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陶罐和鐵罐教案（精選12篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案，希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教案 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。
2、抓住課文中的對話(huà)部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。
3、體會(huì )寓言的寓意，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。學(xué)會(huì )與他人和睦相處，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱
2、體會(huì )寓言的寓意
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教具準備：
多媒體課件、頭飾
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
二、激趣導入
在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來(lái)，好不好？
板書(shū)課題：陶罐和鐵罐
齊讀課題。
出示課件認識陶罐和鐵罐
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形、神態(tài)、個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法
�。á購耐庑紊峡�，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）
剛一走進(jìn)國王的御廚，耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音，咱們去聽(tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么？（出示課件）
三、讀中感悟
1、那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)
�。�1）自由讀課文
�。�2）匯報
教師根據學(xué)生回答相應出示課件并板書(shū)
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說(shuō)出不同見(jiàn)解
如：不喜歡鐵罐，因為他驕傲無(wú)禮，并找出鐵罐的話(huà)
“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他�！痹鯓印稗陕�？”
鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。
喜歡陶罐，因為他謙虛友善，并讀出陶罐的`話(huà)。
面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。
2、創(chuàng )設情境再現奚落情景
聽(tīng)，國王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。
請男女生分角色讀對話(huà)
師生互動(dòng)分角色讀讀
3、許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？它們各自的命運又怎樣呢？（板書(shū)：命運）出示課件
�。�1）理解陶罐的善良，不計前嫌，找出陶罐的話(huà)讀一讀
�。�2）如果鐵罐在身旁，聽(tīng)了會(huì )怎樣？說(shuō)一說(shuō)
可惜這些話(huà)鐵罐是永遠不可能聽(tīng)到了。
許多年過(guò)去了，原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書(shū)：有價(jià)值）而原來(lái)只看到自己堅硬長(cháng)處的鐵罐卻早已被氧化，變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書(shū)：（無(wú)影無(wú)蹤）
四、說(shuō)寫(xiě)體會(huì )
1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請說(shuō)出自己的心里話(huà)。
�。�1）我想對陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對鐵罐說(shuō)：
�。�3）我想對自己說(shuō)：
2、出示課件（名言警句）
對，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，鐵罐只看到自己長(cháng)處看不到別人的長(cháng)處我們要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處
五、演中升華
現在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演
六、拓展、放飛想象
師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，展開(kāi)想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。
�。ㄗh論歸納，教師板書(shū)。）
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅固，缺點(diǎn)：易氧化
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀(guān)，缺點(diǎn)：易碎
我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》
七、作業(yè)：
仿照《陶罐和鐵罐》的寫(xiě)法，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng )編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。
板書(shū)設計
�。ǘ嗄暌院螅�
態(tài)度→命運
陶：謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值
罐
和
鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤
罐
教后反思
這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的：
首先我課前先與學(xué)生談話(huà)，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友，理由是什么？絕大多數認為愿意和學(xué)習成績(jì)好的，誠實(shí)的，樂(lè )于助人的……同學(xué)交朋友，愿意向他們學(xué)習，學(xué)習他們的長(cháng)處，從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習鋪下了埋伏
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽(tīng)，想讀，想學(xué)，想說(shuō)，相機提出問(wèn)題：“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè )趣。通過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，課堂氣氛熱烈。
接著(zhù)在學(xué)生充分交流的基礎上，引導學(xué)生練習有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對話(huà)。在指導對話(huà)朗讀的基礎上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚了，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語(yǔ)言的吸收、內化、積累和運用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節課的教學(xué)，完成了預設的教學(xué)要求，達到了預設的教學(xué)目標，孩子們在課堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對話(huà)的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì )到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，明白故事所蘊含的道理。
陶罐和鐵罐教案 2
教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習全面看得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣，導入新課。
很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？讓我們認真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知，初步了解課文主要內容。
1、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。
2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復存在了。）
4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對內容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）
三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的'，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，眼睛半睜注視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì )陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫(huà)出奚落陶罐的話(huà)，并對不理解的地方質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話(huà)說(shuō)別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能，不堅強。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）
4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）
五、指導多讀，深刻領(lǐng)會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。
2、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意，總結全文。
1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀(guān)”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀(guān)；因為它是很有價(jià)值的古董；因為它謙虛，對“人”友好善良。）
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
6、學(xué)生先在小組內交流，說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。
7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(cháng)處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）
陶罐和鐵罐教案 3
【教材理解】
這篇童話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
【設計理念】
本節課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話(huà)，養成良好的讀書(shū)習慣，接著(zhù)課件出示四次對話(huà)，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
三年級學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(cháng)，不要拿自己的長(cháng)處奚落別人的.短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì )同學(xué)間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應該盡量克制自己的言行。
過(guò)程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字;有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對話(huà)，展開(kāi)情節，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話(huà)中充分展現。因此，對話(huà)的朗讀指導是本課教學(xué)設計之重，本節課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話(huà)，養成良好的讀書(shū)習慣，接著(zhù)課件出示四次對話(huà)，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入
1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話(huà)和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?
讓我們一起來(lái)看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語(yǔ)，現在心里默讀一遍，有不熟悉的現在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著(zhù)它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書(shū)“奚落”)
二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習2——9自然段，體會(huì )人物內心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話(huà)用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì )到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話(huà)說(shuō)別人的缺點(diǎn))
師：面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話(huà)
同位分角色練習。
生試著(zhù)加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對話(huà)。
師小結：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續用這種方法學(xué)習后面的三組對話(huà)。
3、學(xué)生自主學(xué)習后面的三次對話(huà)。
(1)提出學(xué)習要求：同桌合作練讀后面的三次對話(huà)，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導。
(3)學(xué)習第二次對話(huà)，大屏幕出示第二次對話(huà)。
師：從他們讀中你又體會(huì )到了什么?
生交流匯報。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號?.......省略號說(shuō)明了什么?
生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
師：對，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習第三次對話(huà)。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對話(huà)。(大屏幕出示第三組對話(huà))
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習第四次對話(huà)。
師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現在是——
生：火冒三丈、惱羞成怒……
指名生朗讀第四次對話(huà)。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話(huà)說(shuō)陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。
過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據理力爭，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話(huà)。
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?
4、學(xué)習10——17自然段。
(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何?
(2)生交流匯報，出示相關(guān)句子，師相機板書(shū)“光潔、美觀(guān)、無(wú)影無(wú)蹤”。
(3)當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
生交流匯報
三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì )中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì )怎么勸告他?
2、生交流說(shuō)。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、 作業(yè)：
抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
陶罐和鐵罐教案 4
教學(xué)目標：
1．認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
這節課，我們來(lái)學(xué)習第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著(zhù)把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀課文體現出來(lái)。
2．再讀10～17段，請用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)， 教師恰當點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的.寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
�。� 板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
探究活動(dòng)
課余組織學(xué)生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教案 5
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困
難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、
引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本
內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)
習興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。
2、課文中陶罐和鐵罐的'表現有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內練習有感情朗讀課文
2、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的`詞句讀一讀。)
b、教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認識，最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設計討論話(huà)題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字，并認讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評。
陶罐和鐵罐教案 6
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過(guò)多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì )謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫(xiě)，了解內容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì )謙虛寬容。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
咱們上節課已經(jīng)結實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書(shū)課題。）
�。ǘ┱w感知
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事兒？
�。ㄖv的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的爭吵；
第二部分（10—17）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的各自的命運。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺展示。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現。）
2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�。ㄨF罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！薄昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）
�。ㄌ展蓿骸拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！薄拔覀冞�是和睦相處吧，有什么可吵的`呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）
�。▽W(xué)生：對第二部分內容進(jìn)行分析可以發(fā)現，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說(shuō)了很多難聽(tīng)的`話(huà)，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保�
3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）
�。ㄐ〗M一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
小組二：不要只看自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處去比別人的短處。人都有長(cháng)處，也都有短處。
小組三：人們應該學(xué)習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習的地方。那接下來(lái)大家自行寫(xiě)一組對話(huà)，最好能夠將事物或者人物的形象特點(diǎn)充分地展現出來(lái)。
�。ㄉ鷮�(xiě)完展示，教師總結評價(jià)）
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、小結：師生共同總結。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結局。
五、板書(shū)設計
�。裕�
六、教學(xué)反思
這篇文章，對話(huà)較多，段落較多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內容。所以，在上課伊始，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對課文更加明確，對課文的重點(diǎn)內容也能輕松發(fā)現。然后再通過(guò)多種形式展現鐵罐和陶罐的對話(huà)，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì )其這樣表現的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。
陶罐和鐵罐教案 7
課題：
陶罐和鐵罐
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一．課件導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認識他們嗎？
生：想。
師：看，他們來(lái)了�。ㄕn件）
師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂(yōu)愁。要想在說(shuō)些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū)； 鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū)；陶罐）
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫?zhuān)┱O你發(fā)現什么了？
生：我發(fā)現陶和罐都有一個(gè)缶字。
師： 和老師一起書(shū)空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準生字的讀音。（話(huà)音剛落）
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書(shū)：19*陶罐和鐵罐）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課，速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì )的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！
學(xué)生速讀課文
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì )老師可要檢查你呦！
師：那么，現在請你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）
師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果概括主要內容。
師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）
師：哎呀，大家的想法是不是一樣��？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請同學(xué)們再讀課文。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧！
三、再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生齊：愿意。
師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因為他很謙虛。我是從P101頁(yè)的這句話(huà)看出來(lái)的�！安桓�，鐵罐兄弟�！�
師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，還不懦弱。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話(huà)看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！�
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅強。
生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀
師：好，你是一個(gè)正直，剛強的陶罐子。還有補充嗎？
生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了�！�
師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。（師板書(shū)：傲慢）我是從這句話(huà)看出來(lái)的�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
師：誰(shuí)還能更神氣？
師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰(shuí)想讀讀看？
師：評一評，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的.憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）
A：讀陶 B：讀鐵
師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現出當時(shí)的.場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達到高潮。！
師：看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？
�。◣熤笇�，2分鐘）
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。（板書(shū)：堅硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書(shū)：易碎）每人都有長(cháng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(cháng)處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì )像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì )很可悲。
生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì )面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四、總結寓意，拓展練習，學(xué)會(huì )辨證看待問(wèn)題。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。 人無(wú)完人嗎！
師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng )造創(chuàng )造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？
下課！
陶罐和鐵罐教案 8
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書(shū)：陶罐
仔細觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來(lái)摸一摸。（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
同學(xué)們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書(shū)：鐵罐
仔細再觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？（想）
揭示課題：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習陶罐和鐵罐（板書(shū)2７、和）
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，讀準讀通
1、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。（聽(tīng)課文的錄音磁帶）
2、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)��？（好聽(tīng)）既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)��？（好聽(tīng)）想不想自己讀讀？（想）那就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看1０７頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
3、識記生字：
�、� 同桌合作記生字：
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著(zhù)課文后的生字一邊認讀，接下來(lái)就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著(zhù)另一名同學(xué)認讀，對讀的不對的字要及時(shí)糾正。
�、� 生字卡識字：
老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認識嗎？（出示生字卡，先請學(xué)生一起認讀再找個(gè)別同學(xué)認讀）
�、� 學(xué)生領(lǐng)著(zhù)齊讀生字。
�。�、識記詞語(yǔ)：
�、� 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認識了，可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認識，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會(huì )讀得更好理解得也會(huì )更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。
�、� 出示課件，認讀詞語(yǔ)（個(gè)人讀、分組讀、齊讀）
�、� 同學(xué)們，課文中的泡泡問(wèn)我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說(shuō)出來(lái)交流交流。
�、� 好，同學(xué)們做得非常好，說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？試試看。
�、� 出示課件，讀課文填空。
三、精讀課文，讀出感情
1、用自己喜歡的方式練習有感情的朗讀課文。
2、找幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
3、結合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：
�、� 同學(xué)們認為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
�、� 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報）
�、� 你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報）
�、� 那我們應該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話(huà)呢？在小組里試著(zhù)分角色讀一讀。
�、� 全班交流，展示朗讀。
�、� 練習表演，交流展示。
沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說(shuō)是不是？（是）那到底誰(shuí)演得最好呢？我們拭目以待。
請同學(xué)們抓緊練習，爭取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。
�、� 現場(chǎng)采訪(fǎng)：
同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學(xué)說(shuō)不好，那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好，應該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）
�、� 小演員們先不要回去，你們現在已經(jīng)成了全班的`小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當記者的機會(huì )，我們開(kāi)一個(gè)小小的.記者招待會(huì )，記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請教，請做好準備。哪位小記者先來(lái)？
�、� 好，同學(xué)們，通過(guò)這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現場(chǎng)采訪(fǎng)一下我們的小明星。
請問(wèn)鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因為我是鐵做的，它是泥土做的，他不如我堅固，我不愿意和他在一起）
請問(wèn)陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，應該善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì )更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候，你還惦記著(zhù)鐵罐，而且稱(chēng)他為兄弟，大概也是因為這個(gè)原因吧？（回答：對。但不僅是這個(gè)原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠是我的好兄弟�。�
請問(wèn)鐵罐，聽(tīng)了陶罐的話(huà)，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺(jué)得很對不起你（陶罐），我不應該那么傲慢，那么蠻橫無(wú)理，沒(méi)想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習，改正自己的錯誤，做個(gè)謙虛友善的人。）
四、交流感受，明白道理
1、課文學(xué)習到這里，想必大家也應該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)）
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）──板書(shū)：人各有長(cháng)，相互尊重
五、拓展延伸，加深理解
學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
陶罐和鐵罐教案 9
教學(xué)目標：
1.認識本課8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。
思想教育：相互尊重對方特長(cháng)、和睦共事。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)準備：
有關(guān)圖片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大概內容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。
1．小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學(xué)生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養學(xué)生的口頭表達能力。
2．指名匯報。
本文寫(xiě)的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。
3．分段。
課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？
�。ㄋ模┘氉x課文。
1．細讀第一段。
�。�1）提示：
�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？
�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展�？
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著(zhù)以上三個(gè)思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話(huà)的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。
�。�3）指名讀。
在匯報過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。
老師適當范讀。
本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。
�。�4）歸納段落大意：
根據前兩課總結的方法：
寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的'句式歸納段意。
寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2．細讀第二段：
想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學(xué)習第一段的`方法學(xué)習這段。
�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話(huà)看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習，寬厚待人。
�。�3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。
�。┯懻撛⒁�。
1．自己默讀全文，想想寓意。
2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3．指名匯報。
這則寓言告訴我們：每人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習了這課你有什么體會(huì )。
可以結合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì )。
【板書(shū)設計】
3 陶罐和鐵罐
古代 現代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅硬————氧化
課后小記：
陶罐和鐵罐教案 10
一、教材分析
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著(zhù)自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著(zhù)時(shí)間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
本課的教學(xué)目標是在年段教學(xué)目標、本冊教學(xué)目標和本專(zhuān)題教學(xué)目標的前提下形成的。
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生自覺(jué)，獨立的閱讀能力。
�。ǘ┳プ∥恼碌闹饕獌热�。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
�。ㄈ┞�(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。
對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題。
策略一：引導學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運用多媒體課件等，引導學(xué)生入情入境地體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α懊總�(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。
二、教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的'基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
4、讀懂課文內容，學(xué)習全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
三、教學(xué)準備
教師在教學(xué)本課前，準備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。
四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子，現在我想請幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機板書(shū)“堅固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ)）
同學(xué)們通過(guò)觸摸，發(fā)現了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習第19課，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知課文內容
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
�。ǘ┏鍪旧挚�，檢查生字認讀情況。
�。ㄈ┠x課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話(huà)，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，然后告訴大家，從對話(huà)中你讀懂了什么？
學(xué)生自由回答。（教師相機指導）
�。ǘ⿵膬蓚�(gè)罐子的對話(huà)中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄈ⿲W(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
�。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？
生自由回答，教師相機指導。
師：鐵罐正是仗著(zhù)他堅硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書(shū)：驕傲
師：誰(shuí)能結合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？
生自由回答，教師視情引導學(xué)生。
�。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴�(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�。�1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？
生：傲慢
板書(shū)：傲慢
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？
�。▽W(xué)生試著(zhù)用傲慢的語(yǔ)氣讀。）
�。�2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？
生：輕蔑
板書(shū)：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著(zhù)輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話(huà)2）
�。�3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
�。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里”）
出示對話(huà)3“住嘴……在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么？請同學(xué)們讀對話(huà)3，然后回答。
生讀鐵罐的對話(huà)，然后回答。
板書(shū)：惱怒
教師通過(guò)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，理解和體會(huì )鐵罐惱怒的神態(tài)。
�。�4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
生：謙虛、大度、禮貌……（板書(shū)：謙虛、大度）
師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢？”
生讀陶罐的話(huà)，教師相機引導。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
�。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)習課文10—17自然段
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的流逝它倆的命運最終會(huì )如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運。
�。ǘ⿲W(xué)生認真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內容，揭示寓意領(lǐng)會(huì )中心
�。ㄒ唬┻@個(gè)寓言故事的主要內容是什么？
學(xué)生回答
�。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對他們說(shuō)些什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導。
�。ㄈ┙Y合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或學(xué)過(guò)的課文，模仿著(zhù)編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐教案 11
一、教師導課
師：這節課，我們繼續學(xué)習27課《陶罐和鐵罐》。板書(shū)，齊讀課題。
出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況
過(guò)渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?
二、教師提取課文主線(xiàn)。
1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內容說(shuō)清楚。)
2、教師從學(xué)生的回答中提取主線(xiàn)。
師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書(shū))
那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢?
3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，多請幾個(gè)。
4、師過(guò)渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢?
三、學(xué)生默讀課文：
要求：用筆畫(huà)出你認為最能體現鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。
老師巡視輔導(隨機點(diǎn)評：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標點(diǎn)符號的作用。鐵罐的`語(yǔ)言、神態(tài)，還有“!”的多次出現。)
四、師生品讀課文2——9段。
1、師：說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些?
生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現它對陶罐的奚落，真好!
誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作?板書(shū)傲慢。這句話(huà)中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?
生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼感受到了鐵罐子的傲慢
師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評后再讀，全班讀
2、你還找到了哪些句子?
過(guò)程：讀句子2
師：從哪里看出鐵對陶的奚落的?
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”
相機設問(wèn)：你認為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。
師評：我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;
這是一個(gè)對自己充滿(mǎn)自信的陶罐子…
3、師：傲慢的鐵罐聽(tīng)到陶罐的爭辯，怎么樣呢?
生：鐵罐開(kāi)始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著(zhù)眼，他還氣得手指著(zhù)對方，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)
師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽(tīng)聽(tīng)，他都說(shuō)些什么?同桌合作讀6——9段。
指名合作讀——師再問(wèn)：你們聽(tīng)出了什么?從哪里聽(tīng)出來(lái)的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起)
4、同位之間分角色讀對話(huà)。
5、男女生分角色讀。
6、請學(xué)生展示合作，帶頭飾
師：面對鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會(huì )鐵罐了。
五、學(xué)習后文。
1、師過(guò)渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢?
2、學(xué)生默讀后文。
3、指名說(shuō)。多請幾位學(xué)生說(shuō)。
師相機歸納或板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤成為文物
六、小結全文
是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
陶罐和鐵罐教案 12
學(xué)習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
A案
課前準備
�、偬展藓丸F罐的圖片或實(shí)物。
�、谏�、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。
初讀課文，讀準讀通
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a.你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b.你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
復習生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導寫(xiě)字
�、僬J讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構。
a.觀(guān)察8個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b.觀(guān)察6個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�、軐W(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
語(yǔ)言實(shí)踐
�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡規孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
教學(xué)反思
《陶罐和鐵罐》是一篇童話(huà)故事，課文生動(dòng)有趣，情節富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話(huà);第二部分主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(cháng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對話(huà)應該是重點(diǎn)，以對話(huà)貫穿全文，給學(xué)生呈現一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現，作者的這篇童話(huà)目的不是給我們呈現兩個(gè)罐子，而是以?xún)蓚�(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢?經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗，經(jīng)過(guò)全校教師的同研，我們找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對話(huà)的朗讀，從而引導學(xué)生與文本對話(huà)。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細，我們全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考。通過(guò)這節課，我也有許多的感悟與想法。
感悟一：放手有益。
每次拿過(guò)課文，我都會(huì )著(zhù)急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設計，但每次都沒(méi)有預想的效果。仔細想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認真聽(tīng)取了岳校長(cháng)的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著(zhù)學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的'有效果了，學(xué)生的表達完全出乎我的意外，而且與我的預設也完全一樣。仔細想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對什么感興趣，他們最想了解什么?會(huì )給我帶來(lái)那么多的驚喜。
感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達到師生、文本對話(huà)之效。
記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的`最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì )到了真正的課堂。
感悟三：拋開(kāi)設計，以生為本。
通過(guò)這節課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現學(xué)生自主性，當然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節課也讓我深深的明白：知識的儲備對一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。
這節課，我也深深的反思過(guò)，對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。
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