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六年級科學(xué)下冊第三單元教案
1．尋找生物的家園
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。
l 能夠觀(guān)察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。
知識與技能
l 知道生物對環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的合理性。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導學(xué)生去發(fā)現生物對環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。
教學(xué)準備
有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
一、導入新課
出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著(zhù)一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。
二、學(xué)習新課
1．觀(guān)察周?chē)h(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示P26頁(yè)的圖片，認識圖上的動(dòng)物。
�。�2）提問(wèn)：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？
�。�3）學(xué)生看圖辨析。
�。�4）提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那？在那會(huì )有獅子嗎？為什么？
�。�5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？還應該有哪些生物？通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2．觀(guān)察周?chē)h(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。
�。�2）提問(wèn)：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？
�。�3）師生交流。
�。�4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫(xiě)出上面的生物和非生物名稱(chēng)。
�。�5）討論：這些生物為什么愿意長(cháng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？
�。�6）講解：像這樣一種生物愿意長(cháng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因為這個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(cháng)和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。
�。�7）講述：一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地。
�。�8）看書(shū)27頁(yè)學(xué)習觀(guān)察方法（提示學(xué)生要愛(ài)護樹(shù)木，就搖一搖夠的著(zhù)的樹(shù)枝，觀(guān)察結束，將搖下的生物放回樹(shù)上）。
�。�9）教師選擇觀(guān)察的樹(shù)木，學(xué)生分組外出調查，記錄。
�。�10）匯報調查結果，師生交流。
�。�11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上？這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么？
3．引導學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。
�。�1）提問(wèn)：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？
�。�2）看28頁(yè)圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。
�。�3）提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？
�。�4）討論：這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著(zhù)的其它生物嗎？為什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？
�。�5）談話(huà)：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友）
�。�6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？
�。�7）談話(huà)：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？
�。�8）出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。
�。�9）提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？是什么原因？
�。�10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是些弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？
三、鞏固應用
1．出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？?jì)H僅是一對一的敵對關(guān)系嗎？
2．請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。
3．師生交流結果。
四、布置作業(yè)
本課習冊學(xué)習傳真機部分。
板書(shū)設計：
1．尋找生物的家園
棲息地
生存、生長(cháng)、繁殖等條件
教后記：
2．有利于生存的本領(lǐng)
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
l 能結合查閱資料，例舉同類(lèi)生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的具體事例。
l 能設計實(shí)驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會(huì )用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
知識與技能：
l 認識動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。
l 認識并描述動(dòng)植物在外形、習性等方面是如何適應生長(cháng)環(huán)境的。
l 知道環(huán)境對生物省長(cháng)、生活習性等多方面有影響。
l 知道不同動(dòng)植物對環(huán)境有不同的要求。
l 知道一些典型動(dòng)植物賴(lài)以生存的環(huán)境的特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
l 體會(huì )到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。
l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應的內容，愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
l 重視證據。
l 意識到要愛(ài)護生命，要為生物的生存創(chuàng )設合適的生存環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎上，重點(diǎn)研究環(huán)境對生物省長(cháng)、生活習性等多
方面的影響和生物對環(huán)境的適應性。
教學(xué)準備：
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著(zhù)不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書(shū)課題）
二、引導學(xué)生發(fā)現植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。
1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？
�。�2）沙漠里有生物生存嗎？最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么？
�。�3）談話(huà)：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。
�。�4）觀(guān)察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認為它為什么能適應沙漠這種環(huán)境？
�。�5）怎么證明你的說(shuō)法是正確的？
�。�6）看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗：這是用了一種什么實(shí)驗方法？實(shí)驗中要注意什么？比較的是什么條件？
�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�8）讓學(xué)生預測實(shí)驗結果，能證明什么問(wèn)題？
�。�9）小結仙人掌的本領(lǐng)。
�。�10）談話(huà)：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知道它有哪些是應沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？
�。�11）出示駱駝圖或視頻資料。
�。�12）學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。
�。�13）學(xué)生匯報，教師補充。
�。�14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細搜索一番，結果會(huì )令你大吃一驚，因為很多動(dòng)植物都住在這片嚴重缺水的地方。
�。�15）認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
�。�16）談話(huà)：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中？
�。�17）學(xué)生介紹。
2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。
�。�1）出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物？
�。�2）提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？
�。�3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設。
�。�4）學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫(huà)條魚(yú)，覆上一張黃色的透明紙，觀(guān)察，有什么現象？
�。�5）交流活動(dòng)結果。
�。�6）提問(wèn)：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護自己生存的？
�。�7）學(xué)生交流。
3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）談話(huà)：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？
�。�2）學(xué)生討論。
�。�3）學(xué)生匯報。
�。�4）講述：讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結論。
�。�5）提問(wèn)：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀(guān)察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？
�。�6）學(xué)生匯報猜測結果。
�。�7）播放有關(guān)斑馬的錄像。
�。�8）教師小結斑馬身上條紋的作用。
三．啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項。
1．談話(huà)：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問(wèn)題？
3．提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)�？�?jiàn)過(guò)嗎？要注意什么問(wèn)題？
4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng )設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。
四．布置作業(yè)
本課習冊學(xué)習傳真機部分。
板書(shū)設計：
2．有利于生存的本領(lǐng)
外形
適應環(huán)境
習性
教后記：
3．有趣的食物鏈
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
l 能結用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠尋找、分析表達食物關(guān)系的成語(yǔ)。
知識與技能：
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營(yíng)養來(lái)自于綠色植物。
l 認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
l 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會(huì )到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導學(xué)生研究同一環(huán)境內生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統中所起的作用。
教學(xué)準備：
不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導入新課
1．談話(huà)：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會(huì )存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？（食物）
2．動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習新課
1．揭示生物之間的食物關(guān)系。
�。�1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？
�。�2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？
�。�3）學(xué)生畫(huà)圖表示。
�。�4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。
�。�5）讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。
�。�6）談話(huà)：請學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。
�。�7）提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系？
�。�8）學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。
�。�9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫(huà)法才是規范的呢？
�。�10）講解食物鏈的規范畫(huà)法。
�。�11）同學(xué)們，中國有句古話(huà)“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎？你知道是什么意思嗎？這句話(huà)其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎？
�。�12）學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。
2．引導學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
�。�2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。
�。�3）學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。
�。�4）匯報討論結果，并說(shuō)明劃分理由。
�。�5）提問(wèn)：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？
3．引導學(xué)生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話(huà)：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系？多不多？
�。�2）看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈？
�。�3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢？你有沒(méi)有什么好方法？
�。�4）畫(huà)出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？
�。�5）提問(wèn)：你們數過(guò)圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
�。�6）學(xué)生討論交流。
三、鞏固應用
1．出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì )發(fā)生什么？
2．學(xué)生討論，交流。
3．提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎？
四、布置作業(yè)
本課習冊學(xué)習傳真機部分。
板書(shū)設計：
3． 有趣的食物鏈
生產(chǎn)者 消費者 分解者
�。ㄖ参铮� （動(dòng)物）
教后記：
4．生態(tài)平衡
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料，對目前的生態(tài)現象做出判斷。
l 能夠參與討論人類(lèi)危害環(huán)境的行為。
l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。
l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
知識與技能
l 知道生態(tài)系統與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l 培養保護生態(tài)平衡的思想意識。
l 意識到地球是我們人類(lèi)的唯一家園。
l 意識到保護環(huán)境就是在保護人類(lèi)自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準備
有關(guān)生態(tài)系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導入新課
建立生態(tài)平衡概念。
1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著(zhù)一定的食物聯(lián)系，形成了復雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個(gè)生態(tài)系統。
2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）
3．說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統中所起的作用。
4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統中，動(dòng)物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現象稱(chēng)為生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）
5．師舉例說(shuō)明。
二、學(xué)習新課
1．模擬生態(tài)平衡。
�。�1）制作魚(yú)缸養魚(yú)的生態(tài)瓶。
看37頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習方法。
設計要求：
A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統。
B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀(guān)察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。
飼養提示：
A魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養。
B取用池塘水是需有家長(cháng)陪同，注意安全。
�。�2）制作小草的生態(tài)瓶。
設計這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？
�。�3）預測一下，：
A不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì )怎么樣？
B不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
�。�4）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統的？
�。�5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀(guān)察記錄）
2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì )帶來(lái)嚴重后果。
�。�1）談話(huà)：自然界長(cháng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著(zhù)生態(tài)系統的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì )遭到破壞，將會(huì )帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。
�。�2）討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì )給這個(gè)生態(tài)系統帶來(lái)影響嗎？你認為會(huì )造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子。
�。�5）閱讀書(shū)上39頁(yè)資料，思考討論：
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？
現在人們這對這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì )建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？說(shuō)說(shuō)理由。
3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。
�。�1）談話(huà)：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著(zhù)維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個(gè)自然保護區，我們國家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點(diǎn)保護哪些生物？
�。�2）教師適當介紹我國一些著(zhù)名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）
�。�3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區，那么我們同學(xué)自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、鞏固應用
1．談話(huà)：現如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)嗎？
2．師介紹�；~(yú)塘生態(tài)農業(yè)模式。
四、布置作業(yè)
本課習冊學(xué)習傳真機部分。
板書(shū)設計
4．生態(tài)平衡
教后記：
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