《林�！氛Z(yǔ)文教案設計

　　一、指導思想與理論依據

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色并由此展開(kāi)的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線(xiàn)索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設計中，我引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì )、在練習發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨特體驗的過(guò)程中，潛移默化的培養人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內容，體會(huì )大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感，進(jìn)而更加熱愛(ài)偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習技能得到發(fā)展，語(yǔ)文素養得到提高。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內容分析

　　《林�！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元

　　的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習課文抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設計。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，展開(kāi)作者的聯(lián)想，從而體會(huì )到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。

　　2、學(xué)生情況分析

　　這篇課文是小學(xué)階段常見(jiàn)的景物描寫(xiě)。在這之前學(xué)習過(guò)許多類(lèi)似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達的思想感情上學(xué)生不會(huì )陌生，這為此文的學(xué)習打下了良好的基礎。因此，本課時(shí)重點(diǎn)就是引導學(xué)生在整體感知的基礎上讀、畫(huà)、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過(guò)作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類(lèi)課文的表達方法。

　　3、教學(xué)方式手段說(shuō)明

　　讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節的主線(xiàn)。

　�。�1） 自讀感悟，感受情感

　　針對六年級學(xué)生的實(shí)際分析理解能力，引導學(xué)生充分利讀、畫(huà)、批注的學(xué)習方法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥，體會(huì )文章所要表達的思想感情。

　�。�2）誦讀體會(huì )，激發(fā)情感

　　通過(guò)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的此類(lèi)課文，結合上下文理解重點(diǎn)句，感受文章語(yǔ)句的優(yōu)美，體

　　會(huì )老舍先生的愛(ài)國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　�。�3）練習發(fā)散，升華情感

　　通過(guò)由大興安嶺展開(kāi)的聯(lián)想填補文本的空白，加深對課文內容的理解；通過(guò)師生間的互動(dòng)，反復誦讀，激活學(xué)生的思維，體會(huì )作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。

　　4、技術(shù)準備

　　教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。

　　三、教學(xué)目標設計：

　　1、知識和能力

　　學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)自讀體會(huì )、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思；學(xué)會(huì )抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者思想感情的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　在理解課文內容的基礎上，通過(guò)多種形式的誦讀、想象、練習等欣賞課文中的美景——體會(huì )作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的情懷。

　　四、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源設計

　�。ㄒ唬┗貞浢�

　　這節課我們繼續學(xué)習林海這篇課文。板書(shū)課題。

　　1、上節課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺(jué)是怎樣的？板書(shū)：親切舒服

　　2、那作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？

　　板書(shū)：嶺、林、花。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)回憶，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中，把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著(zhù)美好的心境走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習。）

　�。ǘ�）尋找美

　　林海的確很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認為寫(xiě)得美的小片段，畫(huà)直線(xiàn)。

　　估計：

　　嶺：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　林：那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生批注文本，落實(shí)學(xué)生與文本的有效對話(huà)。給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問(wèn)題，保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。）

　�。ㄈ�）品味美

　　過(guò)渡：現在，我們就隨著(zhù)作者深入林中去細細體味大興安嶺美景。

　�。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。（自讀2段，按要求在書(shū)上做批注。）

　　出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？ 2、作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？ 3、這樣描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？師板書(shū)：多而柔

　　1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）

　　師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　估計：

　　這里的嶺的確很多。

　　高點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，”寫(xiě)“嶺”的式樣十分多。

　　在疾馳的火車(chē)看了幾個(gè)鐘頭既看不完，也看不厭。

　　2、指導讀“嶺”溫柔的句子。

　�。�1）通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多，這個(gè)“點(diǎn)”還說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明了這些山的差距并不大）

　　對比：如果刪掉“點(diǎn)”，你再讀一讀，就不同了。

　�。�2）有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。

　　師：還從哪能感受到溫柔？

　　估計：

　　疾馳的火車(chē)也看不厭

　　雖然下自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：

　　疾馳、孤峰突起、盛氣凌人

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說(shuō)明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺） 對比：興安嶺是這樣嗎？

　　那里的嶺山勢平緩，線(xiàn)條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。（圖片，介紹興安嶺）

　�。�3）請你把嶺的溫柔試著(zhù)讀出來(lái)。

　　老師讀，請你們注意老師的語(yǔ)氣一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。生談后自己練讀，體會(huì )。

　　小結：看似松散而隨意的表述，長(cháng)短參差，三字一停，兩字一頓，讀來(lái)卻瑯瑯上口，韻味悠長(cháng)。

　　3、小結：

　�。�1）作者為什么能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢？

　　作者通過(guò)細致觀(guān)察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛(ài)。

　�。�2）我們來(lái)回憶一下，這一段我們學(xué)習的過(guò)程：

　�。ǔ鍪荆┮�、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會(huì )感情。

　　過(guò)渡：下面，就照這樣的方法，帶著(zhù)老師設置的問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習3自然段“林”這一部分。

　�。ǘ�）出示：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流） 板書(shū)：綠如海

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非�！�—多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？

　�。�1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。

　　是的，這里是落葉松的海洋。

　　在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　師小結：這就照應了課題——林海。

　�。�2）句式練習：你能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)嗎？

　　比較哪種句子的感情更強烈？

　�。�3）請你帶著(zhù)喜愛(ài)與贊美的感情讀3、4自然段。

　　過(guò)渡：我們學(xué)習“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是老師帶領(lǐng)大家來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習的過(guò)程，自學(xué)“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內容，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的想法。

　�。ㄈ�）默讀第5自然段，自學(xué)

　　1、“花”的特點(diǎn)。板書(shū)：多而美。

　�。�1）作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]

　　小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次。2、理解：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。

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