關(guān)于項鏈教案集錦10篇

　　作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的項鏈教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

項鏈教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握分析小說(shuō)人物形象的方法；

　　2、認識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂(lè )思想對人們的影響。

　　3、學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析小說(shuō)主人公瑪蒂爾德的形象，領(lǐng)悟作品思想意義。

　　2、欣賞心理描寫(xiě)藝術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞心理描寫(xiě)藝術(shù)

　　教學(xué)方法：

　　導讀法、討論相結合法

　　教學(xué)用具：

　　錄音機、多媒體。

　　教學(xué)程序

　　一、組織教學(xué)

　　二、檢查預習，導入新課。

　　1、檢查預習：

　　下面加點(diǎn)字中的注音正確的一項是（ ）

　　A、謄寫(xiě)（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）

　　B、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）

　　C、相稱(chēng)（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）

　　D、贗品（yàn ） 惆悵（chòu ） 賬簿（bò）

　　2、導語(yǔ)

　　三、講授新課

　　1、作家作品

　　莫泊桑：法國19世紀后期批判詳實(shí)主義小說(shuō)家，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”。代表作：短篇小說(shuō)《羊脂球》《項鏈》 長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》

　　2、提示閱讀

　　小說(shuō)的`三要素：情節、人物、環(huán)境

　　3、理清情節：

　�、僬堃浴绊楁湣睘榫�(xiàn)索，理清文章層次，并概括各部分內容。

　　借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈是假的

　�、谛≌f(shuō)的魅力在于巧設懸念，引人入勝，漸進(jìn)高潮，你能談?wù)剬π≌f(shuō)的懸念之處，高潮之處的認識嗎？

　�、厶釂�(wèn)：小說(shuō)的結尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實(shí)，有什么意義？

　　師生共同找出文中的鋪墊。

　　4、分析瑪蒂爾德人物形象：

　　方法：①結合情節；② 結合人物語(yǔ)言行動(dòng)和心理行為

　�。�1）借項鏈：

　�、俜蹲x第一部分1、2 段，思考：文章開(kāi)頭交待哪些情況？

　　明確：婚姻狀況不如意。

　�、诳焖匍喿x3——5段，提問(wèn)：面對現實(shí)，瑪蒂爾德產(chǎn)生哪些夢(mèng)想？ 這體現她哪些性格特點(diǎn)？

　　明確：奢華生活 愛(ài)慕虛榮 追求享樂(lè )

　�、圩x借項鏈余下部分：找出體現瑪蒂爾德情感變化關(guān)鍵詞語(yǔ)：

　　學(xué)生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂(yōu)——喜

　�。�2）用項鏈：

　　齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心得到極大滿(mǎn)足）

　�。�3）失項鏈：

　�、僬页鲈摬糠旨毠澝鑼�(xiě)，并談?wù)勂渥饔茫?/p>

　　明確作用：A、體現人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊

　�、谡埜爬ㄊы楁満蟋數贍柕虑榫w

　　明確： 驚慌失措

　�。�4）賠項鏈：

　�、偬釂�(wèn)：為什么說(shuō)瑪蒂爾德是值得同情的？

　　明確：在賠項鏈過(guò)程中表現出剛強、真誠性格。

　�、谖闹凶髡咴攲�(xiě)瑪蒂爾德十年辛酸生活，聯(lián)系上文“一夜陶醉” 追求享樂(lè )，

　　這里作者運用了什么手法？有什么作用？

　　明確：對比，諷刺虛榮享樂(lè )思想

　�。�5）提問(wèn)： 你能概括出瑪蒂爾德的形象嗎？

　　學(xué)生發(fā)言，總結，明確：愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè )，恪守信譽(yù)、自尊自強、吃苦耐勞。

　�。�6）提問(wèn)：我們應該對瑪蒂爾德持一種什么樣的態(tài)度？

　　明確： 既同情又批判。

　�。�7）提問(wèn)：從瑪蒂爾德的悲劇命運看她的形象有什么社會(huì )意義和時(shí)代意義？對我們有什么啟發(fā)？

　　討論：資本主義社會(huì )追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈�，F實(shí)中我們要正確看待金錢(qián)，防止虛榮思想的危害。

　　四、課堂總結：

　　1、情節：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線(xiàn)索

　　2、人物：形象復雜，多側面，在矛盾變化中展現得淋漓盡致

　　3、心理描寫(xiě)：細膩，

　　五、作業(yè)：

　　從下列兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫(xiě)兩三百字。

　　1、得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會(huì )有什么表現？注意心理描寫(xiě)。

　　2、假如項鏈沒(méi)有丟，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局會(huì )是怎樣的？

　　課堂板書(shū)：

　　項鏈 莫泊桑

　　情節：借項鏈

　　丟項鏈

　　賠項鏈

　　項鏈是假的

　　人物：瑪蒂爾德 愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè )，

　　恪守信譽(yù)、自尊自強、吃苦耐勞

　　心理描寫(xiě)

項鏈教案 篇2

　　[教學(xué)目標]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

　　B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標A、B

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標C

　　[教學(xué)設想]

　　1、第一課時(shí)，完成目標1、2，第二課時(shí)完成目標3。

　　2、通過(guò)品析文章的出人意料而情理之中的結尾，失項鏈的偶然與必然，開(kāi)頭六段背景的描寫(xiě)來(lái)理解情節的作用；通過(guò)背景與借項鏈失項鏈來(lái)理解心理描寫(xiě)，通過(guò)分析討論賠項鏈還債務(wù)明真相來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。

　　4、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。

　　[教學(xué)過(guò)程設計]

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節

　　3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象

　　一、導入、出示目標

　　從預習提示中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除預習提示所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。

　　三、整體閱讀練習與檢測

　　一．字詞

　�。保�選擇正確的注音

　　寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）

　　租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)

　　____(wei)幕＿＿(an)淡

　�。玻�根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)

　�。粒�因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

　�。拢�因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

　　二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？

　　3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。

　　4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。

　　5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

　�。ǘ�）1、事件的自然進(jìn)程2、項鏈（物線(xiàn)）3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節的安排

　�。ㄒ唬�、梳理情節、理解情節設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。

　　明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）

　�。ǘ�）、品析情節，體會(huì )情節的作用

　　1、從上圖可以看出，失項鏈是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對失項鏈這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？失項鏈是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

　　明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的`。

　　孤立地看失項鏈是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的狂熱興奮沉迷陶醉及后來(lái)的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有失項鏈這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾有些也人意料，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。

　�。ㄈ�）、欣賞心理描寫(xiě)

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是得請柬，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。

　　從情節的欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。

　　重點(diǎn)賞析兩組夢(mèng)想。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。

　　2、請描述出從得請柬到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。

　　得請帖：高興懊惱不耐煩悲痛平靜直接

　　借項鏈：郁悶不安憂(yōu)愁驚喜猶豫不決驚喜遲疑直接與間接相結合

　　發(fā)現、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑

　　無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁

　　發(fā)現鉆石項鏈的激動(dòng)、神往，

　　想開(kāi)口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過(guò)程

　　淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的精神世界．

　　3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝�！分兄饕�是通過(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。

　　五、小結

　　情節設置的三個(gè)是否和心理描寫(xiě)的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)是否為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>

　　七、板書(shū)設計

　　小資產(chǎn)階級

　　城市平民

　　無(wú)產(chǎn)階級

　　背得借失賠還明

　　景請項項項債真

　　帖鏈鏈鏈務(wù)相

　　板書(shū)設計二

　　現實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想

　　外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

　　婚姻：不如意只得生活住所

　　生活：拮據穿---樸素粗陋不幸裝飾

　　住----寒傖黯淡痛苦生活方式

　　首飾------沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨

　　得人歡心

　　被人追求

　　愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )

項鏈教案 篇3

　　一、 說(shuō)教材

　　《項鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。

　　《項鏈》這篇小說(shuō)是傳統篇目，無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著(zhù)時(shí)代的更新，我們理應有新的認識�！俄楁湣分v述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”，這一萬(wàn)古常新的話(huà)題。正是這種“探索”，使得《項鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。

　　正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺(jué)得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？

　　小說(shuō)這種文學(xué)體裁，主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的現實(shí)，表達作者的思想觀(guān)念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過(guò)對人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。

　　羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無(wú)憂(yōu)：丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過(guò)上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會(huì )終于來(lái)了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來(lái)得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。

　　羅瓦賽爾先生：平庸、老實(shí)、對妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀，對生活心滿(mǎn)意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部大官的請柬時(shí)，滿(mǎn)心以為妻子會(huì )開(kāi)心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì )的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會(huì )上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時(shí)丟掉了項鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中，一個(gè)喪失了到手的幸福生活。

　　朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話(huà)，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng)，抓住了她的兩只手”，叫嚷著(zhù)說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。

　　作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀(guān)點(diǎn)。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

　　主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀(guān)，我們?yōu)槭裁从忠�費力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個(gè)方面而已。從這個(gè)角度來(lái)看，《項鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì )學(xué)家、解剖家、思想家，而不是一個(gè)批判者。

　　其次，故事情節具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。

　　從大的方面來(lái)說(shuō)：收到舞會(huì )請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無(wú)一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō)：借項鏈時(shí)的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態(tài)；舞會(huì )上的瘋狂、陶醉、成功，舞會(huì )后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂(lè )觀(guān)，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的.結尾，小說(shuō)的故事情節，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi)，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說(shuō)的批判性？有沒(méi)有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準備開(kāi)始新生活時(shí)，一次邂逅，將對她的生活帶來(lái)什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？

　　根據以上的理解，我設置的教學(xué)目標如下：

　�、侔盐招≌f(shuō)的基本故事情節。

　�、谥攸c(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。

　�、垭y點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。

　　這樣設計，抓住了作品的基本特征，重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。

　　二、 說(shuō)教法學(xué)法

　　教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，掌握解決問(wèn)題的方法，養成良好的探究問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)有所獲。

　　我的課堂教學(xué)設計如下：

　　1、 朗讀作品精彩片段（借項鏈時(shí)，借到項鏈后，舞會(huì )上，舞會(huì )后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì )作者創(chuàng )作手法的妙處。）

　　2、 鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)，展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。

　　3、 探究小說(shuō)主題。

　　4、 精彩片段表演。（小說(shuō)結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）

　　這樣設計，既突出了重點(diǎn)，從多方面培養了學(xué)生的能力，又體現了我采用多種教學(xué)手段，達到“寓教于樂(lè )”目的的理念。完成了教學(xué)目標。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程安排如下：

　　首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標題概括小說(shuō)的情節。

　　接著(zhù)，朗讀作品的精彩片段。

　　第三步，精彩片段表演。

　　第四步，鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。

　　第五步，探究小說(shuō)主題。（出示各種觀(guān)點(diǎn)，師生共同探究）

　　第六步，展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。

　　第七步，課后探究：《項鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜��？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？

　　這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規律。課后探究是課堂教學(xué)的延續，給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教育思想。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。

項鏈教案 篇4

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、認識偏旁禾字旁“禾”

　�。ǘ�）能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語(yǔ)

　�。ㄈ�）情感目標：了解課文內容，知道大海的項鏈是什么，感悟大海給我們帶來(lái)了無(wú)盡的寶藏，也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè )。我們要保護我們的環(huán)境，保護我們的大海。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。

　　四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習法 讀書(shū)指導法 游戲法 問(wèn)答法

　　五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入談話(huà)

　　同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)項鏈嗎？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們去看課文。

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師板書(shū)課題《項鏈》，讓我們去讀課文。

　　三、學(xué)習生字

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、聽(tīng)老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　�。ǘ�）學(xué)習生字

　　1、哪一位同學(xué)可以試著(zhù)看拼音讀一下本課的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　　藍 又 笑 著(zhù) 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的

　　2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學(xué)習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾字旁“禾”，認識禾字旁“禾”結構：左右結構，請同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

　�。ㄈ�）我書(shū)中的組詞

　　請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

　　四、朗讀生字

　�。ㄒ唬�帶拼音朗讀生字

　　1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節，偏旁部首，結構，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

　�。ǘ�）去掉拼音朗讀生字

　　我會(huì )讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

　　二、說(shuō)一說(shuō)課文

　　我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的'形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行，開(kāi)頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話(huà)組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話(huà)，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號“�！�，幾個(gè)問(wèn)號“？”，幾個(gè)感嘆號“！”，幾個(gè)省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習課文的時(shí)候，就要開(kāi)始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話(huà)。同學(xué)們可要細心呀。

　　三、朗讀課文，初悟課文

　�。ㄒ唬├蠋熓痉独首x課文

　　看圖片或者課件出示圖片

　�。ǘ�）學(xué)生自己朗讀課文

　　一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段有幾句話(huà)。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（2個(gè)自然段）

　　2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）

　　3、同學(xué)們齊讀第一自然段

　�。�1）請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）

　�。�2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有3個(gè)句號。）

　�。�3）大海什么樣？（藍藍的，又寬又遠）

　�。�4）沙灘什么樣？（黃黃的，又長(cháng)又軟）

　�。�5）浪花什么樣？（雪白雪白的）

　�。�6）什么是海螺？

項鏈教案 篇5

　　設計意圖：

　　數的概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數學(xué)前的準備階段。有的幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設計了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規律。

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，引導幼兒發(fā)現并運用按顏色或形狀等某一特征進(jìn)行排序的規律。

　　2、引導幼兒幼兒主動(dòng)、專(zhuān)心地進(jìn)行操作活動(dòng)，并講述操作過(guò)程和結果。

　　3、有興趣地參加活動(dòng)。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應）、音樂(lè )磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動(dòng)手制作項鏈的'興趣。

　　教師交待制作項鏈的要求：每個(gè)小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個(gè)結，保證穿好的珠子不會(huì )掉，然后一個(gè)一個(gè)珠子往繩子上穿，這時(shí)要動(dòng)腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結在一起。

　　幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀(guān)察指導，同時(shí)也穿一條按形狀排序的項鏈。

　　2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項鏈都掛在展示架上。

　　請幼兒比一比誰(shuí)制作的項鏈最漂亮。

　　3、教師將幼兒認為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”

　　教師要注意啟發(fā)和引導幼兒在仔細觀(guān)察的基礎上發(fā)現規律（按顏色、形狀排序）每當幼兒說(shuō)出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標志，與幼兒一起分析排序規律，并進(jìn)行接龍。

　　教師小結：哦，現在我明白了！這些項鏈漂亮，原來(lái)是因為它們是按照一定的規律穿起來(lái)的，有顏色的變化、有形狀的變化�，F在請小朋友按顏色的變體規律或者按形狀的變化規律再來(lái)穿一條項鏈，看看是不是比原來(lái)的更漂亮些了，好嗎?

　　4、幼兒動(dòng)手自制項鏈（幼兒可根據自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀(guān)察指導，并適當提問(wèn)：“你是按什么規律來(lái)穿的�！�

　　幼兒穿好后，小朋友之間互相觀(guān)賞，并對同伴說(shuō)一說(shuō)自己是按什么規律穿的，并和原來(lái)的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規律穿的項鏈更漂亮好看。

　　5、幼兒帶上自制的項鏈在優(yōu)美的音樂(lè )聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

　　活動(dòng)結束：

　　“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎 ？”

　　活動(dòng)延伸：

　　請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規律排序的。

　　活動(dòng)反思：

　　數學(xué)能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。引導學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè )"中長(cháng)才干,“賽"中增勇氣。

項鏈教案 篇6

　　一、設計理念：

　　新課標指出：語(yǔ)文課程的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內涵，加深學(xué)生對課文內容的理解和升華、切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。

　　二、教材分析，

　　《愛(ài)心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛(ài)心比作金線(xiàn)，把善事和愛(ài)心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動(dòng)。

　　三、學(xué)生分析。

　　通過(guò)各種形式的讀文，讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)的真正含義、教育學(xué)生要有仁愛(ài)之心，人與人之間應當互相幫助，可以說(shuō)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。

　　(2)、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。

　　(3) 、教育學(xué)生要樂(lè )于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。

　　2、過(guò)程與方法：自主，合作學(xué)習。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，弄清“愛(ài)心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)流程：

　　為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略：

　　(一)導引目標與內容

　　談話(huà)導入， 由普通的項鏈到什么是“愛(ài)心項鏈”激起學(xué)生情感共鳴，導入課題并板書(shū)課題“愛(ài)心項鏈”。

　　(二)出示學(xué)習目標(多媒體課件)

　　1、認識本課會(huì )認的10個(gè)生字。

　　2、讀課文，弄懂“愛(ài)心項鏈”的含義。

　　(指生讀學(xué)習目標、讓學(xué)生明確本節課要完成的學(xué)習任務(wù)。)

　　(三)初讀課文、整體感知。

　　在初讀階段給學(xué)生充分的時(shí)間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學(xué)生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛(ài)心項鏈”的含義，為進(jìn)一步理解，感悟課文創(chuàng )造基本條件。

　　(四)檢查自讀情況。

　　1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀詞)

　　2、了解大意，根據主要內容

　　師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?

　　()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

　　(讓學(xué)生盡情的'表達自己的想法)

　　(五)精讀感悟，師點(diǎn)撥。

　　師:人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。請同學(xué)們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?

　　學(xué)生交流，教師抓住省略號引導學(xué)生進(jìn)行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?

　　師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會(huì )說(shuō)什么呢?

　　師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質(zhì)?

　　出示課件，(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛(ài)心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時(shí)候別人也幫助了他，把愛(ài)心奉獻給了他，這就是愛(ài)心的傳遞。

　　(課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會(huì )情感，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。)

　　(六)鞏固與創(chuàng )新應用

　　結合自己的生活經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)做過(guò)的，或是自己接受過(guò)的有關(guān)“愛(ài)心的事”。(聯(lián)系生活將課堂與生活有效整合，對學(xué)生進(jìn)行德育教育)

　　(七)反思與小結

　　通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(八)作業(yè)(永久性)

　　通過(guò)今天這節課的學(xué)習，老師希望同學(xué)們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂(lè )于幫助有困難的人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

　　學(xué)法總結： 讓學(xué)生在積極自主參與閱讀探討中學(xué)會(huì )合作交流，提高語(yǔ)文素養。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　板書(shū)設計：

　　愛(ài) 心 項 鏈

　　愛(ài)心+善事=愛(ài)心項鏈

項鏈教案 篇7

　　活動(dòng)目標

　　1、在了解田鼠過(guò)冬方式的基礎上理解童話(huà)的主要內容，初步歸納出童話(huà)的主題。

　　2、在運用減法算式題表示糧食遞減的過(guò)程中，進(jìn)一步感知0的實(shí)際意義。

　　活動(dòng)準備

　　大書(shū)《田鼠太太的'項鏈》、減法算式題若干、數字0、大黑板

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、聽(tīng)聽(tīng)算算

　　1、導入

　　這幾天老師都在忙著(zhù)做一本關(guān)于田鼠的書(shū)，就快做好了，你們想不想先聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事��？故事的名字叫田鼠太太的項鏈。

　　2、分段講述故事，解決問(wèn)題

　�、� 講述故事第1～5頁(yè)：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1個(gè)玉米換禮服去了，柜子里還剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“怎么算出來(lái)的��？”我們找個(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點(diǎn)指導：在老師引導下說(shuō)出減法算式的含義）

　�、� 講述故事第6～7頁(yè)：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4個(gè)玉米去換新褲子去了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個(gè)玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“谷子怎么會(huì )沒(méi)有了？騙人的，你們怎么算的��？” 找個(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點(diǎn)指導：能說(shuō)出減法算式的含義；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解這里的0就是代表谷子沒(méi)有了）

　�、� 講述故事第8～9頁(yè)：田鼠太太用4瓶花生仁和3個(gè)玉米去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們找個(gè)算式題給他解釋一下好嗎？你們說(shuō)說(shuō)看田鼠太太要不要把這最后的糧食去換新鞋子？說(shuō)說(shuō)你的理由？（重點(diǎn)指導：理解4－4=0這道算式題表示花生仁沒(méi)有了）

　�、� 講述故事第10頁(yè)。

　　二、想想說(shuō)說(shuō)

　　重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、咦？田鼠太太不是為過(guò)冬預備了滿(mǎn)滿(mǎn)一柜子的糧食嗎，怎么會(huì )又累又餓，暈倒在雪地里了呢？

　　2、你覺(jué)得田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服、新鞋子值得嗎？

　　活動(dòng)結束：

　　小朋友一起探討。

項鏈教案 篇8

　　活動(dòng)內容：

　　媽媽的項鏈

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線(xiàn)的方法將吸管剪成同樣長(cháng)短的小段。

　　2、練習串吸管的技能，發(fā)展手腳協(xié)調以及手部肌肉動(dòng)作的靈活性。

　　3、加深對媽媽的`情感，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表示出來(lái)。

　　活動(dòng)準備：

　　1、剪刀、彩色塑料吸管、細毛線(xiàn)。

　　2、自制項鏈范例。

　　3、幼兒已學(xué)會(huì )唱歌曲“好媽媽”。

　　4、歌曲錄音磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分

　　師：今天，我的媽媽過(guò)生日，媽媽非常辛苦，也非常喜歡我，我做了一串美麗的項鏈（出示項鏈范例）。準備送給媽媽還要對她說(shuō)“媽媽?zhuān)�您辛苦了，”你們的媽媽也很辛苦，而且也很�?ài)你們，你們想不想做一串項鏈送給她？

　　通過(guò)教師的提問(wèn)，激發(fā)幼兒對媽媽的情感以及完成作業(yè)的興趣。

　　二、基本部分

　　1、請幼兒觀(guān)察項鏈，并回答項鏈是用什么材料做的，是怎樣做成的。

　　教師逐一出示所需材料：吸管、剪刀、細毛線(xiàn)。

　　重點(diǎn)講解演示剪吸管的技能：請小朋友用左手拿著(zhù)吸管頭部，右手握剪刀在剪刀能開(kāi)后將吸管頭部放入刀口用力剪一下，吸管就剪斷了。

　　2、交待要求，幼兒操做，教師指導。

　　師：請小朋友自己來(lái)做一條項鏈送給你的媽媽?zhuān)�剪的時(shí)候，注意剪下的吸管要一樣長(cháng)，多剪一些，各種顏色的吸管都要剪。串的時(shí)候要注意顏色的搭配。

　　幼兒操作，放背景音樂(lè )《好媽媽》

　　教師重點(diǎn)提醒

　　幼兒注意安全，不要將手指放入刀口，也不能隨便剪其他的東西。

　　3、教師總結。

　　師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時(shí)，準備跟媽媽說(shuō)一句什么話(huà)？

　　三、結束部分

　　師：請小朋友收好自己的項鏈，回家后送給媽媽。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、提供材料。在美工區中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友，并說(shuō)一句悄悄話(huà)。

　　2、交流討論：媽媽收到項鏈以后。

項鏈教案 篇9

　　活動(dòng)目標

　　1、理解故事內容，感知物體的大小、形狀、顏色、數量等特征，探索按物體的兩個(gè)以上特征有規律排序的方法。

　　2、體驗周?chē)�生活中物體排序的規律美，增強其審美情趣。

　　活動(dòng)準備

　　繪本PPT、操作材料人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、介紹繪本內容，引發(fā)幼兒探索有規律排序的物體

　　1、導題激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來(lái)了一本關(guān)于這條項鏈的書(shū)，我們一看吧！”

　　2、帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書(shū)，尋找項鏈的排序規律。

　�。�1）欣賞繪本，了解故事內容。

　�。�2）啟發(fā)幼兒發(fā)現項鏈的排序規律。

　　師：“結果發(fā)生了什么事？“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條項鏈是什么樣的？”

　�。骸皠偛判∨笥延^(guān)察得很仔細，說(shuō)得很好，都能說(shuō)出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀�！�

　　3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)項鏈的排序規律。

　�。�1）師：你知道這條項鏈的排序規律嗎？

　�。�2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流

　�。�3）幼兒集體交流，說(shuō)說(shuō)找到有規律的物品。

　　師：“哪個(gè)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現這條項鏈是按什么規律排序的？”

　�。�4）：“這條項鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個(gè)橘黃的菱形、三顆粉色的愛(ài)心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的'圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長(cháng)方形�！�

　　二、當個(gè)小小修理師

　　1、師：老師已經(jīng)把項鏈修好了，可是還有一邊沒(méi)有圖上顏色，你能把顏色填滿(mǎn)嗎？

　　2、幼兒按老師所的排序規律，給項鏈涂色。

　　3、師生共同點(diǎn)評。

　　三、當個(gè)小小設計師

　　1、師：“妮娜還想請你們幫她設計一條手鏈，我們一看吧！”

　　2、師幼共同解讀規律圖。

　　規律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規律）

　　規律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規律）

　　3、幼兒自主選擇小組操作活動(dòng)，教師巡視指導。

　　四、展示

　　“作品”，組織幼兒觀(guān)賞，共同。

　　五、

　　師：“今天小朋友表現得很棒，能把學(xué)到的本領(lǐng)（按規律排序）設計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的開(kāi)心，夸你們能干呢！”

　　活動(dòng)反思

　　《新課程標準》指出：“有效的數學(xué)幼兒園活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)繪本以其有趣的童話(huà)情景、直觀(guān)的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言贏(yíng)得了孩子的喜愛(ài)。

　　在本次活動(dòng)中我借助故事內容與孩子們展開(kāi)互動(dòng)，讓孩子們在閱讀中觀(guān)察排序規律，在觀(guān)察中思辨，在思辨中探索不同的排序規律。發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和操作能力，激發(fā)他們對數學(xué)活動(dòng)的興趣，提高主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學(xué)習數學(xué)知識，

　　不足之處：

　　1、在介紹繪本內容，引發(fā)幼兒探索有規律排序的物體。這一環(huán)節中，我介紹的故事內容時(shí)間太長(cháng)了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內容了解清楚即可。

　　2、在小小設計師這一環(huán)節中，可以把設計手鏈這個(gè)環(huán)節改成設計項鏈，加深難度，作為上一個(gè)環(huán)節的提升。

項鏈教案 篇10

　　一、教學(xué)目標:

　　1. 知識目標：了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。

　　2. 能力目標：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

　　3. 情感目標：認識追求享樂(lè )的思想對人的毒害及主人公的誠實(shí)品德和奮斗精神。

　　二．重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：剖析主人公的思想世界和鑒賞作品的主題。

　　難點(diǎn)：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導語(yǔ)：

　　現在，我這里有幾道題要考考大家。我說(shuō)出一個(gè)人的有關(guān)情況，請你猜猜他是誰(shuí)？（逐條展示，看學(xué)生能在第幾條目出現時(shí)猜出這個(gè)人物）1、他，是一位著(zhù)名的演員。2、他6歲時(shí)成為孤兒，開(kāi)始跟二叔學(xué)藝，拉二胡、吹嗩吶、打手玉子、唱小曲無(wú)所不能。3、17歲入公社文藝宣傳隊，又入威遠鄉業(yè)余劇團，后借調西豐縣劇團擔任二人轉的主演。4、1987年，在姜昆的推薦下“打入”了中央電視臺春節晚會(huì )，開(kāi)始了他更加輝煌的藝術(shù)人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《紅高粱模特隊》、《三鞭子》、《送禮》、《鐘點(diǎn)工》、《昨天、今天、明天》、《賣(mài)拐》、《賣(mài)車(chē)》等……（趙本山）

　　再猜一個(gè)：1、他是法國著(zhù)名批判現實(shí)主義小說(shuō)家。2、他出身于沒(méi)落貴族家庭，自幼愛(ài)好文學(xué)，13歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。3、大作家福樓拜是他的老師，和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以寫(xiě)短篇小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”。5、參加過(guò)普法戰爭，1880年以短篇小說(shuō)《羊脂球》轟動(dòng)法國文壇。（開(kāi)始給學(xué)生展示第一條，逐漸的展示這些條目，如果學(xué)生在沒(méi)展示完所有條目，學(xué)生就答出來(lái)的話(huà)，就把幾個(gè)條目都打出來(lái)，讓全體學(xué)生再次熟悉一下莫泊桑。）

　　下面我再給大家介紹一位女士，請大家跟我一起關(guān)注一下她的命運。她（用課件展示）1.她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。2.她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活。那么迎接她的會(huì )是一個(gè)什么樣的人生呢？請同學(xué)們?yōu)樗�設計一下她可能走過(guò)的人生歷程。（以討論的'形式各抒己見(jiàn)）。

　　下面我把大作家莫泊桑為她設計的人生展示給大家：（女主人公馬蒂爾德只得和一個(gè)教育部的小職員結了婚。但她從沒(méi)有停止她那過(guò)上高雅和奢華生活的夢(mèng)想。一次難得的機會(huì )讓她參加了一次教育部的舞會(huì )，而她為了滿(mǎn)足自己的虛榮心，圖一時(shí)之快感，從朋友那里借來(lái)了一條鉆石項鏈，結果項鏈卻在舞會(huì )后不慎丟失。為了按時(shí)還上朋友的項鏈，她和丈夫東拼西借地湊齊了錢(qián)，買(mǎi)了一條一模一樣的項鏈還給了朋友。但她和丈夫為了還清這筆錢(qián)，改變了原本的生活，辛辛苦苦工作了十年�？删哂兄S刺意味的是：十年后，由于還清了債務(wù)，她終于可以坦然面對朋友的時(shí)候才知道，原來(lái)她向朋友借的鉆石項鏈,實(shí)際上是一條并不值錢(qián)的假項鏈。）

　　不知道同學(xué)們聽(tīng)了這樣一個(gè)小故事會(huì )有怎樣的感想呢？對女主人公馬蒂爾德這個(gè)人你又是怎樣看的呢？我們下面共同研討這樣幾個(gè)問(wèn)題：（出示課件）（學(xué)生自由討論）

　　小結：有些同學(xué)說(shuō)她虛榮，但是，對于人而言，虛榮實(shí)在是一個(gè)極為普通的弱點(diǎn)。而很多時(shí)候，我們甚至不能說(shuō)這是弱點(diǎn)。夢(mèng)想像上流社會(huì )的貴婦人那樣過(guò)高貴、風(fēng)雅的生活。這種理想顯然并不高尚。她確實(shí)虛榮，但趨樂(lè )避苦是人的本性。項鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴這兩個(gè)法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴。人生最重要的時(shí)刻能夠懂得放棄，其實(shí)放棄也是一種美麗。那么對她來(lái)說(shuō)那極細小的一件事是“敗壞”她，還是成全她呢？

　�。▽W(xué)生討論，只需言之有理）

　　瑪蒂爾德是不幸的，她不幸在于不能盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱，同時(shí)她是幸運的人，殘酷的現實(shí)讓她清醒，生活不只是云里霧里的幻想，更多是腳踏實(shí)地一步步走過(guò)。

　　還記得詩(shī)人海子的那幾句詩(shī)嗎：從明天起，做一個(gè)幸福的人 / 喂馬，劈柴，周游世界 / 從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜 / 我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

　　四、小說(shuō)的結局耐人尋味，它似乎又是一個(gè)不是結局的結局。有很多人給它寫(xiě)了續，其中也不乏一些優(yōu)秀的作品，我們共同欣賞幾篇。

　　續寫(xiě)（一）：

　　她感到那雙紅腫的手明顯抽搐了一下，忽然變得冰冷。

　　噢，我可憐的瑪蒂爾德，你沒(méi)事吧。

　　那張慘白的臉上凝固著(zhù)痛苦的表情，顫抖的雙唇已經(jīng)失去了表達的能力。

　　我也不愿相信這是真的，瑪蒂爾德，你還我的那掛項鏈和原來(lái)的一模一樣。我的上帝！需不需要送你回家……

　　瑪蒂爾德已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)什么了，跌跌撞撞地跑回那間破舊的閣樓，一言不發(fā)，她不知道也不需要再表達什么。一切都失去了，十年來(lái)她從未這樣脆弱而惶恐。幾個(gè)小時(shí)以前，瑪蒂爾德還滿(mǎn)足地以為那串丟失的項鏈，那些借來(lái)的錢(qián)……一切的一切都還清了。而現在，一切都失去了，卻什么也找不回來(lái)。于是她拼命地找，忽然想到了那條裙子，十年來(lái)她不敢奢望任何華貴美麗，再沒(méi)碰那條裙子卻始終不舍得當掉�，數贍柕滦⌒囊硪戆阉鼜南涞着醭鰜�(lái)，可惜現在粗圓的腰圍已經(jīng)穿不進(jìn)去了，鏡中的她是那樣蒼老，一雙通紅的手和粗糙黝黑的皮膚與裙子華美的顏色極為不配，她苦笑了一下，命運的差錯讓她的美貌降生于職員家庭，又是命運的差錯剝奪了她一切美麗，驕傲，虛榮的權利。

　　想著(zhù)，聽(tīng)到沉悶的敲門(mén)聲，丈夫回來(lái)了�，數贍柕率嬲挂幌鲁羁嗟谋砬�，她已經(jīng)決定不告訴丈夫，告訴又怎么樣呢，可憐的路瓦栽！他們還是要活下去�，數贍柕潞鋈皇娣�了許多，她已經(jīng)習慣于命運的擺布了，或許某一天命運的差錯會(huì )讓他們過(guò)得好一點(diǎn)，或許……瑪蒂爾德想著(zhù)，飛快地拾起那條裙子，塞進(jìn)帶鎖的箱子，忽然噹啷 一聲，瑪蒂爾德認出掉在地上的，是那條價(jià)值五百法郎的項鏈……

　　續寫(xiě)（二）：

　　唉！我可憐的瑪蒂爾德!可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……（以下開(kāi)始）：

　　可憐的瑪蒂爾德一聽(tīng)到這句話(huà)立即昏天旋地起來(lái)，天像是要塌下來(lái)一樣。她抓住佛來(lái)思節夫人：我的天哪，那項鏈，我的青春哪，賠我，賠我……話(huà)未說(shuō)完便昏了過(guò)去，不省人事。

　　冥冥中她又覺(jué)得自己回到了那個(gè)宴會(huì )，戴著(zhù)真正的鉆石項鏈，瘋狂地旋轉著(zhù)。這時(shí)，一為女賓走來(lái)，她一定是忌妒我的美貌，她想。這個(gè)女賓走上前，說(shuō)：夫人覺(jué)得好些了么？這時(shí)瑪蒂爾德才知道自己身在醫院的病床上。

　　十年的青春，千年的美貌，竟然葬送在一條項鏈上��？馬蒂爾德真希望這是一場(chǎng)夢(mèng)。

　　佛來(lái)思節夫人來(lái)看她了。她們達成了協(xié)議，馬蒂爾德可以選擇接受四萬(wàn)法郎，或者那條項鏈。另外，佛來(lái)思節夫人還會(huì )付給馬蒂爾德六千法郎精神損失費。

　　她接受了后者。

　　她戴著(zhù)項鏈回家去。路上她心想：我總算擁有一條自己的項鏈了。但是，當她丈夫知道她選擇的不是錢(qián)，便破口大罵：你這笨蛋！難道鉆石項鏈能使你填飽肚子？你戴著(zhù)它活一輩子吧！說(shuō)罷，帶著(zhù)六千法郎，摔門(mén)而去。

　　馬蒂爾德徹底絕望了。但是，她寧可沿街乞討也不愿賣(mài)掉項鏈，更不愿不擇手段地生活下去，這是她一生的信念，她自信這一生并不欠別人什么。

　　圣誕節來(lái)臨了，圣潔的雪花從天上飄落下來(lái)，大的有梅花那么大，滿(mǎn)天飛舞，夾著(zhù)煙靄和忙碌的氣色，用厚厚的雪褥覆蓋了整個(gè)巴黎城。人們有的唱歌跳舞，有的互贈禮物，在著(zhù)歡樂(lè )的氣氛中，全然沒(méi)有人注意墻角坐著(zhù)一位破衣?tīng)�衫的乞丐，頸上掛一條鉆石項鏈。 < language=java>

　　請同學(xué)們談?wù)�，你怎么樣看這樣的續寫(xiě)呢？（討論）

　　教師小結：古語(yǔ)所謂”水滿(mǎn)則溢，月盈則缺”,人生本來(lái)就是一個(gè)有遺憾的過(guò)程，當我們在一聲嘆息后卻不能補救出完美.，我們就大可不必費心勞神地去為它安排一個(gè)拙劣的結局。就讓我們留下這一點(diǎn)空白、這一點(diǎn)缺憾。中國傳統繪畫(huà)不是說(shuō)“留白天地廣”嗎？殘缺的美神維納斯，有誰(shuí)又因為她斷臂的缺憾而認為她不美？多少雕塑家想給她一付完美的體魄，可是，他們無(wú)一成功！所以，就讓這小說(shuō)在這沒(méi)有結局的結局中留給我們無(wú)限的想象空間吧！

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