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二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度單位。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
3、在建立長(cháng)度概念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)
在建立長(cháng)度概念的基礎上。
培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
教學(xué)準備
厘米尺，邊長(cháng)為1厘米的小方塊，一根長(cháng)5厘米的紙條，圖釘。
教學(xué)過(guò)程
�。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的'基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認識。
為了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節：）
一、復習導入。
教師出示小方塊，還記得我們上節課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？
�。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長(cháng)短。）
每次測量物體長(cháng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長(cháng)短嗎？（尺）
為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統一規定的。
二、合作探究、學(xué)習新知。
1、認識厘米。
�。�1）看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現了什么？（尺上每大格長(cháng)度與小方塊邊相等。）
這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)課題）
�。�2）比一比。
找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長(cháng)度大約是1厘米？
教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過(guò)測量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì )到1厘米的直觀(guān)表象，學(xué)生練習用手勢表示出1厘米的長(cháng)度。
�。�3）認識厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數字，因為這些數字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。
�。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認識，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。）
2、用厘米尺量。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)。
厘米尺上1、2、3……這些數表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
讓學(xué)生根據刻度表示出1厘米，2厘米的長(cháng)度。
總結：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知“1厘米”的長(cháng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數字之間的長(cháng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長(cháng)度。）
�。�2）比一比。
根據刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長(cháng)度。
�。�3）量一量。
取出紙條，量一量他有多長(cháng)？
學(xué)生活動(dòng)后匯報結果和測量方法，有兩類(lèi)策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時(shí)紙條右端對著(zhù)5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）
分析：第2中數格子太麻煩，1要簡(jiǎn)單。
�。ńo學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(cháng)度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。�4）總結用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。
質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會(huì )出現什么情況？
右端所指數字與紙條實(shí)際長(cháng)度不符合。
三、練習鞏固。
�。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長(cháng)度大約是1厘米的物體，把數學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。）
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇2
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)操作、觀(guān)察，初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
2.在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀(guān)念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果�，F在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿(mǎn)熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。學(xué)習習慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的.特征。
難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
四、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？
3.出示圖片，你能給圖上的這些線(xiàn)分一分類(lèi)嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線(xiàn)變直嗎？
活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問(wèn)題。
1.學(xué)生操作，把彎線(xiàn)變直。師指出，拉直的這段線(xiàn)就可以看作一條線(xiàn)段。
2.觀(guān)察線(xiàn)段圖，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線(xiàn)段？
4.生活中可以找到很多線(xiàn)段，舉例，學(xué)生找線(xiàn)段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。
1.一張長(cháng)方形白紙上你能找到幾條線(xiàn)段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線(xiàn)段。同桌比較折出的線(xiàn)段，發(fā)現什么不同嗎？得出結論：線(xiàn)段有長(cháng)短。
2.線(xiàn)段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說(shuō)測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線(xiàn)段，哪條長(cháng)哪條短？學(xué)生通過(guò)測量發(fā)現同樣長(cháng)。
4.測量書(shū)中第五頁(yè)三條線(xiàn)段的長(cháng)度。匯報，訂正。
5.總結線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(cháng)度。
活動(dòng)4【練習】鞏固應用，內化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線(xiàn)段圍成的？
2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書(shū)第五頁(yè)做一做的第二題，畫(huà)出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jì)煞N方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)出幾條線(xiàn)段，是什么圖形。
3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢？
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節省時(shí)間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線(xiàn)段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長(cháng)度。
2.選擇：下面哪些是線(xiàn)段？
3.量一量下面圖形的邊長(cháng)，你發(fā)現了什么？
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識，培養能力。
數學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題，第7題。
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇3
教學(xué)目的:
創(chuàng )設情境，使學(xué)生體驗人類(lèi)在生活實(shí)踐中統一度量衡的過(guò)程。
教學(xué)材料及準備:
軟尺、記錄表
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們發(fā)現了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學(xué)生：長(cháng)方形。 教師：對，長(cháng)方形有幾條邊？
學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過(guò)課件演示，引導學(xué)生分清什么是桌子的長(cháng)，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買(mǎi)一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(cháng)，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來(lái)測量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長(cháng)，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(cháng)）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(cháng)）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(cháng)）
4、用書(shū)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)書(shū)長(cháng)）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測量桌子的長(cháng)和寬。
要求：
�、匍_(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫(xiě)字，寫(xiě)拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長(cháng) 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？ 學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學(xué)生測量。發(fā)現典型數據。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒(méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個(gè)得數一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因為用來(lái)量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數據對比）都是用鉛筆量的，得數怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(cháng)。教師：這么多不同的數據，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長(cháng)，看看有什么結果。（指令小組長(cháng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長(cháng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯誤）
教師：誰(shuí)來(lái)匯報他們組測量的結果？學(xué)生1：長(cháng)是90。學(xué)生2：長(cháng)是27。教師：怎么用尺子量，得數還是不一樣？哪個(gè)對呢？學(xué)生很快發(fā)現軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導學(xué)生辨認軟尺兩面的刻度的`大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(cháng)度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現在就統一用厘米的一面來(lái)測量桌子的長(cháng)和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測量結果？學(xué)生：桌子長(cháng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現在我特別清楚我要買(mǎi)多大的桌子了，長(cháng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類(lèi)發(fā)明尺子、統一長(cháng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測量桌子的長(cháng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(cháng)度做長(cháng)度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì )這樣估測物體的長(cháng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。
教學(xué)建議:
學(xué)生的測量活動(dòng)和交流匯報是這節課的重點(diǎn)環(huán)節，分析數據是這節的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
課后評價(jià)及分析:
課程設計符合人類(lèi)從實(shí)踐到理論的認知過(guò)程，學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長(cháng)度，還知道了長(cháng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇4
教學(xué)目標
通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
師：前面我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？
生：我們學(xué)習了米和厘米。
師：它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應用的情況，看同學(xué)們能不能準確地測定物體的長(cháng)度。
(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探索新知
1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。
教師談話(huà)：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：
方法一：排除法，1厘米只有這么長(cháng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。
(課件出示)
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？
(學(xué)生交流)
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(cháng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多長(cháng)？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還長(cháng)嗎？(不會(huì ))所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的`長(cháng)是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )了確定長(cháng)度單位。
四、作業(yè)設計
1．完成做一做。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
2．教材第9頁(yè)練習一第8題。
3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
五、教學(xué)板書(shū)
解決問(wèn)題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長(cháng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(cháng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(cháng)度時(shí)一味追求用尺精確測量物體的長(cháng)度，而面對生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、感知、猜想等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力。
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2．鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3．感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
前幾節課我們認識了哪些長(cháng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(cháng)？（學(xué)生用手比劃出長(cháng)度）
�。ǘ┍纫槐�
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(cháng)度。
�。ㄈ┙沂菊n題
大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(cháng)度單位。
【設計意圖：通過(guò)復習用手比劃實(shí)際長(cháng)度，為后面估測物體的長(cháng)度作鋪墊�！�
二、探究新課
�。ㄒ唬┮鰡�(wèn)題。
1．學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2．提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題。
1．學(xué)生思考，小組討論
2．全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。
想法一：學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(cháng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(cháng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
3．得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書(shū)）
4．教師小結：有這么多的方法可以來(lái)確定答案，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
【設計意圖：創(chuàng )設生活情境，提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生在合作活動(dòng)中觀(guān)察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導，在活動(dòng)中感受數學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力�！�
�。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1．學(xué)生思考：這張床的長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2．同桌交流想法。
3．指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來(lái)推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(cháng)度比我們的'身高多一些，是200厘米更合適。
【設計意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗，引導學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數量的多少�！�
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┙滩牡�7頁(yè)做一做。
1．學(xué)生獨立解答，后同桌交流。
2．全班交流。
�。ǘ┙滩木毩曇坏�8題
1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說(shuō)明理由。
2．師生給予合理評價(jià)。
【設計意圖：應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會(huì )到建立長(cháng)度觀(guān)念的意義，從而增強應用數學(xué)的信心�！�
四、本課小結
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
�。ǘ┙處熜〗Y：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
【設計意圖：通過(guò)回顧小結，進(jìn)一步培養學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！�
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇6
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：
使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(cháng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(cháng)，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報量的結果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(cháng)的.松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現了什么?
學(xué)生觀(guān)察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線(xiàn)，有長(cháng)有短，叫刻度線(xiàn)。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位。
一厘米有多長(cháng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(cháng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米……又是多長(cháng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(cháng)。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對準0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(cháng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(cháng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(cháng)度單位?
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇7
一、操作引入
1、談話(huà)：畫(huà)一條1厘米長(cháng)的線(xiàn)段，看著(zhù)尺子，還可以怎樣說(shuō)它的長(cháng)度；畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段，看著(zhù)尺子，還可以怎樣說(shuō)它的長(cháng)度？
2、小結：通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段的操作活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應用這些知識進(jìn)行長(cháng)度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、自主探索
1、教學(xué)例1。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
請同學(xué)們取出自動(dòng)鉛筆的'筆芯，仔細觀(guān)察，猜猜大約有多長(cháng)？
學(xué)生猜測。
用直尺量量筆芯的長(cháng)度是多少厘米？（測量的結果取整厘米）
學(xué)生測量。
筆芯的長(cháng)度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學(xué)生交流想法，匯報，學(xué)生的想法可能有：
�。�1）1毫米1毫米地數出來(lái)。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
�。�2）10毫米10毫米地數出來(lái)的。
�。�3）推想出來(lái)的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(cháng)是多少厘米，全班校正量的結果，把量得的厘米數換算成毫米數，指名說(shuō)說(shuō)各自的想法。
2、教學(xué)例2。
�。�1）出示例2，指名讀題，板書(shū)：
80厘米=（ ）分米，先自己想一想，再在組內交流：80厘米是8個(gè)10厘米，所以80厘米=8分米
三、綜合應用
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨立完成，集體交流時(shí)，學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法，獨立完成，集體校對。
3、做“想想做做”第5題：先估計各線(xiàn)段的長(cháng)是多少厘米；測量線(xiàn)段的長(cháng)，驗證估計結果的正確性。
問(wèn)：“測量的長(cháng)度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
四、總結拓寬
1、提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？”
2、實(shí)踐活動(dòng)：指導學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
�。�1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤(pán)子里，看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽。
�。�2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內蒜葉的生長(cháng)情況，填寫(xiě)記錄表。
板書(shū)設計
長(cháng)度單位的簡(jiǎn)單換算
80厘米=（ ）分米
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇8
教學(xué)內容：
統一長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性知道長(cháng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度
3、來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：老師想要知道這本數學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
設計意圖:：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、 組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
�。�1）作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
�。�2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
�。�3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
�。ǘ┙M織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的'長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導小學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
設計意圖:：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
三、 練習鞏固，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
設計意圖:：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
四、 課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇9
教學(xué)目標：
1.認識長(cháng)度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1 米的實(shí)際長(cháng)度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長(cháng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.建立1 米的實(shí)際長(cháng)度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。
2.會(huì )測量身邊規則物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、持疑引入
1.復習長(cháng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習了兩個(gè)長(cháng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(cháng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長(cháng)度單位，用字母 m 來(lái)表示，量比較長(cháng)的物體的'長(cháng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認識米（板書(shū)課題：用米作單位量長(cháng)度）。
二、探究疑釋
�。ㄒ唬┏醪礁兄�1米的長(cháng)度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長(cháng)度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續感知1米的長(cháng)度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(cháng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(cháng)。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長(cháng)度可以選用米做單位。
�。ǘ┯^(guān)察米尺，認識1 米
1．以四人小組為單位觀(guān)察米尺，并把自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現）。
�。�1）米尺的長(cháng)度是1米，
�。�2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(cháng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(cháng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。
�。�3）10個(gè)小格的長(cháng)度是1分米，100個(gè)小格的長(cháng)度就是10分米，所以1米等于10分米。
�。�4）1米=10分米=100厘米
�。ㄈ┯脤W(xué)生尺拼1 米長(cháng)。
1.教師出示20厘米長(cháng)的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長(cháng)的學(xué)生尺？
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇10
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生鞏固長(cháng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
2．培養學(xué)生數學(xué)估計能力，求異的思想。
3．培養學(xué)生靈活運用數學(xué)工具獲得數學(xué)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜題導入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？
其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數字你就知道了�！�165（ ）。（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(cháng)度單位。
二、復習基礎
今天我們就要來(lái)復習長(cháng)度單位。除了厘米還有別的.長(cháng)度單位嗎？你可以從大到小的排起來(lái)嗎？千米──米──分米──厘米──毫米
這些長(cháng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？
板書(shū)：千米 米 分米 厘米 毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢？除了米和厘米，還有哪些？
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇11
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4．通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
米尺、學(xué)生尺、長(cháng)繩、1米長(cháng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
1．測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具？測量數據用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
�。▽W(xué)生邊演示，教師邊強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎�！�
�。ǘ┮胄抡n。
1．比賽測量速度。
�。�1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長(cháng)度�？凑l(shuí)先測量出黑板的長(cháng)度?（學(xué)生測量黑板下沿長(cháng)度，老師測量上沿長(cháng)度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(cháng)，方便測量。）
【設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米�！�
2．量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認識米。（板書(shū)：認識米）
二、親歷過(guò)程，探究新知
�。ㄒ唬┱J識米。
1．觀(guān)察米尺，看一看1米有多長(cháng)。
2．教師為每四人小組準備一根1米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(cháng)。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
�。�1）幾個(gè)腳的長(cháng)大約是1米？
�。�2）幾拃的長(cháng)大約是1米？
�。�3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
�。�4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長(cháng)度時(shí)，可以用身體的`尺子去估一估。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實(shí)際表象�！�
5．量哪些物體的長(cháng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)
6．量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米 m）
�。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長(cháng)？讓生用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
2．1米有多長(cháng)？學(xué)生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動(dòng)：
�。�1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內1米長(cháng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長(cháng)。
�。�2）經(jīng)過(guò)測量發(fā)現：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。
6．引導學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過(guò)對1米等于多少厘米的猜想，調動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結論這一研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象�！�
三、嘗試練習，應用提升
�。ㄒ唬┝恳涣�。（教材第4頁(yè)的做一做）
拿出準備好的長(cháng)繩，量出1米，接著(zhù)量出2米、3米
�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁(yè)練習一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(cháng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(cháng)1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
�。ㄈ┕酪还�。（教材第8頁(yè)練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收獲
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇12
教學(xué)內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2.過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長(cháng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受測量長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )測量長(cháng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。常規學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
前面我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(cháng)度和1米的長(cháng)度嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）
二、探究新課
1．教學(xué)例8。
教師談話(huà)：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長(cháng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的`方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
�。╨）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還大嗎？（不會(huì )。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(cháng)是28米。
�。�2）選擇合適的單位。
我們的教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(cháng)度單位對嗎？把不對的改正后寫(xiě)在括號里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實(shí)際測量的。
3．誰(shuí)說(shuō)得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察。
第一幅圖長(cháng)是5厘米，對嗎？（錯，沒(méi)有對準刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）
第二幅圖長(cháng)4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長(cháng)，對嗎？（對，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。
請你提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們，認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )確定長(cháng)度單位。
板書(shū)設計：
確定長(cháng)度單位
旗桿的高度是13米。
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇13
教學(xué)內容：
課本第6—7頁(yè)，
教學(xué)目標：
鞏固厘米和米的認識，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長(cháng)度的方法。
教具、學(xué)具準備
尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長(cháng)十幾厘米的紙條。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一題
完成課本圖中鉛筆的長(cháng)，然后自己量一量自己的鉛筆的長(cháng)度。注意測量的方法是否正確，適當復習。
第二題
量一量自己的鉛筆，練習本，和準備好的墨水盒。延伸練習，量一量其他的東西。
第三、四、五題
第3、4、5題，是實(shí)際測量題目，可以讓學(xué)生根據實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具。
第六題
先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養學(xué)生的長(cháng)度的觀(guān)念。
第七、八題
根據對線(xiàn)段定義的理解判斷圖形是否是線(xiàn)段，先讓學(xué)生復習線(xiàn)段的定義，以便判斷。先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養學(xué)生的長(cháng)度的觀(guān)念。
第九題
第一次出現帶單位計算。計算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類(lèi)推到第2小題。
第十題
利用學(xué)生的視覺(jué)差，讓學(xué)生判斷。
第二單元 兩位數加兩位數的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材數學(xué)教科書(shū)二年級上冊第8—12頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。
2、在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生自主探索，合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個(gè)班只有兩輛車(chē)，怎么辦呀？
師：你認為哪兩個(gè)班可以坐一輛車(chē)？為什么？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會(huì )用列豎式的方法計算嗎？
二、新授
1、教學(xué)例1、例2
�。�1）讓學(xué)獨立完成
請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會(huì )的小朋友，可以看看課本的第9頁(yè)，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的.小朋友。
請四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做
請板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的
�。�2）小組討論
在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來(lái)的，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報
2、教學(xué)例3
�。�1）36+34=70
這里還有一題，你是怎么算的？（先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫(xiě)呢？在個(gè)位寫(xiě)幾？十位呢？在個(gè)位寫(xiě)0，向十位進(jìn)一，在十位上寫(xiě)個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來(lái)就是70。
�。�2）36+35
大家能通過(guò)計算幫助學(xué)校解決坐車(chē)的難題，真了不起，可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車(chē)嗎？為什么？
請你列豎式計算，并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）
你是怎么算的？還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的算法，為什么這道題，你是都是從個(gè)位算起，不是從十位算起？
小結算法：列豎式計算時(shí)，除了要注意我們前面說(shuō)的，還要注意什么？
3、出示課題
師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
今天我們學(xué)習的就是兩位數加兩位數的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書(shū)課題）
你認為什么時(shí)候用列豎式的方法計算比較好？
全課小結：今天你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的嗎？
三、練習
1、利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問(wèn)題，今天，皮卡丘就想請大家幫個(gè)忙，它想買(mǎi)兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？
誰(shuí)為它介紹一下商品？
它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢(qián)？
2、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數學(xué)問(wèn)題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計算，提問(wèn)題材的小朋友還要負責批改，最后還請你們評價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇14
第一單元：
單元教學(xué)計劃
單元教學(xué)內容：
第一單元（長(cháng)度單位）
教學(xué)內容：
第3課時(shí) 認識米、用米量
教學(xué)內容：
第4課時(shí) 認識線(xiàn)段
教學(xué)內容：
課本5頁(yè)及練習一第7、10題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)用具：
刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀(guān)察體驗，探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰(shuí)拿對了，誰(shuí)拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的.這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報。
師：大家說(shuō)得好，請同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評一評。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(cháng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線(xiàn)段的左端，再看右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(cháng)的線(xiàn)段，請學(xué)生估計這兩條線(xiàn)段哪條長(cháng)、哪條短或者同樣長(cháng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現這兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)的。
小結：不太長(cháng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(cháng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì )覺(jué)得豎放比橫放長(cháng)，這是視覺(jué)的誤會(huì )，同學(xué)們在生活中要注意這個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長(cháng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫(huà)法就能準確畫(huà)出線(xiàn)段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
四、總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、課外作業(yè)
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠距離。
二年級數學(xué)教案：長(cháng)度單位 篇15
教學(xué)導航
教學(xué)內容
教材第5～6頁(yè)例6、例7及相應的“做一做”和第9頁(yè)練習一第6～7題。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認識線(xiàn)段和量線(xiàn)段。用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線(xiàn)段的特征，會(huì )分辨線(xiàn)段。畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？
�。ㄉ阂驗閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
�。▽W(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：認識線(xiàn)段）
二、探究新知
1．感知線(xiàn)段的特征。（教學(xué)例6）
�。�1）看看線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
�、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一根細線(xiàn)。小組討論、交流。
�、诮處熞龑〗Y：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補充：線(xiàn)段的兩端是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。）
�。�2）課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線(xiàn)段，哪些不是線(xiàn)段？
學(xué)生獨立完成，全班訂正。引導學(xué)生回顧線(xiàn)段的特征，并指出無(wú)論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線(xiàn)段。
2．尋找身邊的線(xiàn)段。
師：我們已經(jīng)知道什么是線(xiàn)段了，你還能在教室里找到線(xiàn)段嗎？
�。▽W(xué)生可能回答：數學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門(mén)、窗的邊等都是線(xiàn)段。）
師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線(xiàn)段，那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線(xiàn)段呢？
教師出示長(cháng)方形、正方形、三角形，學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線(xiàn)段。
3．量線(xiàn)段的長(cháng)。
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(cháng)度固定，所以線(xiàn)段的長(cháng)度是可以測量出來(lái)的。
�。ò鍟�(shū)：可以量出長(cháng)度。）
師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長(cháng)度的方法，那怎樣測量線(xiàn)段的長(cháng)度呢？（測量線(xiàn)段的長(cháng)度和測量物體的長(cháng)度一樣，要把尺的0刻度對準線(xiàn)段的左端，右端對著(zhù)幾就是幾厘米或幾米。）
請同學(xué)們先估計三角形、長(cháng)方形、正方形每條邊的.長(cháng)，再測量出來(lái)。教師巡視指導。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。
4．畫(huà)線(xiàn)段。（教學(xué)例7）
�。�1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線(xiàn)段，畫(huà)完后在小組內展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）討論：畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段（3厘米）應注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà)，左手按著(zhù)尺子不動(dòng)，筆尖沿著(zhù)尺子的邊一直畫(huà)到刻度3，并標上兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�3）演示：課件演示畫(huà)法：左手按住尺子，右手拿著(zhù)筆，從0刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度3厘米的地方，并標上兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�4）反饋：讓學(xué)生在練習本上畫(huà)一條5厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。
2、師：現在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
�。ㄉF管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線(xiàn)近一些。）
四、課堂小結
師：這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學(xué)到了什么？
五、作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁(yè)練習一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
六、教學(xué)板書(shū)
認識線(xiàn)段
教后反思
線(xiàn)段對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式，直觀(guān)感受線(xiàn)段的特點(diǎn)，從而逐步建立線(xiàn)段的概念，培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )。
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