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人教版魚(yú)游到了紙上教案
一、教材分析
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀(guān)察金魚(yú)，達到了忘我的境界。在一個(gè)星期天，青年把金魚(yú)非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使圍觀(guān)的女孩忍不住驚贊“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”。隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，才發(fā)現原來(lái)這位青年是聾啞人，他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因為“魚(yú)先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話(huà)——“魚(yú)先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮，是課文理解的難點(diǎn)。
本課設計以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導積累和運用語(yǔ)言，力求提高學(xué)生人文素養。四年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養成了一定的課前預習習慣，有獨立識字的能力和閱讀能力，對文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過(guò)檢測學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設計了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎上，引導學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會(huì )概括短句，說(shuō)課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內容的方法，隨即抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞““工筆細描”、“揮筆速寫(xiě)”和“一絲不茍”等展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓練”和“寫(xiě)話(huà)練習”環(huán)節，引導學(xué)生走進(jìn)聾啞青年身邊，走進(jìn)聾啞青年的心里，與課文對話(huà)、與青年對話(huà)，體會(huì )年青人的“高超畫(huà)技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀(guān)察、刻苦練習、專(zhuān)注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語(yǔ)文素養。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，理解“工筆細描、揮筆速寫(xiě)”等詞的含義。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注、一絲不茍的品質(zhì)。
四、教學(xué)準備
1、讀通課文，認識生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮稣n題
今天我們一起來(lái)學(xué)習第27課，魚(yú)游到了紙上。伸出你的手與老師一起書(shū)空課題。齊讀課題。
【設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山切入課題，在教師板書(shū)課題時(shí)，讓學(xué)生書(shū)空課題，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導�！�
�。ǘz查朗讀
1、出示描寫(xiě)青年的句子。
2、指名分讀句子。
�。ㄔO計意圖：集中感知文中描寫(xiě)聾啞青年的相關(guān)句子，引導學(xué)生走進(jìn)文本，既能檢測學(xué)生課前讀書(shū)情況，又為下面引導學(xué)生概括課文內容設下鋪墊。）
�。ㄈ┡帕芯渥�，概括課文內容
1、出示句子：
�。� ）原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！
�。� ）就在金魚(yú)缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。
�。� ）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看
著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
�。� ）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
�。� ）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據句子說(shuō)課文主要內容。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生把課文中描寫(xiě)青年的八個(gè)長(cháng)句段，縮成五句短句，設計“排列句子”通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、排一排、填一填多種形式引導學(xué)生體會(huì )課文內容。）
�。ㄋ模┨羁崭爬ㄕn文大意
1、引導學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚(yú)缸邊靜靜地 （ ）金魚(yú)，靜靜地（ ）金魚(yú)，記了時(shí)間，忘記了自己。
2、指名填寫(xiě)。
3、齊讀句子。
�。ㄔO計意圖：借助“填空句式填讀訓練”，在描寫(xiě)青年的五句話(huà)的基礎上再次把課文主要內容濃縮成一句話(huà)。既教給了學(xué)生概括課文主要內容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內容。）
�。ㄎ澹├斫饪呆~(yú)和畫(huà)魚(yú)
1、理解看魚(yú)。
句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
�。�1）畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)的句子。
�。�2）指名讀句子。
�。�3）說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的青年。
�。�4）齊讀句子。
�。�5）師畫(huà)圖加深理解，體會(huì )“魚(yú)游到了心里”。
2、理解畫(huà)魚(yú)。
句子：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
句子：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。�1）出示描寫(xiě)青年的句子。
�。�2）自由讀句子。
�。�3）說(shuō)填句子：
畫(huà)魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的年輕人。
�。�4）指導理解“工筆細描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
�。�5）師畫(huà)圖。w w w.xxjX sj.CN 小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)
�。ㄔO計意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養成讀書(shū)時(shí)作記號、加批注的好習慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞句，再通過(guò)師生合作讀書(shū)、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎上朗讀產(chǎn)生畫(huà)面，感悟青年看魚(yú)專(zhuān)注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面，直觀(guān)的呈現魚(yú)如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細描”、揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而體會(huì )出聾啞青年畫(huà)技的高超。）
�。┨罹浼由罾斫狻棒~(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
1、引導學(xué)生說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以，魚(yú)游到了 ；畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
�。� ）看魚(yú)時(shí)，這個(gè)勤奮、專(zhuān)注的青年，先讓魚(yú)游到了他的心里 ；（ ）畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè)畫(huà)技高超、忘我的青年，再讓魚(yú)游到了他的紙上。
【設計意圖：通過(guò)兩個(gè)填空句式階梯式的訓練，把兩句話(huà)用關(guān)聯(lián)詞連成一句話(huà)來(lái)表達，更好地使學(xué)生理解和感悟 “魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系�！�
�。ㄆ撸⿲�(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓練，情感升華。
1、寫(xiě)話(huà)
讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？
2、交流。
【設計意圖：創(chuàng )設了“寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)”情境，使學(xué)生在充分理解的基礎上書(shū)寫(xiě)感受，讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。拓展了學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,學(xué)生通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)讓學(xué)生對聾啞青年專(zhuān)注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)有了更進(jìn)一步的認識，將情感表達推向高潮�！�
�。ò耍⿻�(shū)寫(xiě)總結
書(shū)寫(xiě)“一絲不茍”
�。ň牛┱n后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、積累關(guān)于堅持不懈 、勤奮專(zhuān)注的名言。
板書(shū)設計：
魚(yú)游到了紙上
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