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阿凡提故事后的思索教案
背景分析:
文學(xué)是以生動(dòng)形象的語(yǔ)言塑造人物形象和情節的藝術(shù),對幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的文學(xué)藝術(shù)教育主要是通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)童話(huà)、朗讀詩(shī)歌、等形式進(jìn)行的。近階段,我們大班在進(jìn)行“我是中國人”的主題活動(dòng),在這個(gè)主題進(jìn)行中,我發(fā)現班中的許多孩子對“愛(ài)祖國”這個(gè)抽象的概念理解的并不深刻,不能進(jìn)行很好的情感教育。但他們卻對主題中的故事比較感興趣,因此依據幼兒的特點(diǎn)和興趣,也基于文學(xué)作品在幼兒情感發(fā)展中的價(jià)值,我選擇了“阿凡提”這個(gè)故事內容,通過(guò)讓孩子們了解這個(gè)久遠的民族英雄的故事萌發(fā)對對祖國、對家鄉的情感。
實(shí)錄:
聽(tīng)過(guò)“阿凡提”的故事之后,孩子們都被“阿凡提”這個(gè)人物所吸引,都十分憎恨“管老爺”。相互討論著(zhù)自己將來(lái)要做什么樣的人,借此時(shí)機,我出示面具說(shuō):“孩子們,今天老師給你們準備了人物面具,請你們來(lái)演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爺’,你們覺(jué)得怎么樣?”大家一口同聲說(shuō):“好”�？墒钦l(shuí)也不愿意扮演“管老爺”,都想當“阿凡提”,這可怎么辦?經(jīng)過(guò)一番商討之后,終于確定了人選:曹煥俊扮演阿凡提,錢(qián)樺捷扮演管老爺。
表演開(kāi)始了,最精彩了部分是兩個(gè)人的對話(huà):
管老爺(錢(qián)樺捷扮演):“阿凡提,有人說(shuō)你很聰明,如果你回答不出我的問(wèn)題,我就殺掉你”。
阿凡提(曹煥俊扮演),靜靜地聽(tīng)著(zhù)。
此時(shí)的阿凡提(曹煥俊扮演)流露出一幅膽小怯懦、害怕的樣子;管老爺(錢(qián)樺捷扮演)卻是一幅欺壓百姓、兇吧吧的鬼臉,。
管老爺(錢(qián)樺捷扮演):“你知道天上的星星有多少?”
阿凡提(曹煥俊扮演):“天上的星星和你的胡子一樣多�！�
管老爺(錢(qián)樺捷扮演):“你知道我的胡子有多少?”
阿凡提(曹煥俊扮演):“你的胡子和小毛驢尾巴上的毛一樣多�！�
管老爺(錢(qián)樺捷扮演)很生氣說(shuō):“我要殺死你”
阿凡提(曹煥俊扮演)哈哈大笑說(shuō):“我早就知道了,我哪一天死,你比我晚一天也一定會(huì )死掉�！�
此時(shí)的阿凡提(曹煥俊扮演)流露出一幅天不怕、地不怕、昂首挺胸的模樣來(lái)顯示自己的膽大、勇敢的精神;管老爺(錢(qián)樺捷扮演)嚇的渾身直哆嗦、膽戰心驚的模樣;
兩個(gè)孩子戲劇性的表演讓坐在下面的小朋友迫不及待,好多孩子都紛紛舉起小手想上來(lái)表演。趁著(zhù)孩子們興奮樣,我問(wèn)他們:“你們想做哪一種人?為什么?我們在平時(shí)又應該怎么做?”經(jīng)過(guò)討論和看表演,孩子們都說(shuō):想做阿凡提,因為他喜歡幫助人,會(huì )有好多人喜歡他,愿意和他一起玩;都不想做欺負別人,人人討厭的官老爺。因為他欺壓百姓,就像平時(shí)有的小朋友和同伴們吵架一樣,大家都不喜歡和他玩,這樣就會(huì )失去好多的朋友……
思考:
任何一個(gè)故事的背后都隱藏著(zhù)豐富的教育價(jià)值,關(guān)鍵是看教師如何去引導孩子理解故事所體現的深層內涵。而兒童文學(xué)作品通過(guò)創(chuàng )造性地表演,不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造性和主動(dòng)性的發(fā)展,而且童話(huà)、故事以文藝形式生動(dòng)、形象地反映典型生活,對幼兒更具感染力。通過(guò)表演加深了他們對文學(xué)作品的理解,更深刻地體會(huì )人物的思想感情,并受到熏陶和感染,更易于培養幼兒良好的品德。
在我們的一日活動(dòng)中,故事無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著(zhù)孩子左右,但有時(shí)故事就像一朵白云、一陣輕風(fēng)在孩子的眼中片刻閃過(guò),沒(méi)有留下任何痕跡�？催^(guò)、聽(tīng)過(guò)、然后忘記。就這樣,那些經(jīng)典的故事圖書(shū)也就顯得毫無(wú)意義,故事背后的教育價(jià)值也就體現的不盡完美。阿凡提這個(gè)故事,幼兒通過(guò)創(chuàng )造性的肢體語(yǔ)言和形象的口語(yǔ)表達來(lái)再現故事內容,不僅使孩子們加深了對民族英雄和對祖國的情感,培養了良好的品德觀(guān),而且還讓他們懂得了如何去和周?chē)耐榻煌?培養了他們的社會(huì )交往能力,對于激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性與想象性也具有重要的意義。
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