《凡卡》的教案設計

　　凡卡（第二課時(shí)）教學(xué)設計

　　一教學(xué)目標：

　　1學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、，來(lái)了解他的內心。

　　2了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3有感情地朗讀課文。

　　二教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受苦難。

　　2理解寫(xiě)信過(guò)程中的凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　三教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：

　　1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解，激情為主線(xiàn)實(shí)施教學(xué)。

　　2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來(lái)的，這么復雜的內容組合，我采取讓學(xué)生進(jìn)行選擇

　　學(xué)習，使學(xué)生在興趣中選取擇，在選擇中順序發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一復習：

　　1通過(guò)第一課時(shí)的復習和課后預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫(xiě)給你留下比較深刻的印象？（根據學(xué)生回答，相機出現在屏幕上：學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）

　　2如果我們將這些復雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學(xué)一定會(huì )感到學(xué)得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動(dòng)鼠標）。師相機板書(shū)：學(xué)徒生活，鄉下生活。

　　3作者契訶夫通過(guò)借凡卡的城里生活和鄉下生活的美好回憶，向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的？（板書(shū)悲慘命運）

　　二導入：

　　同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運

　　的哪些敘述讓你最受感動(dòng)？為什么？（出示VCD）凡卡別想睡覺(jué)。

　　四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽(tīng)。

　　五（學(xué)生匯報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：

　　1屏幕顯示：A畫(huà)出老板毒打凡卡的動(dòng)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )；

　　B畫(huà)出表示伙伴們捉弄的句子。（板書(shū)：挨打）

　　C理解打的不同用法。

　　2朗讀指導：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信能更能讓聽(tīng)眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。

　　六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么？指名讀，讀出凡卡令人同情的語(yǔ)氣來(lái)（讀好一點(diǎn)兒）板書(shū)：挨餓|

　　七還要經(jīng)受什么折磨？（板書(shū)：挨餓）

　　八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

　　九是啊，我們想一下，一個(gè)才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么受得了��？所以他向爺爺哀求。

　　1指名讀，讀得好些嗎？這什么？

　　2出示間樂(lè )文字讀；

　　3開(kāi)火車(chē)讀，

　　4男女生讀

　　5再次播放音樂(lè )文字，全班齊讀。

　　師：同學(xué)們伴樂(lè )的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說(shuō)明強調內心是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達的。

　　十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。

　　十一是的，課文不光只是寫(xiě)了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫(xiě)了凡卡向爺爺訴說(shuō)，還將回憶很多快樂(lè )的過(guò)去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )的，還有什么疑問(wèn)？

　　十二學(xué)生自做小老師，檢查匯報情況；師先說(shuō)規則；每個(gè)片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

　　1匯報參考：

　　訴說(shuō)莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

　　回憶和爺爺砍樹(shù)的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣、，也說(shuō)明莫斯科城的孤獨與痛苦。

　　信中一次訴說(shuō)自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過(guò)來(lái)絕望使好喊出了我的生活沒(méi)有指望了。

　　2學(xué)生質(zhì)疑：

　　還有沒(méi)有什么不懂的？誰(shuí)來(lái)幫助她？（結合凡卡回憶中的樂(lè )提出難道凡卡在鄉下真的非�？鞓�(lè )嗎？

　　十四教師小結并板書(shū)：苦樂(lè )。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來(lái)寫(xiě)的：一條是苦，一條是樂(lè )。這一苦一樂(lè )的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。

　　十五同學(xué)們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：

　　第一組指導學(xué)生用動(dòng)作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂(lè )的日子呀！

　　第二組用VCD導讀：我的生活沒(méi)有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿(mǎn)了快活的眨著(zhù)眼的小星星把它擦亮了似的。

　　十六似乎美好而實(shí)際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會(huì )出凡卡當時(shí)的這種心情的？（指導學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來(lái)體會(huì )）

　　十七小小辨論會(huì )：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？

　　十八面對酷冷的現實(shí)，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個(gè)同學(xué)都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！

　　十九此時(shí)的你想對他說(shuō)些什么呢？（結合當時(shí)的社會(huì )背景和現在的社會(huì )背景）。

　　板書(shū)：

　　學(xué)徒生活

　　鄉下生活

　　美好愿望

　　挨打

　　挨餓

　　挨凍

　　守夜

　　砍柴

　　回鄉下

　　寄信

　　苦

　　樂(lè )

　　夢(mèng)

　　悲慘命運

　　完。

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