物理教案－照相機

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的物理教案－照相機，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。

　　2、照相機的原理。

　　能力目標

　　1、培養實(shí)驗能力

　　通過(guò)正確組裝、調整實(shí)驗儀器培養學(xué)生的實(shí)驗能力。

　　2、培養分析概括能力

　　通過(guò)對凸透鏡成像現象的觀(guān)察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。

　　3、培養應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　�。�1）利用凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)，用作圖法解決凸透鏡的成像問(wèn)題，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)對照相機原理的分析逐步培養運用所學(xué)基礎知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，就像和影、實(shí)像與虛像的成因

　　初步學(xué)習分析與綜合的思維方法、分析，就是對各種相關(guān)現象分別進(jìn)行研究，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素、并在分析的基礎上，把通過(guò)對各種現象分析得到的結論以及相關(guān)因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究從而得到較為完整的認識、例如對實(shí)像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎上，找出它們的共同點(diǎn)是由光形成，有光進(jìn)入眼睛引起人們的視覺(jué)，因而與影有著(zhù)本質(zhì)的不同、但它們的不同點(diǎn)是，實(shí)像由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚形成，虛像是由反射（折射）光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同、這就是在分析基礎上的綜合，綜合指導下的分析、在物理學(xué)習中，形成概念，掌握規律離不開(kāi)分析與綜合，有意識地培養學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習。

　　德育目標

　　通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、通過(guò)照相機的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機的使用，使學(xué)生會(huì )用照相機去拍自然風(fēng)景名勝，培養學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節內容既是上節內容《光的折射》基礎上的應用講述，又是第四節課《幻燈機放大鏡》的對比課、重點(diǎn)是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規律教學(xué)、教材首先安排學(xué)生做實(shí)驗，觀(guān)察凸透鏡成縮小實(shí)像的情況和條件、在實(shí)驗的基礎上得出凸透鏡成倒立、縮小實(shí)像的條件、并說(shuō)明這個(gè)像是物體射向凸透鏡的光通過(guò)凸透鏡會(huì )聚成的，是實(shí)像、然后在此基礎上講照相機的原理、說(shuō)明照相機的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實(shí)像、最后簡(jiǎn)單介紹了調焦、選擇光圈等知識和照相機上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實(shí)際知識。

　　教法建議

　　本節是學(xué)生通過(guò)探索性實(shí)驗得出凸透鏡成像規律，進(jìn)而理解它的應用，因此，本節課采用的教學(xué)方法建議為實(shí)驗法、討論法、探索法。

　　教學(xué)設計示例

　　一、研究凸透鏡成像規律的實(shí)驗教學(xué)說(shuō)明

　　1、凸透鏡的成像規律是一個(gè)連續的變化過(guò)程，讓學(xué)生從這一物理現象變化全過(guò)程的高度來(lái)分析這一物理現象，有助于加深學(xué)生對這部分內容的理解認識、

　　2、由于本實(shí)驗要求學(xué)生同時(shí)觀(guān)察和考慮的內容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要觀(guān)察像的性質(zhì)、對于一個(gè)初二的學(xué)生來(lái)講容易在觀(guān)察某一內容時(shí)忽略觀(guān)察其他內容，或者雖然觀(guān)察了但是頭腦中沒(méi)有反映出其他的內容，這樣就很難從整體上把握整個(gè)物理變化過(guò)程，為此在本節實(shí)驗設計中采取兩個(gè)辦法。

　�。�1）每進(jìn)行完一個(gè)內容的實(shí)驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫(huà)圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在這個(gè)范圍內成像的物理模型、然后由教師利用復合投影的燈片進(jìn)行分析、從而使學(xué)生在實(shí)驗現象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過(guò)程的認識和理解。

　�。�2）在真實(shí)實(shí)驗的基礎上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過(guò)程、直接觀(guān)看凸透鏡成像的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀(guān)的整體的認識（也可通過(guò)投影或畫(huà)圖進(jìn)行）。

　　3、為便于操作，也為使學(xué)生對實(shí)驗現象形成深刻的認識從而為探索規律打下基礎，實(shí)驗前應要求學(xué)生在光具座透鏡兩側的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長(cháng)的位置以便在實(shí)驗中能迅速準確的找到應找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象。

　　二、凸透鏡的成像規律教學(xué)說(shuō)明

　　要教育、引導學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規律，要在理解的基礎上掌握它、掌握它的途徑有三個(gè)。

　　1、認真完成研究凸透鏡成像規律的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗獲得深刻的感性認識。

　　2、采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。

　　3、將實(shí)驗現象、物理模型與平時(shí)應用照相機的實(shí)際有機聯(lián)系起來(lái)，以加深理解和記憶。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　四、教具學(xué)具準備

　　光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、照相機、投影儀、放大鏡。

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　�。ㄒ唬�復習上節課講的內容。

　�。ǘ�）完成“研究凸透鏡的成像規律”學(xué)生分組實(shí)驗。

　　1、完成分組實(shí)驗

　　2、利用凸透鏡的特殊光線(xiàn)，運用作圖法來(lái)研究凸透鏡的成像規律。

　　3、每完成一個(gè)階段的實(shí)驗及相應的理論分析后，討論、研究在實(shí)踐中哪些光學(xué)儀器是運用這一原理制作（工作）的。

　�。ㄈ�）分析、研究凸透鏡成像的變化過(guò)程及變化規律。

　�。ㄋ模�師生討論如何正確使用照相機。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計

　　1、引入課題

　　方案：用計算機向學(xué)生展示各種精美的照片和各種型號的照相機，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼而引入新課、

　　2、新課教學(xué)

　　學(xué)生實(shí)驗：向學(xué)生指明這節課要研究物體位于2倍焦距以外（畫(huà)出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實(shí)像））、用u來(lái)表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距。

　　物距（u）像距（v）像的性質(zhì)應用（板書(shū)）

　　教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點(diǎn)強調以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）告訴學(xué)生凸透鏡的焦距。

　�。�2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開(kāi)始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置。

　�。�3）通過(guò)實(shí)驗研究物體在某一位置的成像情況、略調整一個(gè)物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化。

　�。�4）利用凸透鏡的特殊光線(xiàn)（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況。

　　教師講完后，問(wèn)同學(xué)們有無(wú)問(wèn)題，然后宣布開(kāi)始第一個(gè)實(shí)驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外、學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導、學(xué)生實(shí)驗結束，教師組織提問(wèn)、進(jìn)行總結、當把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時(shí)，在透鏡另一側，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現一個(gè)倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實(shí)像、

　　如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動(dòng)，像變大。

　　利用凸透鏡的特殊光線(xiàn)，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解。

　　平行于主軸的光線(xiàn)被凸透鏡折射后經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)，通過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線(xiàn)在透鏡另一側1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點(diǎn)，AB發(fā)出的無(wú)數條光線(xiàn)經(jīng)透鏡折射后組成了AB的像，由于是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚形成，所以是實(shí)像、

　　教師簡(jiǎn)單介紹照相機工作原理，用投影打出相應的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過(guò)程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）、說(shuō)明照相機的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實(shí)像、最后簡(jiǎn)單介紹調焦、選擇光圈等知識和照相機上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實(shí)際知識、

　　3、總結

　　分析照相機的工作原理，研究凸透鏡成像問(wèn)題。

　　探究活動(dòng)。

　　【課題】關(guān)于膠卷的感光度

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作、

　　【參考方案】市場(chǎng)上常見(jiàn)的膠卷的規格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別、

　　【備注】

　　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。

　　2、發(fā)現新問(wèn)題。

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