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齊恒晉文之事教案設計
教學(xué)目標：
�。保私饷献印氨Ｃ穸酢钡娜收枷爰啊爸泼裰a(chǎn)”的具體措施；
�。玻砬逅悸�，了解具體內容；
�。常w會(huì )磅礴氣勢及形象的說(shuō)理；
�。矗畬W(xué)習孟子的論辯技巧；
�。担难詫�(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)言現象和句式特點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標的2、5。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標的1、4。
安排課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)方法：學(xué)生自主合作探究的學(xué)習。
第一課時(shí)
一、預習
�。保n前結合書(shū)下注釋閱讀課文，了解內容。
�。玻喿x課本中郭預衡的《<孟子>簡(jiǎn)介》，找出要點(diǎn)。
二、關(guān)于孟子
孟子是戰國時(shí)期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物。
孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要內容包括：
�。保癖局髁x思想。２．邦國的主權在民。３．對不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。４．政事以民為歸宿。５．用人以民意為準。６．國家應以保民為職責。
�。罚畤┬腥收允拱傩瞻簿訕�(lè )業(yè)。８．孟子反對不義的戰爭。
孟子善辯，在論辯時(shí)又善設機巧，先縱后擒。散文氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。
三、課文誦讀、感知后思考：
�。保献雍妄R宣王談話(huà)的主要內容是什么？
�。玻慕Y構如何劃分。
明確：
�。保献雍妄R宣王的談話(huà)主要內容的實(shí)行王道仁政的政治主張。
�。玻秩糠郑�
第一部分：開(kāi)頭至“王請度之”。
第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。
第三部分：“王曰：“吾惛，不能進(jìn)于是矣”至篇末。
四、分析第一部分
依據第一部分內容，可分三層：
第一層：開(kāi)頭至“則王乎”。
第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣？’”至“是以君子遠皰廚也”。
第三層：從“王說(shuō)”到“王請度之”。
�。保畬W(xué)生朗讀第一層，抓住重點(diǎn)詞。
“是以”屬固定詞。
“臣未之聞也”賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序的“臣未聞之也�！�
�。〞�(shū)下注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)）
教師點(diǎn)撥思路：
齊宣王與孟子的談話(huà)以“霸道”開(kāi)端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話(huà)題轉向談?wù)摗巴醯馈薄?/p>
�。玻畬W(xué)生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張，體會(huì )“以羊易�！钡年U發(fā)藝術(shù)。
重點(diǎn)詞：
“莫之能御”屬賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序為“莫能御之”。
“之”字一詞多義現象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見(jiàn)之”。
�。常畬W(xué)生自讀第三層，概括大意，并用兩個(gè)字概括孟子為齊宣王指明的方向。
明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。
孟子為齊宣王指明的方向：推恩。
第二課時(shí)
一、分析第二部分
學(xué)生熟讀課文。
教師點(diǎn)撥：
“危士臣”“朝秦楚”屬使動(dòng)用法。
特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉�！�
二、分析第三部分
熟讀后譯再背。
抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹”等重點(diǎn)詞。
三、作業(yè)
課后思考與練習二、三。
第三課時(shí)
一、學(xué)習孟子論辯技巧
學(xué)生速讀課文，找出話(huà)題切換，理出作者論辯思路。
明確：１．齊宣王以問(wèn)“霸道”開(kāi)頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話(huà)題轉向“王道”的討論。２．從“以羊易�！钡氖吕腥�，將對齊桓晉文之事的注意轉到對“仁”的注意。３．以一系列的比喻引出對“仁政”的議論，說(shuō)明齊宣王不行仁政非不能而是不為。
�。矗信e“霸運”的種種危害，襯托王道仁政的益處，進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施。
二、領(lǐng)會(huì )孟子形象說(shuō)理，善用比喻的妙處
學(xué)生歸納文中比喻句。
三、作業(yè)
背誦課文最后一段。
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