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小班語(yǔ)言教案：寶寶的一天
一、活動(dòng)內容：寶寶的一天
二、活動(dòng)目標：
1、嘗試用較完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂(lè )。
2、樂(lè )意與同伴交流，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的交往技巧。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉幼兒園的集體生活，體驗于老師、同伴一起生活的快樂(lè )。
難點(diǎn)：能根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)在幼兒園的一日生活，說(shuō)說(shuō)自己做了些什么，自己的情感體驗。
四、設計思路：
l認知經(jīng)驗來(lái)自于寶寶的生活：在幼兒園這個(gè)大集體中生活了近一個(gè)月了，從最初的哭鬧不休，到現在的情緒基本能穩定，更重要的是寶寶們開(kāi)始適應了幼兒園的集體生活。在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對環(huán)境，對幼兒園的一日生活作息開(kāi)始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現象：來(lái)園后的玩桌面游戲、玩區域活動(dòng)；用點(diǎn)心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……
l語(yǔ)言素材從寶寶生活中來(lái)：結合對這些寶寶的語(yǔ)言發(fā)展現狀的觀(guān)察與分析，同時(shí)為了課題研究的需要，對小班寶寶的語(yǔ)言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現實(shí)生活是最佳的素材來(lái)源。通過(guò)孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話(huà)這種讓寶寶感到自己長(cháng)大、滿(mǎn)足自己內心成就感的游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，因為我深知寶寶們對模仿大人的意愿是強烈的；在一問(wèn)一答的電話(huà)交談中讓寶寶較為輕松的說(shuō)完整話(huà)，并了解“提問(wèn)——回答”的語(yǔ)境模式，為以后的語(yǔ)言交流打好基礎。同說(shuō)在說(shuō)的過(guò)程中也是孩子邏輯思維運作的時(shí)刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語(yǔ)言講自己的感知、想法用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)；嘗試概括自己一天的所作所為……
來(lái)源于生活運用于生活：我們都知道在現實(shí)生活中“語(yǔ)言”在人際交往中有著(zhù)舉足輕重的作用，看似簡(jiǎn)單的“電話(huà)游戲”以一種寬松的氛圍讓寶寶在玩玩、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)著(zhù)與人交往。兒童的學(xué)習不再為了學(xué)會(huì )而學(xué)，更多的是為后續的發(fā)展奠定基礎，為了以后更好的生活，來(lái)源于生活的、貼近生活的教學(xué)活動(dòng)不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合于他們的發(fā)展需要。
l科研上的思考——策略的運用
**情景示范法：活動(dòng)一開(kāi)始就以一段與大班孩子的合作表演導入主題，因為我們都知道小班孩子的思維和行為在很大程度上依賴(lài)于直觀(guān)形象的視聽(tīng)覺(jué)的刺激；同時(shí)這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對話(huà)是這個(gè)樣子的，在引發(fā)幼兒的興趣的同時(shí)也為接下來(lái)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎。
情景中的一問(wèn)一答的示范，讓孩子初步了解“問(wèn)答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現的分不清什么是“提問(wèn)”什么是“回答”的現象。
**提問(wèn)引導法：打電話(huà)中老師可以用“提問(wèn)”的方法引導寶寶說(shuō)完整話(huà)，并能說(shuō)出自己在幼兒園的一日生活，在“還在干什么？”的追問(wèn)中引導寶寶積極思考，嘗試著(zhù)說(shuō)出與其他小朋友不一樣的“答案”，對于小班孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教育中的創(chuàng )新意識的培養在其中可見(jiàn)一斑，雖然是初步的，但能在引導孩子快樂(lè )的開(kāi)口、說(shuō)規范言語(yǔ)、能根據自己的經(jīng)驗說(shuō)出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗與他人“不一樣”的快樂(lè )。（求新求異）
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