總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結構堅固。

　　第二部分（3～8）段，說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。

　　第三部分（9）段，說(shuō)明中國石拱橋取得光輝成就的原因。

　　第四部分（10）段，說(shuō)明中國石拱橋在新中國建立后的發(fā)展。

　　四、學(xué)習本文選材的方法

　　提問(wèn)：寫(xiě)中國石拱橋時(shí)，是按照怎樣的順序來(lái)整體安排文章的結構的？本文主要寫(xiě)中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)？

　　【明確】：由石拱橋--中國石拱橋--趙州橋--盧溝橋--解放后興建的各種拱橋，先介紹石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國石拱橋作了鋪墊，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋按照一般到特殊的說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的。

　　--邏輯順序

　　五、學(xué)習文章1、2自然段

　　請同學(xué)概括石拱橋的特點(diǎn)？2自然段中“不但”“而且”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞起什么作用？

　　【明確】：石拱橋的橋洞成弧形，就象虹，形式優(yōu)美，這是第一個(gè)特點(diǎn)，作者又用古代神話(huà)、我國詩(shī)人對拱橋的比擬說(shuō)明這種橋給人帶來(lái)的外觀(guān)美感，“人間天上”“臥”“飛”引人遐思，寫(xiě)出石拱橋的神奇、雄偉、靈動(dòng)。

　　石拱橋第二個(gè)特點(diǎn)是歷史悠久“比較”二字用詞較為準確。

　　第三個(gè)特點(diǎn)是結構堅固，從時(shí)間方面表明其堅固，“甚至”強調其存在時(shí)間長(cháng)，突出其堅固的程度。

　　“不但”“而且”起過(guò)渡作用，1段先寫(xiě)橋的形式美，是橋給人的直觀(guān)印象，是感性認識，2段寫(xiě)橋結構堅固，是對橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認識。有些橋的外在形式美過(guò)渡到寫(xiě)橋的內在結構堅固。

　　六、學(xué)習第3自然段

　　第３自然段都介紹了中國石拱橋的哪些特點(diǎn)？此段有什么作用？

　　【明確】：歷史悠久、數量眾多、形式多樣、成就驚人

　　舉“旅人橋”的例子說(shuō)明歷史悠久。3段對4至8段是總領(lǐng)關(guān)系,3段總寫(xiě)中國石拱橋的特點(diǎn)，4至8段寫(xiě)了中國石拱橋中兩大杰出代表趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)�！绑@人”一詞說(shuō)明中國石拱橋有著(zhù)杰出的成就。

　　第二課時(shí)

　　一、分析文章其它段落

　　1、提問(wèn)：中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?

　　小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說(shuō)明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

　　2、提問(wèn)：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？

　　小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說(shuō)明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

　　3、提問(wèn)：4、5自然段說(shuō)明了趙州橋的那些內容？是按照怎樣的順序寫(xiě)的？

　　小結：第4段寫(xiě)趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長(cháng)度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著(zhù)從四個(gè)方面(結構巧妙；造型優(yōu)美，用料節��；結構堅固，強度高；結構勻稱(chēng)，與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。最后高度評價(jià)它的設計者和創(chuàng )造者，5段采用總分總的'寫(xiě)作順序，從這兩段可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運用從概括到具體的順序。

　　4、學(xué)習6、7、8段

　　提問(wèn)：（1）、6段介紹盧溝橋時(shí)運用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)明了它的那些特征？

　　與趙州橋相同都運用了由概括到具體的寫(xiě)作順序。它具有歷史悠久，結構巧妙，結構堅固，形式優(yōu)美等特點(diǎn)。請同學(xué)結合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

　�。�2）、在說(shuō)明盧溝橋特征時(shí)作者用了那些說(shuō)明方法？除了運用說(shuō)明這種表達方式外，作者還用了什么寫(xiě)法？

　　作者用了列數字、舉例子、下定義、作比較的說(shuō)明方法，請同學(xué)結合語(yǔ)句說(shuō)明其作用。除了說(shuō)明這種表達方式外，作者還運用了描寫(xiě)手法又形象的語(yǔ)言描繪橋欄上獅子的形象。

　�。�3）、7、8自然段又介紹了盧溝橋的那些內容？

　　介紹盧溝橋聞名世界，享譽(yù)國內，引馬可.波羅對盧溝橋的評價(jià)，說(shuō)明盧溝橋非凡的藝術(shù)價(jià)值。這兩段寫(xiě)到了盧溝橋的經(jīng)濟價(jià)值、歷史意義和巨大的藝術(shù)價(jià)值，是對盧溝橋的補充說(shuō)明及總結。

　�。�4）、請同學(xué)找出中國石拱橋取得光輝成就的幾點(diǎn)原因；

　　首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧；

　　其次，設計施工有優(yōu)良傳統（"用料省、結構巧、強度高"，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；

　　再其次，富有建筑用的各種石料。

　　三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統。。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。寫(xiě)我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。

　　5、學(xué)習第9段

　　提問(wèn)：建國后中國石拱橋有哪些飛躍的發(fā)展？為什么要寫(xiě)這部分內容？

　　拱橋數大量增多，拱橋質(zhì)量提高，有許多新的創(chuàng )造，有的還處于世界領(lǐng)先地位。寫(xiě)解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì )制度的關(guān)系，表明了社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。寫(xiě)這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。

　　二、請同學(xué)找出文中運用準確的詞語(yǔ)，并體會(huì )起作用。

　　1、“旅人橋”大約建于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　2、我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　3、路面平坦，幾乎與河面平行。

　　4、當時(shí)可算上世界上最長(cháng)的石拱。

　　5、兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　三、歸納提問(wèn)：綜觀(guān)全文，本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)?

　　總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結構時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě)，可以使文章層次分明，條理清楚。

　　四、歸納中心

　　本文通過(guò)趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng )造的雙曲拱橋的介紹，說(shuō)明我國石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展，充分地表觀(guān)了我國勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。

　　五、作業(yè)

　　1、學(xué)寫(xiě)一篇選擇有代表性例子說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文。

　　2、學(xué)法大視野練習

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