- 孔乙己教案 推薦度：
- 孔乙己教案 推薦度：
- 孔乙己教案 推薦度：
- 孔乙己教案 推薦度：
- 孔乙己教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《孔乙己》的教案（精選10篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《孔乙己》的教案，希望能夠幫助到大家。
《孔乙己》的教案 1
一、教學(xué)設計思路
《孔乙己》被李長(cháng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首，劉再復稱(chēng)它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現實(shí)內容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開(kāi)去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當的切入點(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。
第一課時(shí)，建議從第⑨節切入，著(zhù)重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(huà)(我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問(wèn)設疑：孔乙己到底死了沒(méi)有?這樣，在理解⑩-⑿節的基礎上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題，包括人物生活的環(huán)境，小說(shuō)敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。
二、教學(xué)要點(diǎn)提示
1、了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì )賞析小說(shuō)的基本方法。
3、感受作者對文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。
教案實(shí)例
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
2、以討論的方式，理解孔乙己的復雜性格。
二、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景引入。
本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》�？滓壹菏窃鯓右粋�(gè)人，又是如何遭到社會(huì )的“涼薄”，學(xué)習本文后，可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活?
問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活?
3、聽(tīng)錄音①-⑧節，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
4、四人小組討論，明確：
問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問(wèn)題二：
�、僬Z(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節]
從他的語(yǔ)言特征看，滿(mǎn)口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對著(zhù)孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書(shū)不能算偷”這句話(huà)，在事實(shí)面前，仍徒然地換弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
�、谛袨楸怀靶第⑧節]
分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤(pán)，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。
�、弁饷惨轮�(zhù)被嘲笑[第④節前三句]
長(cháng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(cháng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
�、茉庥霰怀靶第④⑥節]
分角色朗讀第⑥節中的對話(huà)。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的.傷痕更是人們樂(lè )于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”
5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫(xiě)法，滿(mǎn)口之乎者也]
愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(cháng)衫，偷書(shū)卻不承認]
善良、天真[教“我”寫(xiě)字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢(qián)]
6、綜觀(guān)全文，用自己話(huà)給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀(guān)點(diǎn)作為參考：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì )涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。
李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——歷史轉折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著(zhù)過(guò)去價(jià)值觀(guān)的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
劉再復[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會(huì )所吃的下層知識分子。
錢(qián)理群[北大教授，魯迅研究專(zhuān)家]——值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)對孔乙己生死問(wèn)題的假設和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì )根源。
二、教學(xué)過(guò)程
1、由朗讀引入。
打開(kāi)課本，至91頁(yè)，齊讀全文最后一節：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！眴�(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有?
速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據。
2、四人小組討論。
結論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
3、陳列理由。
�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼�(xiě)的對比變化[第④⑾節]
首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)
身材高大盤(pán)著(zhù)兩腿，下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長(cháng)衫穿一件破夾襖
分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì )死去。
�、诋敃r(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著(zhù)[第⑾節第一句]
分析：“……將近初冬，我整天的靠著(zhù)火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。
�、劭滓壹喝巍稗q”的不同[第④⑥⑾節]
一辯二辯三辯
第④節第⑥節第⑾節
睜大眼睛說(shuō)，不屑置辯頹唐，不十分分辨
爭辯好象懇求
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂(lè )取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌�？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗�，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。
�、堋芭拧迸c“摸”
“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著(zhù)次序擺。這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢(qián)，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
�、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”，欠酒錢(qián)，“不出一月，定然還清”[第⑤節]，而十九個(gè)錢(qián)一直未還，一定已經(jīng)死了。
�、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì )因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y等級觀(guān)念來(lái)衡量他人(試想丁舉人滿(mǎn)口之乎者也，只會(huì )使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價(jià)值觀(guān)，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會(huì )不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì )制度。
�、逡灿杏^(guān)點(diǎn)認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢(qián)來(lái)之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數。同樣是買(mǎi)酒喝，阿Q從城里中興回來(lái)，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來(lái)，“滿(mǎn)把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。
《孔乙己》的教案 2
【學(xué)習目標】
借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。
抓住獨特的“敘事結構”“變換視角”設計主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性。
巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨具匠心。
截取視頻片段呈現相關(guān)畫(huà)面再現真實(shí)場(chǎng)景，設置情景另眼假想人物遭遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象，探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。
【教學(xué)步驟】
�。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。）
一、圖片導入引人物
�。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。）
導語(yǔ)：同學(xué)們，現在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi)，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。）
二、初讀課文說(shuō)感受
在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。
�。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）
三、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運最終會(huì )如何？請找出具體的句子。
�。ù蠹s孔乙己的確死了。）
分析：這是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。
探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
�。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。
思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
�。ù嬖趦r(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）
�。ㄌ崾荆�1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）
1、哪里“看”——社會(huì )環(huán)境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）
�、偾叽蠊衽_：外面是短衣幫，里面是長(cháng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著(zhù)長(cháng)衫站著(zhù)喝酒。（暗示悲�。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對比。）
�、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨适钅芰�。
2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”
四次哄笑，描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。
�。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
�、俣桃聨停涸诜饨ㄉ鐣�(huì )中，處于備受壓迫的社會(huì )底層，同樣可悲可憐。
�、谛』镉嫞阂粋�(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
�、壅乒瘢和诳嗖⒎磸湍钸犊滓壹哼�欠他十九個(gè)銅錢(qián)。
�、鼙娙耍簢^(guān)。
孔乙己是一個(gè)當時(shí)社會(huì )中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè )，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲�。壕衽c現實(shí)的落差（固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號的來(lái)歷；孔乙己面對眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě)。
分析：“竊”與“偷”；滿(mǎn)口的文言詞匯；對待錢(qián)的動(dòng)作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭
由這些描寫(xiě)可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時(shí)冷酷社會(huì )的犧牲品。
�。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了
�。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因為沒(méi)有親見(jiàn)。）
側面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。
長(cháng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見(jiàn)其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他自己最滿(mǎn)意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文�！犊滓壹骸穼�(xiě)于1918年冬天，當時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的`咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )生活。
2、現實(shí)意義
孔乙己不只局限于中國封建社會(huì )。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀(guān)而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著(zhù)的社會(huì )根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
3、小說(shuō)主題
小說(shuō)通過(guò)對孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )與個(gè)人生活。
五、另眼假想“孔乙己”
請發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成。300~500字。
假如孔乙己考中了進(jìn)士……
假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……
假如孔乙己自己脫掉了長(cháng)衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
《孔乙己》的教案 3
教學(xué)目標：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì )意義。
2、學(xué)習小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格的寫(xiě)作方法。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、培養欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小說(shuō)主題
3、理清小說(shuō)結構線(xiàn)索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課
1、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
2、導語(yǔ)：在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好��！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì )問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì )問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于19XX年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
三、簡(jiǎn)介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度�？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱(chēng)儒童或童生（不管年齡大�。�，經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱(chēng)秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。鄉試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉試，考中者稱(chēng)為舉人，第一名稱(chēng)解元。會(huì )試在鄉試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱(chēng)貢士，第一名稱(chēng)會(huì )元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱(chēng)進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱(chēng)狀元，第二名稱(chēng)榜眼，第三名稱(chēng)探花，合稱(chēng)三甲鼎�？婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試�？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內容是闡釋孔孟之道，從內容到形式都不允許越軌半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。
四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文
要求：
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內容的活。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。
�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。
�、劭滓壹旱慕Y局。
五、教師糾正字音
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(cháng)的話(huà)
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！�
明確：“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣；“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話(huà)：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結局的一句話(huà)：
“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現人物的性格特點(diǎn)。請從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。
明確：通過(guò)對外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份�！翱滓壹菏钦局�(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預示了悲劇命運的必然性。
通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇�！扒喟啄樕�，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”�；町�(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。
通過(guò)服飾的細節描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征�！按┑碾m然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(cháng)期不洗不補，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(cháng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(cháng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的'身份。作者通過(guò)一件破長(cháng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì )地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫(xiě)他滿(mǎn)口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深�？滓壹河谩八臅�(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現人物鮮明的個(gè)性。
通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地�？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
八、布置作業(yè)
思考：
1、小說(shuō)的前三節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社會(huì )意義？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)內容及步驟：
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，導入新課。
二、提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對塑造孔乙己形象的作用。
3、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？
4、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì )里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì )是什么樣的形象？社會(huì )是否會(huì )有所改變？
三、交流、討論后明確
1、小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
小結：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國封建社會(huì )的縮影。文章通過(guò)對咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì )背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會(huì )現實(shí)。掌柜對“短衣幫”與“長(cháng)衫客”的不同態(tài)度，店內單調無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時(shí)社會(huì )人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì )環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。
2、孔乙己不能與長(cháng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì )底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè )，就連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì )營(yíng)生，反而養成了好喝懶做的惡習，說(shuō)明了封建教育對讀書(shū)人的毒害。
4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認識封建統治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì )的悲劇。）
丁舉人對同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養殘酷的統治者�？滓壹杭偃纭芭馈鄙先�，他也會(huì )像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、社會(huì )原因。
�。�1）封建科舉制度的毒害。
�。�2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
�。�3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結合自己對本文的認識進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
理清小說(shuō)結構線(xiàn)索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)內容和步驟：
一、理清小說(shuō)結構
1、指名回顧小說(shuō)情節的四個(gè)組成部分。
�。ㄩ_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）
2、按照小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。
開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。
二、理清小說(shuō)的人稱(chēng)
明確：小說(shuō)以“我”（小伙計）的所見(jiàn)所聞作為線(xiàn)索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構成小說(shuō)情節。
�。ㄋ伎迹盒≌f(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有何作用？）
討論分析：使故事顯得真切，使情節集中，內容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現作者對孔乙己的同情。
三、體會(huì )“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構思
提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？
�。ㄕn文寫(xiě)人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì )到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì )到封建文化教育的罪惡。）
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著(zhù)統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè )。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段�！靶β暋必灤┤�，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會(huì )的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木�？滓壹涸谛β曋谐鰣�(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強了小說(shuō)的悲劇效果。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1、便排出九文大錢(qián)。
2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。
3、坐著(zhù)用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結尾說(shuō)：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了�！笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有？請展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
《孔乙己》的教案 4
【設計思路】
1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數頁(yè)之中，將社會(huì )對于苦人的冷漠，不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)”的小說(shuō)力作，將其納入文學(xué)作品的欣賞單元，頗有意味，因為可以挖掘的地方、可供鑒賞的角度很多。
2、嘗試“探究性學(xué)習”，初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法。指導學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復雜性和矛盾性，深入探究悲劇來(lái)源的復雜性。教師放棄權威角色，與學(xué)生共同探討，起著(zhù)啟發(fā)、引導、幫助的作用，在探究中培養學(xué)生的語(yǔ)言品析能力和思維能力，嘗試一種探究的樂(lè )趣。
3、抓住矛盾性和復雜性是解讀魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙，并學(xué)會(huì )利用相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。
4、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就，需要長(cháng)期的積累、歷練。激發(fā)興趣，培養初步的鑒賞能力，是本次閱讀訓練的要求。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養。
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )利用材料，從多角度、細節處探究人物性格的復雜性和矛盾性，以及探究悲劇來(lái)源的復雜性，初步學(xué)會(huì )賞析小說(shuō)的基本方法。
2、抓住矛盾性和復雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙，并學(xué)會(huì )利用相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。
3、在鑒賞中初步學(xué)會(huì )思辨，思考社會(huì )中人的命運與性格、社會(huì )等的聯(lián)系。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )利用材料，從多角度、細節處探究人物性格的復雜性和矛盾性，以及悲劇來(lái)源的復雜性，初步學(xué)會(huì )賞析小說(shuō)的基本方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )利用材料，全方位深入探究悲劇來(lái)源的復雜性。
【課前準備】
1、分發(fā)積累A卡，指導學(xué)習本卡的生字難詞。
2、準備積累B卡，收集有關(guān)評價(jià)《孔乙己》一文的材料，以備探究學(xué)習之用。
3、準備積累C卡，收集有關(guān)封建科舉考試的材料，以備探究之用。
【指導學(xué)習過(guò)程】
一、整體感知
1、教師導入：過(guò)去我們閱讀小說(shuō)，評價(jià)人物，總是簡(jiǎn)單地判為“好人”和“壞人”，這就像京劇的臉譜“忠”、“奸”分明，犯了評價(jià)的幼稚��；而分析人物的悲劇，喜歡簡(jiǎn)單的貼上標簽或無(wú)限拔高。真正理解人物、讀懂小說(shuō)，還要抓住人物性格的復雜性和矛盾性，探究悲劇來(lái)源的復雜性。
2、學(xué)生利用積累卡，自讀課文，了解內容，解決生字難詞。
3、師生討論（重在討論的過(guò)程，答案不求統一）
�、傩≌f(shuō)為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境？
�、诰频晷』镉嫛拔摇笔欠窨捎锌蔁o(wú)？
二、初步探究
孔乙己是怎樣的一個(gè)人，具有哪些性格特點(diǎn)？
1、師范讀，學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止。
2、論：用“可的人”，概括出孔乙己的形象。
�。▌�(chuàng )設開(kāi)放的問(wèn)題情境，訓練學(xué)生利用材料，品析課文，從多角度、多層次和細節處探究孔乙己形象。）
學(xué)生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可憐的人，可惡的人，可氣的人，可愛(ài)的人……（學(xué)生觀(guān)察人物的角度不一樣，得出的看法也不一樣。由淺入深，從片面到全面，就是一個(gè)認知水平提高的過(guò)程。讓學(xué)生去發(fā)現，去探究，去補充，教師起引導者和幫助者的作用。）
3、找出依據：讓學(xué)生細讀課文，篩選信息，找到句子，支持自己的看法；可以重點(diǎn)抓住一、二點(diǎn)，給予精心品析。
�、儆懻摚嚎滓壹菏且粋�(gè)“可笑的人”（引導學(xué)生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）
可笑之一：孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。（巨大反差，尷尬可笑）
可笑之二：“竊書(shū)不能算偷……”（迂腐、狡辯）
可笑之三：便排出九文大錢(qián)。（裝闊、炫耀；書(shū)呆子的一絲不茍）
可笑之四：……
�、谟懻摚嚎滓壹簝H是一個(gè)“可笑的人？”還是……（可惡的人）。
典型處：可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書(shū)籍紙張筆硯，一起失蹤。
�、塾懻摚涸谒目尚�、可惡之外，還有……（可愛(ài)之處）。
可愛(ài)之一：他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)……我便考你一考。茴香的茴字，怎樣寫(xiě)的？”（真心誠意）
可愛(ài)之二：他便給他們茴香豆吃，一人一顆。（善良、愛(ài)心）
�、苡懻摚嚎滓壹菏强尚�、可惡、可愛(ài)的一個(gè)人，他還是……（可悲、可憐的人）
可悲之一：眾人都不知道他的名字，取一個(gè)綽號喚作“孔乙己”（卑賤的人）
可悲之二：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。（多余的人）
可悲之三：……
�、葸M(jìn)一步討論：為什么孔乙己的可笑帶著(zhù)淚水，可惡不使人恨，甚至是可愛(ài)中透著(zhù)涼意？（因為他的可笑、可惡、可愛(ài)中包藏著(zhù)深深的可悲。）
A、可笑中的可悲：
a、穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。
�。ǜF死不肯脫下象征讀書(shū)人身份的破爛長(cháng)衫，多么可悲。）
b、竊書(shū)不能算偷。君子固窮。多乎哉，不多也。
�。ǖ湫偷目滓壹菏秸Z(yǔ)言，透著(zhù)迂腐，發(fā)著(zhù)酸氣。鼓勵學(xué)生積極品味語(yǔ)言，提出新解。）
B、可惡中的可悲：不會(huì )營(yíng)生→好喝懶做（這是一個(gè)深入點(diǎn)，性格可惡，還是封建教育制度的可惡。）
C、可愛(ài)中的可悲：熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。
�。ㄟ@是一個(gè)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書(shū)人的孤獨與凄涼。）
討論、小結：（引入瞎子摸象的故事，啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評價(jià)人物？）評價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣，摸著(zhù)一個(gè)地方就說(shuō)是全象，而要多角度、多層次，全面深入地評價(jià)一個(gè)人�？滓壹菏强尚�、可惡、可愛(ài)、可悲的，這組成他悲劇的性格，交織成他悲劇的人生。
4、討論得出。鑒賞要點(diǎn)：①學(xué)會(huì )利用材料，幫助落實(shí)重點(diǎn)，從多角度、細節處，品析人物性格的復雜性和矛盾性。
三、深入探究
討論：可惡與可愛(ài)，可笑與可悲，組成了孔乙己悲劇性格；悲劇性格演繹悲劇人生，他的人生悲劇還由什么原因造成的？
1、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫(xiě)，從感性和理性?xún)蓚�(gè)方面，幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡，了解天堂地獄一考之間，懂得封建教育思想的弄人，以及“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的罪過(guò)。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲劇來(lái)自封建科舉制度，他是這一制度的犧牲品，是制度的悲劇。
引導學(xué)生繼續探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成？
�、庞懻摚涵h(huán)境使然，在課文中尋找，這是怎樣的`一個(gè)社會(huì )環(huán)境。
�、僬乒袷且桓眱茨樋�，主顧也沒(méi)有好聲氣（冷漠）
�、趲状螌�(xiě)到“笑”，一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒(méi)撈到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（無(wú)情、冷酷）
�、勰钅畈煌翱滓壹骸边�欠十九個(gè)錢(qián)呢！
�、堋�
小結：這是一個(gè)冷漠、無(wú)情的社會(huì )，是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因，這也是社會(huì )的悲劇。
�、朴懻摚喝藗兪侨绾慰创滓壹旱�？（笑料、多余的人）
孔乙己的自我感覺(jué)、自我認識如何？（至少是個(gè)讀書(shū)人，高人一等）
從這種反差中，我們可以認識到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)？（麻醉，被毒害，精神悲�。�
�、怯懻摚盒≌f(shuō)為什么三番五次寫(xiě)到“笑聲”，這似乎與小說(shuō)的悲劇氣氛不相符合？
以樂(lè )寫(xiě)悲，一倍增其悲。這種笑聲，其實(shí)是反復渲染人們對可憐的孔乙己的逗弄賞觀(guān)、取笑作樂(lè )，人性到了這種地步，其實(shí)也是人性的悲劇。
3、討論得出借鑒要點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用材料，幫助攻克難點(diǎn)，全方位深入探究悲劇來(lái)源的復雜性，感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。
四、擴展探究
學(xué)習課文之后，初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法，找到“抓住矛盾性和復雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙，并利有相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。
(1)列舉系列鑒賞題目給學(xué)生，選其一課外完成，做到口子小，挖掘深。
1、我看楊二嫂（抓住其復雜性來(lái)分析，重新認識楊二嫂）。
2、祥林嫂的悲�。▍㈤啞蹲８！芳跋嚓P(guān)材料）。
3、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞A、B、C（參閱《范進(jìn)中舉》全文）
4、……
(2)要求學(xué)生學(xué)會(huì )選擇相關(guān)材料（專(zhuān)家、學(xué)者的品析文章，讀者的讀后感）、平行材料（人物命運或性格類(lèi)似的作品）等進(jìn)行參考、比照、分析，撰寫(xiě)鑒賞文章。
附：
積累A卡
1、注意音形義
闊綽(chuo)：闊氣孱(chan)：混合、摻雜踱(duo)：慢慢地走。（注意文中的含義）蘸(zhan)：沾折(she)：斷不屑(she)置辯：認為不值得與人分辯。
2、釋義
“短衣幫”與“長(cháng)衫主顧”上大夫孔乙己
積累B卡
一、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象
在人們的心目中，孔乙己只是一個(gè)非�？尚Φ娜宋�，一個(gè)可以解悶取樂(lè )的工具。這“可笑”，首先表現在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中間唯一的“讀書(shū)人”，又是“站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”；“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”。單從這幅獨特的肖像看來(lái)，也約略可以判定，這是一個(gè)頹唐不堪、沒(méi)有前途的書(shū)呆子了。不是嗎？舊社會(huì )的生活對這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無(wú)情，幾乎把他逼到了窮途末路，變成“討飯一樣的人”了，可是他不愿意拋棄那件“破長(cháng)衫”，還要擺出“讀書(shū)人”的臭架子，窮酸相，滿(mǎn)口“之乎者也”，教人半懂不懂，以表示自己比別人高明幾分�？墒�，別人不但不把他放在眼里，反而借此逗笑取樂(lè )。當別人直截了當地揭穿了他因偷何家的書(shū)被吊著(zhù)打的時(shí)候，他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”，一面爭辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接著(zhù)就說(shuō)了些“君子固窮”“者乎”之類(lèi)似通非通的話(huà)，于是，便引得眾人哄笑起來(lái)；店內外充滿(mǎn)了快活的空氣”�？滓壹菏亲宰鸬�，可是別人卻故意要去刺痛他，問(wèn)他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手，這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，回答不出，于是，“眾人都哄笑起來(lái)；店內外充滿(mǎn)了快活的空氣”。
這是一幅多么可笑，然而又是多么可悲的畫(huà)面呵！一面是災難、痛苦和不幸；另一面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè )，把“樂(lè )趣”建立在別人的痛苦上面，封建社會(huì )中人與人之間的冷漠和無(wú)情，通過(guò)這幅“可笑”而又可悲的畫(huà)面，不是暴露無(wú)遺了嗎？含著(zhù)眼淚的笑，以喜劇形式出現的悲劇，這是魯迅在這篇小說(shuō)中所表現的獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
孔乙己誠然是“可笑”的，但在這“可笑”的背后，卻隱藏著(zhù)弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。
孔乙己，這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì )的犧牲品，在他的品性中，難道沒(méi)有一點(diǎn)可取之處么？他的凄涼的結局，難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么？
孔乙己在那群無(wú)聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會(huì )的冷酷無(wú)情，逼著(zhù)他把自己的真誠的感情轉移給孩子們，他也迫切地希望著(zhù)從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠意地考小伙計“茴”字的四種寫(xiě)法，給孩子們每人一顆茴香豆，這些地方使我們發(fā)現他的迂腐的個(gè)性中還包含著(zhù)誠懇和善良�？墒羌词乖诤⒆觽冎虚g，孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。
孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品，黑暗王國里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無(wú)能，是受封建文化、科舉制度毒害的結果。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì )的最低層，但對仕途的夢(mèng)想，卻并沒(méi)有完全幻滅，他念了一輩子書(shū)，到了須發(fā)花白的年紀，還只是個(gè)“童生”，連個(gè)秀才都不是，卻只知道“茴”字的四種寫(xiě)法，既不能進(jìn)學(xué)，又不會(huì )營(yíng)生。人們哪個(gè)還瞧得起他，早把他看成一錢(qián)不值的廢物了，可是他還自得其樂(lè )，滿(mǎn)口“詩(shī)云子曰”，表示自己至少是個(gè)讀書(shū)人，比人高出一頭，在某種程度上，有點(diǎn)阿Q相。這真是個(gè)精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆，就是這樣透過(guò)孔乙己的靈魂，把封建文化、科舉制度的道德文明的虛偽與無(wú)恥，以及它對歷代知識分子的嚴重精神戕害，冷靜而深刻地剖析出來(lái)了。
顯然，魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì )扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候，是交織著(zhù)愛(ài)及憎兩種相當復雜的感情的�？滓壹翰皇菈娜�，在他身上還保留著(zhù)善良、誠實(shí)的品性，在這地方，魯迅寄予他深切的同情；可是，作為一個(gè)背負著(zhù)沒(méi)落階級不可挽救的悲劇命運的人，魯迅就給以嚴厲的鞭撻，毫不容情地把他從歷史舞臺中葬送出去，替他唱出了一支無(wú)限辛酸的挽歌。
�。◤埖铝帧逗瑴I的笑》）
二、關(guān)于小說(shuō)的主題思想
作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門(mén)口，不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑，這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進(jìn)行辛辣的批判，更重要的是作者細致描繪、反復渲染了社會(huì )人們對這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩，取笑作樂(lè )，這就把一個(gè)更大、更嚴重的社會(huì )悲劇觸目驚心地推到讀者面前�！耙詷�(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一增其哀樂(lè )�！保ㄍ醴蛑督S詩(shī)話(huà)》）魯迅深通藝術(shù)辯證法，在《孔乙己》中出色地運用喜劇的形式表現悲劇的內容，因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛，撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰斗檄文”，實(shí)在還是一幅描寫(xiě)中國封建社會(huì )人民群眾思想昏沉、精神麻木的生活風(fēng)俗畫(huà)。
可見(jiàn)，孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說(shuō)《孔乙己》的全部?jì)热�。因為那店堂內外的一陣陣愚妄、麻木的哄笑聲，就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客、掌柜、小孩子的日常閑談、戲弄中不動(dòng)聲色來(lái)刻畫(huà)，他的悲劇在社會(huì )群眾的哄笑中逐步展現出來(lái)，這樣的藝術(shù)構思就使《孔乙己》的主題勢必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。
�。惛墩�?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》）
三、關(guān)于小說(shuō)中一些詞語(yǔ)、句子等的分析
“竊書(shū)不能算偷……”
“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”這是小說(shuō)里所寫(xiě)的孔乙己爭辯時(shí)所說(shuō)的話(huà)。
“偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義，一個(gè)是口語(yǔ)詞，一個(gè)是古語(yǔ)詞，一個(gè)是書(shū)面語(yǔ)詞。在這里三個(gè)詞分別運用，各得其所，既符合語(yǔ)境條件，又有助于刻畫(huà)小說(shuō)所規定的人物的特定性格。小店里人們取笑孔乙己，系日常對話(huà)，用口語(yǔ)詞“偷”�？滓壹簽榱宿q解而用古語(yǔ)詞“竊”，故意在字面上做文章，似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解，也同他開(kāi)口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合，更顯出這個(gè)沒(méi)落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”，特意把“偷”和“竊”連了起來(lái)，點(diǎn)破孔乙己的辯解，同時(shí)也符合敘述語(yǔ)言（不是人物對話(huà)）的語(yǔ)境條件，符合“我”作為懂得幾個(gè)字（居然能寫(xiě)出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份。詞語(yǔ)的恰當運用適應了語(yǔ)境條件和刻畫(huà)人物性格的需要，使篇章前后和諧統一。如果把原文的“偷”與“竊”互換，或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”，既不合語(yǔ)境條件，也會(huì )破壞人物性格的一致性，影響意思的確切表達和篇章前后的和諧統一。
�。ㄍ鯛桚g夏康達《〈孔乙己〉難句解》）
四、關(guān)于孔乙己出場(chǎng)時(shí)肖像描寫(xiě)的作用
孔乙己的長(cháng)衫描寫(xiě)，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著(zhù)喝酒而不寫(xiě)其穿著(zhù)長(cháng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識和其所處的經(jīng)濟地位之間的矛盾，奇峰般地凸現出他迂腐寒酸的性格。這長(cháng)衫是人物靈魂的標簽，是主人公悲劇命運的廣告。
�。ㄌ镉稚犊滓壹旱拈L(cháng)衫哪里去了》）
不管怎么說(shuō)，孔乙己的長(cháng)衫不見(jiàn)了。長(cháng)衫怎么被脫下的，任憑大家去合理地想象。但必須明確的是，它要與文章的主題思想、與人物的性格命運緊密聯(lián)系�？滓壹核浪啦豢厦撓麻L(cháng)衫，是為了擺讀書(shū)人的架子，是幻想躋身上流社會(huì )。這就說(shuō)明孔乙己中了封建教育“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的毒害極深；“一心向上爬”的封建等級觀(guān)念濃厚，是至死不悟的。他企圖以一件長(cháng)衫來(lái)抬高自己的社會(huì )地位�？墒强滓壹寒吘故且粋�(gè)“沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，連溫飽也無(wú)法解決，靠“鈔鈔書(shū)”，甚至“偶然做些偷竊的事”來(lái)茍延余生的讀書(shū)人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機，一頓慘無(wú)人道的痛打，既殘酷地打殘了孔乙己的肉體，也打破了他那件本來(lái)就破破爛爛的長(cháng)衫�？滓壹旱拈L(cháng)衫是被丁舉人無(wú)情“剝”下的。
�。ê螄堕L(cháng)衫到哪里去了》）
積累卡C
一、科舉制度簡(jiǎn)介
隋以后各封建王朝設科考試選拔官吏的制度，由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法，但系臨時(shí)措施，并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制，這從當時(shí)來(lái)說(shuō)是歷史的一大進(jìn)步，因為它使下層的有才之士脫穎而出。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科，一直延續到明清。清朝的科舉考試，一般童先生在縣或府里參加院試，考取的為“生員”，叫“進(jìn)學(xué)”，也就是中了秀才；秀才再到省會(huì )參加三年一次的鄉試，考中的為“舉人”；舉人的選拔考試，中者就是進(jìn)士。明清兩朝的考試內容以《四書(shū)》、《五經(jīng)》的文句為題，規定文章的格式為八股文，解釋須依朱熹的《四書(shū)集注》等書(shū)，以“一孔之見(jiàn)，一人之注”的集中和權威，極大地束縛了古代知識分子的想象力和創(chuàng )造力，是對人才的桎梏，科舉制度已經(jīng)走向反面�？婆e制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書(shū)，讀死書(shū)的“孔乙己式的人物”，抱著(zhù)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的人生信條，屢敗屢考，屢考屢敗，窮困潦倒一生，成為封建科舉制度的犧牲品。由于科舉考試制度對人才的極大桎梏，以及與社會(huì )發(fā)展的不相適應，光緒三十一年，推行學(xué)校教育，科學(xué)制度廢除。
二、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹
1、次日，行香掛牌，…………范進(jìn)磕頭下去了。
2、次日，范進(jìn)少不得拜拜鄉鄰�！活D夾七夾八，罵的范進(jìn)摸門(mén)不著(zhù)。
3、報錄人見(jiàn)了道…………再為商酌。
4、胡屠戶(hù)道：“我那里還殺豬！…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居
《孔乙己》的教案 5
教學(xué)目標:
1、通過(guò)情節感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
3、根據情節和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：
(1)通過(guò)情節感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
難點(diǎn)：根據情節和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。
回顧，小說(shuō)的三要素：人物，情節，環(huán)境
二、讀課文并感知
1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征，并在文中找出依據）
可引導學(xué)生在文中找現成的詞語(yǔ)或者在情節中感知
�。ū硐笊希豪�，臟表現上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）
二、梳理關(guān)系，批注理解
1、除了孔乙已，小說(shuō)中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對待孔乙己的態(tài)度行為）
圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢(qián)），短衣幫（取笑，看不起），穿長(cháng)衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
說(shuō)明：“我”是咸亨酒店的小伙計，是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者，設置的`優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感，表達的親和力。
2、孔乙己可笑嗎？
�。ǹ尚�，可憐，可恨等）
找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測人物行為表現后可能存在的原因）
三、咬文嚼字，主題探究
1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，但為什么周?chē)娜藢Υ膽B(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會(huì )縮影？
研讀1-3節內容，（1）短衣幫和穿長(cháng)衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）（2）短衣幫和穿長(cháng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著(zhù)；坐著(zhù)，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）（3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）
小結：人：冷漠，自私社會(huì )：貧富，等級
2、小說(shuō)結尾寫(xiě)道“大約孔乙己的確死了”，你認為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物，是否已經(jīng)決定了他的命運？）為什么，從文中找依據，交流。
四、板書(shū)及作業(yè)小結
1、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”
2、作業(yè)：
�。�1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕，寫(xiě)作，200字左右。
�。ū仨氁腥宋锩鑼�(xiě)和景物描寫(xiě)的運用）
�。�2）書(shū)寫(xiě)包含人物（對立，強弱）關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景，體現你的情感傾向，300字左右。
�。�1）、（2）作業(yè)中完成一項即可。
�。�3）、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》
《孔乙己》的教案 6
教學(xué)目標
1、學(xué)習小說(shuō)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格的寫(xiě)作方法
2、探究小說(shuō)人物性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的意義
3、理解造成孔乙己命運悲劇的原因及作者揭示的問(wèn)題
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、孔乙己的人物性格及形象意義
2、孔乙己的命運悲劇
難點(diǎn)：
1、“我”的深層內涵
2、作者揭示的社會(huì )問(wèn)題
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
1、展示作者魯迅的照片，學(xué)生發(fā)言。不看書(shū)本作者簡(jiǎn)介，談?wù)勛约簩︳斞傅牧私�。老師總結。
2、介紹魯迅及《吶喊》
魯迅（1981、9、25——1936、10、29），原名周樟樹(shù)，改名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。1898年至1902年就讀于江南水師學(xué)堂和江南陸師學(xué)堂，接受西方文化。畢業(yè)后，被送往日本留學(xué)期間，學(xué)習醫學(xué)，后來(lái)，受到“日俄戰爭”的影響，棄醫從文。主辦《新生》雜志失敗后，受錢(qián)玄同的邀請，開(kāi)始向《新青年》投稿，開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。主要作品有《吶喊》、《朝花夕拾》、《野草》、《華蓋集》等。而《孔乙己》這篇文章就是選自《吶喊》。
《吶喊》是作者魯迅的第一部作品集，收作者1918年至1922年所作小說(shuō)十四篇。作者在《吶喊》自序中這樣寫(xiě)道：“我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng)，后來(lái)大半都忘卻了，但自己也并不覺(jué)得可惜。所謂回憶者，雖說(shuō)可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著(zhù)已逝的'寂寞的時(shí)光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能忘卻，這不能全忘的一部分，到現在便成了《吶喊》的由來(lái)�！�
“本以為現在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀尅?/p>
而作者是對誰(shuí)在“吶喊”，又為什么“吶喊”呢？我們來(lái)學(xué)習《孔乙己》這篇課文，在課文里尋找答案。
二、讀準字音，理解詞義
學(xué)生默讀課文，理清文章的情節內容。并標記文中的生僻字及不理解的詞義。
老師展示文中生字詞，并講解。
三、理清課文，梳理大意
全文分為兩部分
第一部分：（第1~3段）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、介紹人物活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。第二部分：（第4~13段）可分為三層：
第一層（第4~9段），寫(xiě)孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷、言行、性格，是小說(shuō)情節的開(kāi)端和發(fā)展。
第二層（第10~11段），描寫(xiě)孔乙己的不幸遭遇，是小說(shuō)情節的高潮。
第三層（第12~13段），交代孔乙己的悲慘結局，也是小說(shuō)情節的結局。
孔乙己的特殊身份：
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一客人�！�
{明確}站著(zhù)喝酒說(shuō)明孔乙己生活貧困，與“短衣幫”無(wú)異。穿長(cháng)衫表明他心里不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子�！拔ㄒ坏摹秉c(diǎn)出了孔乙己與眾人的特殊，他與上層人、下層人都有距離，不能很好相處。
孔乙己活著(zhù)的意義？
“孔乙己是這樣的使人快活，但沒(méi)有他，人們也便這么過(guò)�！�
{明確}孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象，閑暇時(shí)的樂(lè )子，說(shuō)明孔乙己的地位之低，遭遇之凄涼�？滓壹旱慕Y局：
“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)孔乙己——大約孔乙己的確死了�！�
{明確}“大約”表示我的猜測，但被打斷腿的孔乙己已無(wú)力維生。另整一年沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)孔乙己，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己是必死無(wú)疑的。所以用“的確”來(lái)肯定我的猜測。分析孔乙己的性格特征：
本篇課文我們主要通過(guò)孔乙己與眾人的對話(huà)、神態(tài)、及眾人對孔乙己的態(tài)度加以分析。
孔乙己在文中總共有四次對話(huà)寫(xiě)酒客取笑孔乙己偷東西，一次取笑孔乙己沒(méi)中秀才，五組對話(huà)、兩次斗爭。每組對話(huà)中，酒客的話(huà)先含蓄，到逐漸挑明，讓孔乙己在不知說(shuō)話(huà)人用意中做著(zhù)各種表演，最后落入圈套，受盡嘲笑和精神上的折磨。在對話(huà)中，眾人的取笑及孔乙己的神態(tài)不安把孔乙己的愚昧、麻木、迂腐、好喝懶做、深受封建君主專(zhuān)制毒害的好面子的讀書(shū)人形象描繪的淋漓盡致。
《孔乙己》的教案 7
教學(xué)目標：
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習魯迅反封建的戰斗精神。
二、理解運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現主題中的作用。學(xué)習本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn)：對孔乙己人物性格的理解。
本單元是“小說(shuō)之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內容，了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì )背景較遠，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說(shuō)進(jìn)行多角度地觀(guān)照，由教師設計問(wèn)題或學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說(shuō)的理解，進(jìn)而體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)數：
三教時(shí)。
學(xué)習方式：
朗讀法，語(yǔ)言品析法，討論
第一教時(shí)
一、自主學(xué)習
1.本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
2.字詞學(xué)習
�、抛⒁�
闊綽(chuò )羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
3.作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的`特殊身份?
提示：孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人
二、展示交流
講讀分析第一部分(第1節至第3節)。
學(xué)生自由朗讀第一部分。
1.提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢利與冷酷?
三、點(diǎn)撥升華
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺、溫酒、喝酒?
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
四、板書(shū)設計：
咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒
等級森嚴壁壘分明勢利冷酷
“長(cháng)”“里”“坐”“葷”站著(zhù)喝
(笑)→而涼薄
“短”“外”“站”“素”穿長(cháng)衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語(yǔ)言、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(cháng)衫，又為什么只能站著(zhù)喝酒呢?那就得認真剖析了。
五、達標反饋
1.熟讀第一部分。
2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節至第9節)。
1.交流漫畫(huà)作業(yè)，加深對孔乙己的印象。
2.自主學(xué)習
請同學(xué)朗讀第4節至第9節的內容，思考：
圈劃出孔乙己外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，認識孔乙己的性格特點(diǎn)。
3、交流展示
1.描寫(xiě)孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫(xiě)中看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人物?
作者對孔乙己外貌的描寫(xiě)采用的是白描手法。
2.描寫(xiě)孔乙己動(dòng)作的句子。思考：文章中哪些動(dòng)作描寫(xiě)最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者對孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)最精彩的是兩次親手交錢(qián)買(mǎi)酒的動(dòng)作。
3.孔乙己富于個(gè)性的語(yǔ)言。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
作者寫(xiě)孔乙己的語(yǔ)言是很富于個(gè)性特點(diǎn)的，例如：
竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話(huà)的區別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來(lái)“竊”與“偷”似乎高一等，何況他竊的是與讀書(shū)人關(guān)系密切的書(shū)，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語(yǔ)言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。
4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
魯迅小說(shuō)對人物的神態(tài)描寫(xiě)極簡(jiǎn)煉，卻意蘊深刻，能將人物的內心世界表現得入木三分，觸及人的靈魂。
�、佟氨牬笱劬Α钡健皾q紅了臉”
�、凇安恍贾棉q”到“籠上了灰色”
�、邸皹O高興的樣子”到“極惋惜的樣子”
�、堋八难凵�，很像懇求掌柜，不要再提”
5.正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
達標反饋：
1.摘錄文中精彩傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句，并賞析。
2.熟讀第4節至第9節。
第三課時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.自主學(xué)習
啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。
2.展示交流
思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué)，跌下來(lái)，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性?xún)礆�，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著(zhù)再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側面描寫(xiě)的手法，從喝酒的人與掌柜的對話(huà)中敘事寫(xiě)人。
3點(diǎn)撥升華
孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4、總結。
1.請同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì )科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺(jué)，毫無(wú)社會(huì )地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(cháng)衫，成為魯鎮的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
作者通過(guò)對孔乙己命運的描述，控訴封建社會(huì )的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類(lèi)的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái)，刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì )悲劇里寫(xiě)出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì )的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。文中的細節描寫(xiě)，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
5、達標反饋
1.看幻燈，講述故事情節，講述時(shí)注意運用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
《孔乙己》的教案 8
【教學(xué)目標】
1、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
2、學(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3、探究小說(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說(shuō)主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因。
【教學(xué)方法】
朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
【教具準備】
多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料
【課時(shí)布置】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)——理清情節
一、導入
投影出示一幅圖片，讓學(xué)生猜出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪篇文章題目？（明確：《從百草園到三味書(shū)屋》）這是我們學(xué)過(guò)的魯迅先生的一篇散文，今天學(xué)習他的一篇小說(shuō)《孔乙己》。
二、作者及作品介紹
�。ㄏ茸寣W(xué)生談一談，后投影展示，齊讀）
魯迅：（1881—1936），中國現代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運動(dòng)的奠基人。魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)《野草》；雜文集《墳》《二心集》《而已集》等。
《吶喊》是魯迅的第一個(gè)短篇小說(shuō)集。他的宗旨是：為我們的勞苦大眾而呼號，而戰斗；吶喊幾聲為革命助助威，使革命猛士奔馳向前，不憚?dòng)谇膀專(zhuān)皇谷罕姀某了行堰^(guò)來(lái)，從鐵屋子里走出來(lái)，改變精神，起來(lái)斗爭。
三、整體感知內容，理清文章情節
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、簡(jiǎn)要復述文章主要內容
2、找出文章直接描寫(xiě)孔乙己的段落并概括大意
1簡(jiǎn)要復述文章主要內容
學(xué)生說(shuō)明確：小說(shuō)主要寫(xiě)了孔乙己幾次來(lái)咸亨酒店喝酒卻經(jīng)常遭受眾人取笑的生活片段。后來(lái)孔乙己因偷東西被人打折了腿，從而斷了一切生計，最終悲慘死去。
2直接描寫(xiě)孔乙己的段落？
學(xué)生回答出段落4 、6、7、8、 11并簡(jiǎn)要概括出段意
師追問(wèn)這是文中直接描寫(xiě)孔乙己的地方，那文中還有沒(méi)有側面寫(xiě)孔乙己的地方？
�、賹W(xué)生回答5、 10段，接著(zhù)老師引導提示學(xué)生概括出大意投影出示：小說(shuō)情節結構，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷：
�。�1）、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；
�。�2）、眾人取笑孔乙己沒(méi)有考中秀才；
�。�3）、孔乙己教小伙計識字；
�。�4）、孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�5）、側面交代孔乙己被打斷腿；
�。�6）、孔乙己最后一次到咸亨酒店買(mǎi)酒
四、走進(jìn)孔乙己的生活環(huán)境————咸亨酒店
1、瀏覽課文的1—3段，想想屬于小說(shuō)三要素中的哪一種？
生回答：環(huán)境
師追問(wèn)：小說(shuō)當中的環(huán)境又可以分為自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，這屬于哪一種？生回答后者
2、閱讀1—3段，說(shuō)出在酒店里出現的有哪幾類(lèi)人？他們各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生說(shuō)
明確：酒客、掌柜、小伙計
師問(wèn)：酒店里常來(lái)喝酒的酒客有哪幾類(lèi)？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)
明確：短衣幫、長(cháng)衫客分別在穿著(zhù)、喝酒方式、喝酒地點(diǎn)、菜肴內容上有著(zhù)很大不同，形成鮮明對比，突出貧富懸殊、階級對立
師問(wèn)：掌柜對長(cháng)衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？學(xué)生說(shuō)
投影出示：掌柜對長(cháng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候對短衣幫：不講情義，恣意剝削對小伙計：兇狠無(wú)情。
掌柜是一個(gè)虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖人（此部分主要由學(xué)生小組合作討論）
3、小說(shuō)前3段社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用？
學(xué)生說(shuō)明確：刻畫(huà)描繪了一個(gè)世態(tài)炎涼、世風(fēng)日下的社會(huì )環(huán)境，渲染了一種冷漠、悲涼的氛圍。為下文孔乙己這個(gè)人物的出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)情節的發(fā)展，預示著(zhù)人物悲劇的必然性。（投影出示，齊讀）
五、作業(yè)：熟讀全文
第二課時(shí)——探析人物形象
�。ㄒ唬�、復習上節課知識要點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：上節課中我們已經(jīng)講到在咸亨酒店出現的有三種人：有酒客、掌柜和小伙計。其中酒客又分為兩種：短衣幫和長(cháng)衫客。那么我們的主人公孔乙己他是一個(gè)以什么身份出現在酒店中的。
�。ǘ�、想一想
1、在4—9小節找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方？
孔乙己是站著(zhù)喝酒而又穿長(cháng)衫的唯一的人
站著(zhù)喝酒表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位和短衣幫一樣；穿長(cháng)衫表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬要擺讀書(shū)人的架子；惟一的點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、瀏覽4—11小節，再次了解孔乙己的生活片段，談?wù)勛髡呤窃鯓涌坍?huà)孔乙己的？他是一個(gè)怎樣的人？（過(guò)渡語(yǔ)：描寫(xiě)角度有正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，描寫(xiě)方式有外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等方式，請同學(xué)們先找出關(guān)于孔乙己外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句）外貌描寫(xiě)：
第一次出場(chǎng)：
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。
外貌描寫(xiě)�？坍�(huà)了一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生形象。
穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。衣著(zhù)描寫(xiě)。貧困、懶惰而又虛榮、死愛(ài)面子。第二次出場(chǎng)：
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著(zhù)兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛��；……滿(mǎn)手是泥
運用了外貌描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出（表現）了孔乙己窮途末路、極度悲慘的境地。從側面表現了社會(huì )對他的冷漠無(wú)情
——性格特征：好喝懶做、死要面子、貧困落魄
�。ù瞬糠种饕菍W(xué)生回答、教師引導分析得出結論）
語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。
語(yǔ)言上的概括介紹。寫(xiě)出他的書(shū)呆子氣，表現了他的迂腐可笑
孔乙己睜大眼睛說(shuō)，‘你怎么這樣憑空污人清白？’、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，分辯道，‘竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？’
神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。明明偷竊卻又死要面子，自欺欺人。
孔乙己低聲說(shuō)道，跌斷，跌，跌……他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。自欺欺人、麻木不仁。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。
運用了神態(tài)描寫(xiě)，尤其是通過(guò)“籠”字形象生動(dòng)地寫(xiě)出（表現）了孔乙己被刺激無(wú)法獲得功名時(shí)，那種羞愧難當，無(wú)地自容的心理，從而可以看出他是一個(gè)十分向往功名、并把無(wú)法獲得功名視為最大的傷疤的人。
——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
�。ù瞬糠种饕垉山M學(xué)生分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請其他同學(xué)點(diǎn)評、改進(jìn)。以讀促悟，在讀的基礎上，融情入境，從而理解人物形象特點(diǎn)）
動(dòng)作描寫(xiě)
便排出九文大錢(qián)。
運用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出（表現）了孔乙己有錢(qián)時(shí)那種慢條斯理顯擺的得意心理，從而可以看出他是一個(gè)死要面子，窮酸迂腐的人。
他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。
孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！欢嗖欢�！多乎哉？不多也。
便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了極其精當地寫(xiě)出了孔乙己窮困和買(mǎi)酒的窘態(tài)，我們不難想象，這個(gè)“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻預示了孔乙己悲慘的結局。
運用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無(wú)知的兒童面前，才能得意忘形地樂(lè )一樂(lè )，這更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨。照應“打折腿”，腿已經(jīng)不起作用了，全靠手了，說(shuō)明孔乙己悲慘遭遇，也說(shuō)明孔乙己好酒成性、麻木不仁。
——性格特征：善良誠懇、窮酸迂腐、麻木不仁
�。ㄍ队俺鍪旧厦嫠木湓�(huà)，請同學(xué)小組合作討論，對每句里面的關(guān)鍵動(dòng)詞加以細細品味，從而分析出人物形象）
孔乙己的人物形象
孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書(shū)人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時(shí)他也是一個(gè)本性善良的悲劇人物。（投影出示，齊讀）
3、孔乙己的結局如何？（用文中的話(huà)回答）
我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。 “的確”和“大約”矛盾嗎？
4、孔乙己這個(gè)人物形象在今天給我們什么啟示？
生自由討論、暢談
明確：忌懶惰、要勤奮；忌不爭、要上進(jìn)；忌虛榮、要務(wù)實(shí)
三、作業(yè)：完成課后習題
第三課時(shí)——揭示主旨
�。ㄒ唬�、復習上節課知識要點(diǎn)
�。ǘ�、議一議
造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？個(gè)人原因
自身性格缺陷：自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人（這一點(diǎn)在第二課時(shí)中已作分析，這里只一提而過(guò)）
社會(huì )原因4：
�。�1）封建科舉制度的毒害。
�。�2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
�。�3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。
科舉制度對知識分子的影響：
人分三六九等，彼此隔閡森嚴�！∏楣蚜x，麻木不仁。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高�！梢晞趧�(dòng)，好喝懶做。四書(shū)五經(jīng)，八股取士�！x死書(shū)，死讀書(shū)。扭曲人性，吞噬肉體。
“民眾的麻木不仁”，這里主要分析小伙計對孔乙己的態(tài)度及作用？學(xué)生說(shuō)
明確：文章是以小伙計的口吻來(lái)寫(xiě)的`，小伙計不僅僅是作為孔乙己命運的見(jiàn)證人。更重要的是作者用他來(lái)表現周?chē)藢滓壹旱膽B(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明民眾的麻木不仁，這個(gè)社會(huì )對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。
是誰(shuí)將孔乙己置身于絕境？（明確：丁舉人）丁舉人是什么人的代表？偷幾本書(shū)至于把他打得殘疾嗎？這說(shuō)明了什么？
學(xué)生討論交流回答明確：設計這樣的情節尖銳的揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡�？婆e制度造成了兩種讀書(shū)人不同的命運，少數爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書(shū)人為追求功名而苦讀經(jīng)書(shū)，不過(guò)是拿經(jīng)書(shū)作為敲門(mén)磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。
四、說(shuō)說(shuō)主題
出示背景介紹：《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育
明確：文章通過(guò)對孔乙己這一下層知識分子的描寫(xiě)，揭露了封建文化、封建科舉制度對知識分子的毒害，文章還通過(guò)對其他酒客的描寫(xiě)，暴露了當時(shí)社會(huì )的世態(tài)炎涼，人情冷漠。
五、作業(yè)
《孔乙己》的教案 9
【教學(xué)目的】
多角度生動(dòng)地刻畫(huà)人物。
了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
【課前預習】
1、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準。
成亨酒店（hēng)硯(yàn)附和(hè）羼（chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé）綻(zhàn)出
2、查詞典解釋?zhuān)?/p>
不屑（xiè）置辯──認為不值得申辯。
頹唐(tuí tǎng)──精神萎靡不振。
分辯──辯白；努力加以解釋說(shuō)明。
【教學(xué)步驟】
一課時(shí)
一、導入
二、整體感知
學(xué)生朗讀全文要求用一句話(huà)概括全文內容。
明確：通過(guò)“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。)
三、課堂精練（問(wèn)題設計要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既有內容上的又有寫(xiě)法的還有開(kāi)放性的）
1、小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
明確：咸亨酒店是當時(shí)社會(huì )的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺展開(kāi)情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。
2、找出文中一條線(xiàn)索 、兩處肖像描寫(xiě)、三次取笑、四類(lèi)不同的人談?wù)勥@樣寫(xiě)的目的。
�、牛鞔_一條線(xiàn)索）以我的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索 ，使人物性格脈絡(luò )清楚，故事情節的展開(kāi)線(xiàn)索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實(shí)感。
�、疲鞔_兩處肖像描寫(xiě)）“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著(zhù)半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱�！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(cháng)衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓 第二處肖像可以看出孔乙己掙扎在死亡線(xiàn)上的凄慘場(chǎng)景
�、牵鞔_三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì )營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì )的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì )的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的`封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
�、让鞔_四類(lèi)不同的人：
�、傥遗c掌柜的。
明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）
�、诙桃聨停盒睦砝淠�，麻木。
�、叟e人的殘酷：
丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì )和科舉制度的罪惡。
�、芎⒆拥奶煺�。
3、孔乙己是哪一類(lèi)主顧？
明確：
“短衣幫”與“長(cháng)衫客”之間等級森嚴，隔著(zhù)鴻溝�？滓壹骸罢局�(zhù)喝酒”，說(shuō)明社會(huì )地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長(cháng)衫”，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(cháng)衫并起并坐�？滓壹航�(jīng)濟狀況、社會(huì )地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話(huà)點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
死要面子、自欺欺人，受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至，麻木不仁、自命清高，窮酸
4、第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會(huì )里，他只是可有可無(wú)的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話(huà)寄寓著(zhù)作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。
六、拓展與運用
如果孔乙己生活在新時(shí)代的今天將會(huì )如何呢？展開(kāi)想象談?wù)勀愕南敕ā?/p>
七、總結
明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
八、布置作業(yè)
《孔乙己》的教案 10
【教學(xué)目標】
1、理清小說(shuō)情節。
2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)理解人物性格。
3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。
【教學(xué)設想】
結合小說(shuō)三要素把握課文內容，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn)，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節中。分析病態(tài)社會(huì )和變態(tài)人物，理解魯迅對孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近魯迅
學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。
教師補充：郁達夫評價(jià)魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫(xiě)道：“沒(méi)有偉大人物出現的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦�！北本┐髮W(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。
二、親近課文
1、生字新詞。
踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿
2、梳理情節：小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷？
酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué)；孔乙己教小伙計識字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。
3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細節描寫(xiě)，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。
孔乙己是一個(gè)站著(zhù)喝酒但又穿長(cháng)衫的人。
孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作傷疤的人。
孔乙己是一個(gè)竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。
孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
小結：
孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書(shū)人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒(méi)落的`讀書(shū)人�？滓壹菏且粋�(gè)變態(tài)（異化）的讀書(shū)人。
三、文本細讀
1、環(huán)境描寫(xiě)：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？
短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對其不幸命運反映冷漠。
掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢利奸商。
丁舉人：“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”。
小伙計：是孔乙己命運的見(jiàn)證人，小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)的用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨特視角。
咸亨酒店是當時(shí)社會(huì )的縮影，是那個(gè)病態(tài)社會(huì )的寫(xiě)照。
2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì )悲劇還是命運悲��？
結合全篇，品析小說(shuō)的結局：“大約孔乙己確死了�！甭�(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細細揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì )科舉制度的悲劇和舊社會(huì )人與人之間的冷漠。
3、走進(jìn)魯迅：作者對孔乙己是什么態(tài)度？
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭，充滿(mǎn)同情。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現出對底層人物的深刻同情，體現悲憫情懷和人道精神。
四、拓展延伸
課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）、高考滿(mǎn)分作文《他們》（上�？忌�、《我們的路》（羅偉章）、《繼續溫暖》（畢亮）。
【《孔乙己》的教案】相關(guān)文章：
《孔乙己》教案 孔乙己教案教學(xué)10-29
孔乙己教案07-17
孔乙己教案范文10-11
《孔乙己》教案設計05-07
孔乙己教案（精選18篇）11-13
《孔乙己》教案（精選7篇）01-15
孔乙己教案范文（通用10篇）07-26
九年級下《孔乙己》教案10-29
2015年孔乙己教案09-15